浅谈英语教学要增强“写”的意识

浅谈英语教学要增强“写”的意识(EnhancethesenseofwritingduringtheEnglishteaching)[摘要]英语教学是培养学生听说读写的综合技能。然而谈到交际能力，很多人首先会想到这关键在听说英语的能力，本文结合写者自己的实际教学体会，从能促进英语的实际学习角度，与大家一起交流要重视写的重要性，并将写的意识有效的加入课堂，融入英语教学，以真正落实学生运用英语的能力。[关键词]综合技能写写作运用英语一、英语教学是培养学生听说读写的综合技能随着世界的开放和国家间的交流扩大，信息化的高速发展，英语学习得到了广泛的重视。培养学生的英语交际能力实际上也就体现在培养学生听说读写的综合技能。语言在交际中凭借声音，必定涉及听和说；凭借文字，就一定要涉及读和写，语言的交际过程实际上就是信息的输入和输出相互转换的过程。作为语言的四项技能：听说读写，是相互联系相互促进的。英语的课堂教学是一个完整的整体系统，我们所提倡的总体式教学就是以学生为中心，来综合培养学生的语言表达能力和运用能力。可见语言教学中既培养听说能力，又兼顾读写的反馈是多么重要。尽管在小学阶段，随着学生年龄的由低到高，存在着不同阶段侧重面不同，但无论在哪个阶段，忽视任何一项都势必会影响语言技能的全面发展。二、排在末尾的“写”有着不可替代的作用当提出“判读一个人的语言交际能力如何”，这样一个问题，你会想到什么？我想大多数人会先想到听和说的能力。包括我们老师在平日的教学中也特别重视培养学生的听与说，并将其放在首位；采用各种教法，多鼓励，引导和启发学生讲出来；我们经常也会开展各种英语研讨会，绝大多数的老师在展示课上都强调和表现出对孩子听说读能力的培养。但根据中国的实际国情，各种检验学生能力的形式还是以笔试为主，很多小孩子在书面表达时就出现了各种运用英语的错误。比如几个最简单的小例子，做句型变化时常见：it’s与its，who’s与whose不分，he’s与his混淆，该用she的地方用成her（或反之）等等。如果没有深入思考，也许你会将其原因归为：这只存在于低年级，或者课文读的太少，或者暂时没有理解意思，讲过就知道了等等。其实，这样的现象绝对不是少数和片面的，在高年级也是屡见不鲜。有的孩子根本分不清这几个相似的词谁是谁，而说话时由于它们的相似老师有时候也难以察觉孩子是否用错，有的孩子对这样两个词理解上就有偏差，还有的孩子是不理解他们在句子中的成分，其实就是分不清是做主语还是做宾语。还有一方面也体现了学生运用语言能力较差，就是在写作上。一线老师都会有这样的感觉吧，平时对学生写作的培养重视不够，一个原因是检查起来特别繁琐，往往一篇写话就要进行批改，订正，再批改，甚至再订正……这样几个循环和重复，就算我们这样做了，在复习的时候，对于写作的训练和复习下的功夫也不多，于是有的老师喜欢给孩子一个范文或者格式，让学生去背出，再套用。但像我带的班级，孩子们整体比较聪明、灵活，他们并不接受老师给他们的范文和好例子，他们喜欢随性的写。我欣赏他们有自己的想法和写作思路，可是也为他们考试中因为各种语法的小错误而很犯愁。因此，培养孩子写作，包括基本语法的掌握和运用操练的的能力，我感到是一个刻不容缓的问题。三、培养写的意识对促进英语教学具有重要意义首先，我们要正确认识和了解培养学生写的能力符合中国学生的学和用的实际。在过去，英语“聋子”和“哑巴”的现象大量存在，因此强调听说能力，着重培养阅读能力都是正确和必须的，但多年的教学实践告诉我们，写作的能力是对其他几项技能的综合体现。在我们渴望扭转“英语哑巴”的尴尬现象的同时，我们也要注意不要矫枉过正，培养出了只能听一些，读一点和说几句却写不出的“英语文盲”。随着各国经贸的密切合作，电子邮件的广泛使用，翻译人才辈出，对书面表达的要求均不逊于口头表达，甚至有过之。我曾读到这样一个实验：国内一位学者，王初明，以大学本科英语专业学生为实验对象，主要内容是写长作文，在历时一个学期后，学生的写的能力乃至交际水平得到了显著的提高。王先生这样说：一个人的英语水平高低包含听说读写技能的综合掌握程度，四种技能的学习相互联系，读得好不一定写得好，但要写得好必须先读得懂，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；“说”和“写”都是产出性运用，两者互有促进作用。我国存在缺少良好的听说英语的环境，但可以有充分的读、写条件。大家对英语的四、六级考试一定不陌生，自1987年国家教委将写作纳入CET以来，满分15分的写作部分得分情况并不尽人意，学生的写作平均分一直处在5-7分。而考试要求其他各项合格的同时，写作也要达到及格分（9分）本次考试才能被判为合格。由此可见，正如英语专家丁往道现实曾说：“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。其次，我们通过实际教学也能感到，增强写的意识对发挥学生主体性，以学生为中心这一教学思想是有促进作用的。一方面，学习英语，不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。心理学上，写属于运动觉。运动觉比听觉、视觉等留在大脑中的印象更深，更容易被理解和掌握。你一定有采用这样的教学手段--书空。其实，课堂上，特别在低年级孩子学英语的过程中，这是非常有效的帮助学生直观感觉字母和单词的方法。字母或单词经过书空后，小孩子一定比反复听、说或读之后记得更清楚和正确。书空的思想难道不正是来自于写的意识吗？无论是一、二、三年级时正确书写字母、单词，造句，还是四、五年级提高为句、段、篇等的写作训练，适时的写可以达到学生的全部参与，而且当有些孩子因焦虑、害怕说不出、说不好时，写都是一种非常重要的语言教学手段。在写的时候，孩子常常需要结合一定的听、说、读、想，因此，写的感官刺激强度是最大的。另一方面，由于教师精心的设计，使“写”围绕一定的主题，能最大限度的调动学生的兴趣，从而促进教学。比如，我在教授theuglyduckling一课时，从听说入手，使学生了解故事大意，理解发展过程及theuglyduckling的思想变化等，然后通过听、读材料，学习词汇、句型、语篇等进行分项操练，之后采用分组讨论、复述课文、口头作文等形式进行初步运用和拓展。是不是到这里教学就结束了呢？我以为不然，是不是每个同学都懂了？学会了？会用了？我没有完全的把握。于是，我以二选一的形式布置了明确的写的任务。A.IfI’mtheuglyduckling.Rewritethestory.（如果我是这只丑小鸭，请以第一人称重写这篇故事。）B.NowI’malittleswan.Whatwillhappennext?（现在我知道我是一只小天鹅了，接下来将会发生什么呢？）通过这样一个写作的要求，我在批改中直观而清楚地了解到每一个孩子的学会程度，课余我有的放矢的进行单独辅导和讲解，我想这一课的教学要求我是比较圆满地完成了。四、培养学生的写的能力的策略及要注意的问题系统的培养学生的写的能力要从哪入手，还有注意哪些问题呢？我想每位老师一定会有自己的体会和心得，也有自己的一套特别方法。我感觉，第一，从低年级阶段的书写就要引起重视，老师对写的要求明确而简洁，易于小孩子明白。初学书写，要有规范、正确、清楚、美观、流利的递进要求；在学生能够拼写单词、造句、翻译、进行句型结构转换时，重视每次操练的机会，每节课都要有笔头练习的时间，依据年级不同，5-15分钟是必要的。在听说时我们强调学生语言的流利，尽量少的打断孩子的表达；而书面表达时，我认为我们要像眼睛里容不得一粒沙子那样对待每一处哪怕是非常小的错误。及时的修正错误才是正确运用语言的保证。书面表达包含书面知识巩固性的笔头练习，也包含写话和作文练笔，只有通过大量词汇、句型和句法等知识的积累，大量造句、译句、句型转换等笔头操练的填充，学生才写得出具有可读性的短文。所以第二方面，我们要重视培养孩子的写作能力，实现其与培养听说读能力基本同步，并将写作能力贯穿于整个教学过程中。小学是接触英语的初级阶段，遵循视听说领先，读写逐步跟上的教学原则，但一堂课中，不见文字的听说时间不能过长，即听说要落实到读写的形式，使音和形相结合。传统观念认为，“写”这一活动最初阶段应以知识的笔头练习为主，但从巩固和运用知识的角度来看，“写作”训练的启动越早越好。牛津英语是主题式的编写思路，1A就有介绍自己的内容，老师如果有意识的将写作的意识融入新的信息输入过程中，孩子一定会特别留心课文中的表达。从一句话‘I’m…(name).’开始，渗透写的意识，学生会带着这样的任务参与其中，随着词汇、语句等的积累，学生将展现一个非常丰富的自由的语言空间。第三，培养写作能力，我们要注意不要孤立的为了写作而学写作或教写作。比如，备课时将每单元新的语言知识和句法有意识地设计在说、写内容中，老师在课堂上时也多运用这样的新内容造句、举例，加深在学生脑中的印象。另外，除了根据本单元的内容设置题目外，也可以根据学生在课堂活动中所表现的兴趣，围绕主题增添写作的题目供学生们选择，由此激励学生自主学习的积极性。第四，经常开展作文的讲评和优秀作文的展示活动。我认为，写过就一定要讲评。也许有的老师认为没有那么多时间，可是，如果学生写了，老师不做批改和修正的话，写就变得毫无意义了。开始的时候因为孩子们的各种错误比较多和零散，确实老师很辛苦，但随着多次的训练，学生写作方面的提高一定让你忘记最初的繁琐了。在教室里开辟英语作文展示角，定期张贴优秀作文，大家相互学习和交流，这种形式非常受孩子们的欢迎。在五年级下学期阶段，我也有尝试分小组，对批作文的方式，取得了我意想不到的良好效果。批改的同学大家凑在一起，一人读，几人听，提出意见，共同讨论，解决不了的来请教老师。我发现他们能找出几乎所有的语法错误，有的错误也许说不出理由，有的句子也许不知道确切错在哪，但能感觉出语句是不通顺的，这就非常好了。然后通过我的解释，他们个个脸上露出了恍然大悟的笑脸。偶尔这样特别的作文讲评形式你也不妨一试吧。五、总结观点如前所述，我们要增强写的意识，完善英语的教学过程，促进英语学习，这是顺应英语教学改革的发展方向，适合中国学生的。正确而适量的在课堂上体现写的环节，有利于将原有的应试思想转变为培养学生的综合技能为目标的教学理念。我们也要认识到，写是一种创造性技能，写的培养过程是艰巨而长期的，培养写作能力是一项系统工程，从我个人的教学中，我做如上的总结，并在今后要继续坚持树立正确的教学指导思想，突破传统观念，实现通过“写”来促进和巩固听说读的愿望，使学生的各项技能得到均衡发展。参考文献：王初明等“以写促学”，《外语教学与研究》2000年第3期丁往道“英语专家论英语学习”，《英语