地理位置与方向教学设计一等奖

地理位置与方向教学设计一等奖

1、地理位置与方向教学设计一等奖

第1课时熟悉东、南、西、北

第3课时练习课

教学内容：综合练习——练习一。

学习目标：

1、使学生进一步稳固对东西南北方向的熟悉。

2、进一步娴熟依据路线图描述行走路线。

教学过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、教师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

百货大楼邮局

二、综合练习：

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观看中国地图，先找出“五岳”。

现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找东西南北闻名的旅游区。

第4课熟悉东北、东南、西北、西南教学内容：例4以及练习。

教学目标：使学生能结合详细情境熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生能结合详细情境熟悉东北、东南、西北、西南四个方向。

教具、学具预备：指南针。

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方

二、新知：

1、出例如4图，观看：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又熟悉了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观看例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的”学问？

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？

第5课时简洁的路线图

内容：第9页例5以及练习。

目标：

1、使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培育学生的观看力量和空间观念。

重点：

使学生会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

过程：

一、导入：

1、请用手势指出你熟悉的8个方向，同桌相互看看指对了吗？

2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出例如5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）

还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌相互提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发觉吗？

5、小结：假如从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、稳固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。（第9页的做一做）

2、第10页第2题：

全班读题：熟识小健的描述。

依据小健的描述，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对学习进展评价。

第6课时综合练习

内容：位置与方向的综合练习。

目标：

1、通过综合练习，进一步培育学生识别方向的意识、进展空间观念。

2.使学生熟识的熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

重点：

熟悉8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。

过程：

一、练习：

1、说一说你熟悉的8个方向：同桌相互考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、教师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、第11页第3题。

2、第11页第4题。

3、学生独立完成第12页的第5题。

4、同桌合作完成第12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

2、地理位置与方向教学设计一等奖

教学目标

l、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图并做填图练习，使学生了解东南亚的范围和国家，把握联系两大洲和两大洋的地理位置，地理位置和自然环境。

2、通过读东南亚地形图、了解东南亚的地形特征。并通过分析比照上游和下游的河流特点，说明上游和下游的地形特点，对农业，人口分布，城市的影响。

3、读“新加坡各月气温与降水的安排图”、“曼谷各月气温与降水两的安排图”、“热带雨林的天气示意图”了解热带雨林和热带季风两种气候的特征和分布。

4、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，熟悉一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的状况。培育学生从综合的角度分析问题和解决问题。并学会用比拟的方法，分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培育学生的区域分析力量。

教学建议

教材分析

教材从读图开头，首先让学生看清半岛，群岛和国家的位置特点，为下面叙述自然环境和经济特征打好根底。用“东南亚的政区图”来说明东南亚的国家组成和分布。东南亚由中南半岛和马来群岛两大局部，共十个国家，中南半岛南部的狭长局部称为马来半岛，马来群岛因在我国南面的海洋中，我国习惯上又称之为南洋群岛。课文中消失的地名较多，但都是学习和生活中常用的学问。特殊是把东南亚和刚学过的东亚的纬度位置进展比拟，使学生很简单得出东南亚的纬度主要在热带，为这里盛产的热带经济作物和水稻打下了根底。

教材用一个独立的标题突出东南亚的交通位置“十字路口”，不仅指出了它是世界海运运输的枢纽之一，在历史上也有重要的作用，对于这局部内容，可以通过让学生分析日本把马六甲海峡称为“海上生命线”的缘由，加深学生对课文的理解。

关于东南亚的自然环境，教材也突出了地理要素之间的联系，以及自然环境对人类活动的影响。例如，中南半岛的地形地势对河流的制约作用，形成了上游的水能资源丰富以及下游三角洲人口稠密，农业兴旺，城镇集中的地理格局，爪哇岛由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都情愿到这里耕种，造成了人多地少的稠密区。

东南亚国家的一个重要的共性是都处于热带，有两种气候类型，热带雨林气候和热带季风气候。用“新加坡各月气温与降水的安排”与“曼谷各月气温与降水的安排”，说明两种气候类型的特点。特殊用“热带雨林气候的天气示意图”介绍了热带雨林气候区一天变化的状况。使学生对此种气候的特点有较深的熟悉。

教法建议

建议本节用读图讲解法和学习指导法结合起来授课，由于本节消失的”地名较多，都需要落实，因此必需自始至终围围着读图，问图，讲解图进展授课。

对于东南亚的范围，国家和位置，通过读“东南亚政区图”，并指导学生填图。首先中南半岛和马来群岛，明确在世界和亚洲的部位，并说明“中南半岛”和“印度尼西亚”的由来。然后，在地图上找出东南亚的十个国家，明确那些国家和中国相邻，哪个是内陆国，说明印度尼西亚是世界最大的群岛国家。分析亚洲地形图看东南亚所处的地理位置（南纬10°和北纬25°），与东亚相比有什么不同（东南亚位与低纬，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家，明确东南亚绝大局部位于热带。

东南亚重要地理位置的叙述

首先找出东南亚在哪两个大陆和哪两个大洋之间，然后，说明从古到今东南亚多时东西方交通要道的缘由。阅读“马六甲海峡航海图”，看清它是两洋之间最短航线的必经之地。

叙述中南半岛地形时，说明中南半岛和中国山水相连的亲密关系。然后，让学生指图，找出中南半岛的主要河流——红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江，指出湄公河流经的国家（中缅老泰柬越）。

结合读图在地图上找出重要城市，分别位于哪条河流四周，是哪个国家的首都，说一说为什么很多大城市分布在河流沿岸。

观看“湄公河上下游地形剖面示意图”、“河口三角洲”图和“泰国水上市场”彩图，分析河流对地形的影响，及河流对人类生产活动的影响。

叙述马来群岛地形时，可先阅读地形图，了解地形坎坷河流短促，平原较小的地形特征；再看“阅读材料”，找出火山的分布区，了解印尼“火山国”名称的由来。多火山的缘由，可联系已学过的学问，让学生自己说明。

讲解东南亚的气候，可首先利用“新加坡各月气温与降水的安排图”，指导学生分析热带雨林气候的特点和分布地区；然后利用“热带雨林的天气示意图”来理解热带雨林气候和特点。在分析热带季风气候时，应协作“曼谷各月气温与降水两的安排图”来说明热带季风气候有旱、雨两季的气候特点及其分布地区。

最终，在总结东南亚气候学问的根底上，知道学生填写下表

气候类型

分布地区

气候特征

对农业生产的影响

热带雨林气候

马来群岛大部和马来半岛南部

全年高温多雨

农作物随时可以播种，四季都有收获

热带季风气候

中南半岛和菲律宾群岛的北部

全年高温，有雨旱两季

雨季播种，旱季收获

教学设计例如1

【教学重点】东南亚地理位置的重要性和地形特征

【教学难点】马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异

【教学工具】相关地图和图片

（导入）上节课我们学了东亚，从东亚连续南行，我们将到达哪个区域？东南亚

今日我们学习一个新的区域——东南亚

（板书）第九章东南亚

地理位置和自然环境

在东亚政区图上，找出东南亚的最北界，再找到中南半岛和马来群岛，中南半岛的“中南”是位于中国之南而得名，北部与中国相连。

（读图并提问）与中国相邻的国家？（越、老、缅）；

中南半岛上有哪几个国家？马来群岛上有哪几个国家？

内陆国（老）

世界上最大的群岛国家（印尼）

依据地图大家比拟一下东南亚所处的地理位置与东亚相比有什么不同？（东南亚位与低纬，南纬10°和北纬25°，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家（印尼）？这说明东南亚绝大局部位于什么温度带？（热带）

（板书）一、东南亚范围：中南半岛，马来群岛

（读图提问）从东南亚向东西南北行进分别是哪些大洋或大洲？

（北：欧亚大陆南：澳大利亚东：太平洋西：印度洋）

（讲解）东南亚位于南北两个大陆，东西两大洋之间，处于“十字路口”这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。

（板书）二“十字路口”的重要位置

1、世界海运，航空运输枢纽

展现“马六甲海峡航海图”阅读介绍马六甲海峡航海图的小字。

（提问）日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？

（学生争论答复）

（板书）2、“马六甲海峡”

展现“东南亚地形图”

老一辈革命家陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。山山皆向北，条条南流水。这首诗说明白什么?我国和中南半岛山水相连

（读东南亚地形图并填图）中南半岛的地势如何？山山皆向北，条条南流，北高南低。知道学生用笔画（红河湄公河湄南河萨尔温江伊洛瓦底江）

展现“湄公河上、下游地形剖面图几三角洲图”，指图讲解：

这些河流上游流经山区的河段，切割作用显著，河谷是横剖面V字形，两岸高山屹立，水流湍急，隐藏着丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原。入海口形成河道纵横，地势低平土质肥沃的三角洲。湄公河平原是东南亚最大的平原，是人口稠密，农业兴旺的地区。

（板书）三、地形的根本特征

1、中南半岛的地形特征：山河相间，纵列分布

引导学生观看地图，争论为什么大城市分布在河流沿岸，地理教案《地理位置和自然环境》。

（总结）自然条件限制人类生活。人类和自然息息相关。

展现东南亚地形图，简要介绍菲律宾的马荣火山，连续分析马来群岛的地形特征

（板书）2、马来群岛的地形特征：山岭许多，地形坎坷，多火山地震

提问为什么马来群岛多火山？

（太平洋板块和印度洋板块与欧亚板块交界处，地壳运动活泼）

火山对当地人民有什么影响？

虽然火山爆发会给四周人民带来巨大的灾难，但由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都情愿到这里耕种，造成了爪蛙岛的地少人多，人口稠密的状况。（引导学生看问题应当一分为二）

（总结）

（复习反应）

【板书设计】

第九章东南亚

第一节地理位置和自然环境

一、东南亚范围：中南半岛，马来群岛

二、“十字路口”的重要位置

世界海运，航空运输枢纽

“马六甲海峡”

三、地形的根本特征

1、中南半岛：山河相间，纵列分布

2、马来群岛：山岭许多，地形坎坷，多火山地震

教学设计例如2

【教学重点】热带雨林气候

【教学难点】热带雨林气候、热带季风气候的成因

【教学工具】相关地图及图片

（导入）在前一节课的学习中，我们系统分析了东南亚的位置和地形特点，中南半岛和马来群岛不仅地形不同，由于它们的位置不同，气候也有差异，下面我们分析气候的差异。

（板书）四、热带雨林和热带季风气候

热带雨林气候

热带季风气候

展现热带雨林风光图片，提问：热带雨林气候地区有什么特点？这与什么因素关系亲密？

（全年光照、热量、水分都很充分，即全年高温多雨）

读图“热带雨林的天气示意图”分组争论图中所示的含义。

（学生争论活动）

（总结）高温多雨，这种气候下，随时可以播种，四季收获。

（提问）为什么热带雨林气候全年酷热？

引导学生在东南亚地形图中找出位于赤道四周的地区

（小结）从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道四周，从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道四周。这些国家或地区应属于热带雨林气候。

（转折）中南半岛与此不同

（读图）比拟“新加坡各月气温与降水的安排图”“曼谷各月气温与降水两的安排图”

引导学生分析两图：两个城市的气候有什么一样点？有什么明显的不同点？

（讲解）中南半岛一年中风随季节变化（季风），冬半年刮东北季风，夏半年刮西南季风，为热带季风气候。受气候影响，在每年6月至10月，西南季风从海上吹往陆地，降水丰沛，降水量可达1000—1500毫米，称雨季。11月到其次年5月，东北季风从大陆吹向海洋，降水少，天气枯燥，是旱季。

展现东南亚热带季风气候地区的景观照片

（提问）这种气候对当地的农业生产有何影响？

对农业生产的影响是雨季播种，旱季收获。

（提问）东南亚的两种气候对当地农业生产分别有什么影响？

引导学生填写下表：

气候类型

分布地区

气候特征

对农业生产的影响

热带雨林气候

热带季风气候

（总结）

（复习反应）

【板书设计】

四、热带雨林和热带季风气候

热带雨林气候

热带季风气候

教学设计例如3

【教学重点】东南亚地理位置的重要性和地形特征

【教学难点】马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异

【教学工具】东南亚教学课件

（直接导入）大家知道全世界那个地区华人、华裔最集中吗？

今日我们学习一个新的区域——东南亚

【讲授研讨新课】

（课件展现）引导学生确定东南亚的范围：在地图中确认东南亚的最北界，再找到中南半岛和马来群岛。

（设问）中南半岛的“中南”是什么含义？，为什么有的书上将马来群岛又称为“南洋群岛”？

中南：位于中国之南而得名，北部与中国相连。

南洋群岛：我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

（课件展现）东南亚十国

引导学生读东南亚政区图，找出中南半岛上的国家。

（提问）与中国相邻的国家？（越、老、缅）；

谁是内陆国？（老）

连续引导学生读东南亚政区图，找出位于马来群岛上的国家。

（提问）1.哪个国家既在中南半岛上，又在马来群岛上？

2.哪个国家面积最大？

世界上最大的群岛国家（印尼）

（引申讲解）东南亚现在应为11国，新建立的国家是岛国：东帝汶

（学生活动）在相应的填充图上填写东南亚十国的名称、首都。稳固所学学问

（课件展现）东南亚的地理位置

依据地图大家比拟一下东南亚所处的纬度位置与东亚相比有什么不同？（东南亚位与低纬，南纬10°和北纬25°，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家（印尼）？这说明东南亚绝大局部位于什么温度带？（热带）

（读图）东南亚政区图

从东南亚的海陆位置看，其位于哪两个大陆和那两个大洋之间？

（北：欧亚大陆南：澳大利亚东：太平洋西：印度洋）

（讲解）东南亚位于南北两个大陆、东西两大洋之间，处于“十字路口”这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。（扩展资料：美国在东南亚的军事基地众多）

（课件展现）“马六甲海峡航海图”简要介绍马六甲海峡在海运中的重要位置。

（提问）日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？

（学生争论）（教师简要总结）

（课件展现）“东南亚地形图”

从图中我们能够发觉东南亚的河流众多，请同学们在图中依次找出：红河湄公河湄南河萨尔温江伊洛瓦底江

提问：这些河流大局部发源于哪里？

这些河流之间的黄颜色表示什么地形？（山脉、高原）

这些河流的流向和山脉方向有什么特点？（南北纵列，山河相间）

（课件展现）“湄公河上、下游地形剖面图几三角洲图”，指图讲解：

这些河流上游流经山区的河段，切割作用显著，河谷是横剖面V字形，两岸高山屹立，水流湍急，隐藏着丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原。入海口形成河道纵横，地势低平土质肥沃的三角洲。湄公河平原是东南亚最大的平原，是人口稠密，农业兴旺的地区。

（总结）自然条件限制人类生活。人类和自然息息相关。

（课件展现）湄公河风景

（承转）中南半岛山河相间，纵列分布，下游形成宽广的冲积平原和三角洲，那么，马来群岛的地形有什么特点呢？

（课件展现）东南亚地形图

引导学生观看地图，争论马来群岛的根本地形特征。

（课件展现）展现东南亚地形图，简要介绍菲律宾的马荣火山，连续分析马来群岛的地形特征

（提问）

为什么印度尼西亚有被称为“火山国”呢？

（课件展现）

（太平洋板块和印度洋板块与欧亚板块交界处，地壳运动活泼）

（提问）火山对当地人民有什么影响？

虽然火山爆发会给四周人民带来巨大的灾难，但由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都情愿到这里耕种，造成了爪蛙岛的地少人多，人口稠密的状况。（引导学生看问题应当一分为二）

（总结）

（复习反应）

【板书设计】

第九章东南亚

第一节地理位置和自然环境

一、东南亚范围：中南半岛，马来群岛

二、“十字路口”的重要位置

世界海运，航空运输枢纽

“马六甲海峡”

三、地形的根本特征

1、中南半岛：山河相间，纵列分布

2、马来群岛：多火山

探究活动

分组争论：为什么东南亚的热带雨林地区几乎每天午后2—3点降对流雨？

目的：

1.使学生运用所学的学问去综合的解决一些实际问题。熬炼学生分析问题和解决问题力量，独立思索的力量。

2.增加对所学学问的理解，促进学问迁移。

解析：

这里的热带雨林气候去位于赤道两侧，海洋宽阔，水汽充分，受热丰富，对流旺盛。尤其以一天中气温最高值消失的时刻（午后两点左右），对流最旺盛。同理，我国的对流雨多见于夏季的午后，也就不难理解。

3、地理位置与方向教学设计一等奖

【教学重点】1.地理位置的重要性

2.自然环境的特征

【教学难点】1.教材中指出的重要地名及其位置的记忆

2.西亚北非热带沙漠广布的缘由

【教学用具】西亚北非教学课件

【教学过程】

（导入）（展现课件）阿拉伯民族服饰图、石油产区景观图、撒哈拉沙漠景观图

（提问）这三幅图表现了世界上哪个地区的地理景观？

西亚和北非地区具有独特的自然地理特征和鲜亮的民族特色，今日我们就来了解一下这块神奇的土地。

（讲授研讨新课）

引导学生阅读课文开篇，讲解教材将西亚、北非合为一个地区的缘由。

（提问）依据同学们的日常获得的学问和刚刚供应的图片，能不能说说有哪些国家属于西亚和北非？

（课件展现）西亚北非政区图

引导学生先在地图中确认西亚北非的范围，然后依次找出主要国家并进展填图练习。

（教师演示课件）

引导学生观看西亚北非政区图

（提问）

1、西亚北非从纬度位置看，大体在多少纬度之间？属于什么纬度地区？哪一条重要纬线穿过本区？从他的纬度位置来看，它应当以何种温度带的气候类型为主？

2、西亚和北非四周面临哪些海洋？其中海有几个？大洋有几个？里海是不是海？

3、本区有哪些主要的海峡？

4、西亚、北非分别属于哪个大洲？除了这两大洲之外，四周还紧邻哪个大洲？

（引导学生在图中依次找出并进展填图练习，留意大洲之间的界限）

（/Article/Index.html总结）西亚北非的位置极其特别，有人将其概括为“两洋、三洲、五海之地”

（启发式提问）西亚北非始终是一个不稳定的地区，从古至今发生了屡次战斗，这其中一个重要因素是它的地理位置重要，使得许多强国都想掌握这个地区，以便从中获利。那么，它的重要性究竟表达在哪些方面呢？

（课件展现）丝绸之路、苏伊士航海线路图、土耳其海峡图

（学生争论）留意在争论过程中思索以下问题：

1.印度洋通往大西洋的航线最便捷的路线；

2.俄罗斯及中亚各国想通过黑海进入地中海必需经过哪个海峡？）

（讲解）陆路——有铁路、大路通三大洲。

航空——由我国飞往东非、北非、西欧，都经过新疆、西亚。

海运——苏伊士水道：印度洋－大西洋

土耳其海峡：黑海－地中海

（/Article/Index.html总结）西亚自古就是东西方贸易的交通要道，而今更成为海、陆、空运输的要道及中转站。（要求学生用笔勾画出来）

（承转）西亚北非不但地理位置特别，而且在其它方面也有自己独有的特点，下面我们来了解一下该地区的地形。

（课件展现）西亚北非地形图

（提问）1、西亚北非主要以什么地形为主？

2、平原主要分布在哪里？

教师简要介绍两河流域及尼罗河谷地和三角洲。

（课件展现）西亚和北非地区的古代文明

（讲解）在西亚和北非地区，还有一个特别特别的地方，它是目前世界陆地外表的最低点。

引导学生在地图上找到巴勒斯坦和约旦交界处的死海。

（课件展现）死海

简要讲解死海名称的来历及特点。

（课件展现）世界气温途、世界降水量图、世界气候类型图、阿斯旺气温曲线降水柱状图

（提问）西亚北非地区最主要的气候类型是什么？这种气候有什么特点？

（讲解）由于该地区酷热枯燥，大局部属于热带沙漠气候，在北非的阿齐济耶曾消失过57.8°C的.世界最高温记录，而且本地区降水稀有，有的地区甚至几年不下雨。许多国家地面没有河流，成为“无流国”

（引导学生在地形图中找出没有河流的无流国）

（提问）造成这种气候的主要缘由是什么？

（学生争论，留意引导学生从纬度、海陆因素、地形、洋流的影响等方面考虑）

（教师简要/Article/Index.html总结）

（进一步观看气候类型图）在本地区是否只存在热带沙漠气候？

（课件展现）地中海式气候的气温曲线降水柱状图

（提问）该种气候有什么特点？为什么会形成这种气候类型？

（利用图表进展分析，简要讲解这种气候的成因）

（承转）通过前面几个区域的学习，我们能够发觉，气候会对当地的环境产生巨大的影响。高温少雨的气候使得本地区形成独特的自然景观。大家从图上能看出有什么独特之处吗?——北非西亚地区在气候的影响下，沙漠广布，尤其撒哈拉沙漠是世界上面积最大的沙漠。

（课件展现）撒哈拉沙漠景观

（学生活动）沿北回归线量算撒哈拉沙漠从大西洋岸到红海边的距离（约5200km）

（讲解）刚刚计算撒哈拉东西距离，说明横跨整个北非；现在再看一看南北纵贯状况，北起地中海，南抵苏丹草原。总共面积777万平方千米，占非洲总面积的1/3，比澳大利亚大陆还要大，堪称世界上面积最大的沙漠。

（承转）“撒哈拉”原意是“一块宽阔的不毛之地”。尽管“地上光秃秃，沙子砾石满地铺”，但是，地下却与地上有着截然不同的状况，撒哈拉沙漠的地下水、石油能源、矿产资源特别丰富。地下水出露地表的地方还分布有小块绿洲。

（提问）撒哈拉沙漠正在扩大扩散，人们已经意识到沙漠化的危害。这么大的土地应当如何利用，如何改造？

（学生争论）

（/Article/Index.html总结）人类是可以用植树种草的生物措施来预防。

（新课完毕，小结）这节课我们了解了西亚和北非重要的地理位置、气候及其影响下的自然环境。通过学习，我们应当发觉，自然环境的各要素如气候、水文、地形、生物彼此之间是亲密联系的。它们之间相互影响，相互制约，共同构成一个地理环境。而人类活动与自然环境之间也是相互影响，相互制约的，只有生产方式合理，人类与地理环境才能协调进展。

（复习反应）

【板书设计】

第十二章西亚和北非

第一节地理位置和自然环境

1、范围和国家

2、两洋、三洲、五海之地——交通要道

苏伊士水道土耳其海峡

3、高原为主的地形

4、酷热枯燥的气候

热带沙漠气候

地中海气候——地中海沿岸

5、撒哈拉沙漠——世界最大

教案点评

教案最明显的特点是注意对学问目标中重点、难点学问的落实与突破。教学设计上采纳充分运用多媒体演示，注意“师生互动”的教学方法，通过教师的指导、演示，让学生依据观看，自己得出结论，从而培育了学生的自学力量和主动参加意识，同时，激发了学生的学习兴趣，有利于目标的达成。

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4、地理位置与方向教学设计一等奖

作为一名人民教师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编细心整理的位置与方向例2教学设计范文，仅供参考，欢送大家阅读。

教学内容：教材第22页相关内容及练习题

教学课时：第3课时

教学目标：

1、能用语方描述简洁的路线图，并能依据描述画出详细的路线示意图。

2、在学习过程中培育学生的观看分析和沟通合作的`力量。

教学重点：能用语方描述简洁的路线图，并能依据描述画出详细的路线示意图。

教学难点：能依据观测点的变化敏捷描述路线。

教具预备：量角器、三角尺等。

教学过程：

一、复习导入

1、复习。

同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。

（确定物体相对于观看点的方向和距离。）

2、导入。

今日这节课我们连续学习位置与方向的相关学问。

[板书课题：位置与方向（二）]

二、探过新知

教学例题３

1、播放台风山竹相关报道及路线图。

2、出示台风的大致路径图。

（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（2）指名汇报。

3、提出问题。

你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

假如学生有困难，可以进展如下适当启发：

台风生成以后，先是沿正西方向移动km，然后转变方向，向西偏北方向移动了xxkm，到达Ａ市。接着，台风又转变了方向，向偏30度方向移动了km，到达Ｂ市。

4、组织沟通。

指名汇报，其他学生进展补充。

通过沟通活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来推断台风运行的方向。

5、小结描述路线的方法。

“三看”：一看起点，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看准；三看长度，走了多远？用单位长度表示出来。“四点”：描述路线时要讲清晰“从哪里动身”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。

6、典题精讲。

7、总结如何描述路线图。

三、练习稳固新知

（一）学以致用，根本练习。

（二）拓展训练，难度升级。拓展训练中按文字描述画出路线图带着学生总结画图要点。

四、课堂总结

学生说说本节课学到了什么。

五、完毕

板书

位置与方向（二）

三看：起点、方向、长度

四点：从哪里动身、沿什么方向、移动多少距离、到达哪里

5、地理位置与方向教学设计一等奖

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的预备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？下面是小编细心整理的位置与方向教学设计，盼望能够帮忙到大家。

教学设想

1、在实际情境中，给定一个方向，学生能识别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、通过亲身经受、体验，获得真正的感受，在活动中进展学生的定向观念。

活动预备

收集推断东西南北的资料

教学过程：

一、收集资料

1、课前收集有关推断方向的资料。

2、展现、沟通收集材料。

二、活动一：在操场上

1、组织全班学生到操场上识别方向。

2、谁能识别东、西、南、北？你是怎么识别的？

3、拿出事先预备好的”方向板，标上东、西、南、北。

4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们登记来，并标明4个方向。

活动二：在教室里

1、展现记录纸。

2、相互看看有什么不同？

3、在教室里识别东、西、南、北，说一说各有什么？

活动三：你说我做

（给定一个方向，朝其余三个方向走）

1、同桌2人合作，互换角色。

2、指名上台表演。

活动四：指挥交通

1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

2、宣布活动规章：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、评一评：谁是遵守交通规章的小动物。

4、渗透有关交通安全的教育。

谈一谈：这节课的感受或收获。

6、方向与位置教学反思

开学第一节课的内容是《方向与位置》。学生对熟悉方向有肯定根底，只有“用线段的长度表示距离”一项为哪一项新内容。但由于学生对方向感存在个体差异，有个别学生在识别方向角度时，会消失错误；再加上新开学，学生会对以往学问有遗忘现象。所以我设计了复习环节：复习正确读比例尺，和正确画角度。

教学过程中，学生对新内容：距离的计算，比拟顺当，恰恰是在旧学问：读方位角和测量方位角中消失问题。反思缘由，假如在复习环节增加熟悉方位角方面的学问，或许会好一些。

在课堂上有个别学生不能正确使用量角器，对她的个别指导使课堂节奏放慢很多，但这恰恰是课堂应当完成的.任务，为此把一节课的内容用两课时完成，恰是学生的需要。

在课堂气氛方面，我力求和谐与融洽，我尽力为学生供应宽松、亲切、暖和的课堂环境，使学生思维活泼，表达自然、流畅。今日的课堂根本到达了预期效果。

最让我感动的是最终下课这一小小的环节，当我说完“下课”，学生全体起立时，听课的领导也跟着起立，等学生说完班级口号，才同学生一起走出教室。领导们这一立，让我感受到领导对教师的充分敬重，内心油然而升起非常的敬意，同时我鞠躬回礼，真诚感谢领导的风范！

7、教学反思位置与方向

这一单元要求学生建立比拟形象详细的方位感，了解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进必要活动”，从中熟悉数学学习的价值，增加对数学的情感体验。

内容与学生的学问根底和生活阅历严密相关，难点是要精确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生供应探究的空间，让学生以小组的形式绽开合作沟通，从中观看、分析，然后独立思索完成从方位的角度熟悉事物。同时，还要准时抓住学生的求知欲和奇怪心理，鼓舞学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进展合作、沟通。注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思索、争论，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的力量。

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于学生的作图力量普遍比拟薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的`详细位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清晰；也有学生方向找错了。

依据这些状况，我认为教师在教学时更应当注意画示意图的细节，注意对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

总之，照看到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，努力！加油！

8、位置与方向教学课后反思

教学中结合教学内容，从“让学生学现实、有用的数学”动身，在教学中，我让学生到操场上去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向，在教室里集体沟通时，引导学生要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图，位置与方向教学反思。

这样尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在讨论性学习活动中，能够主动参加，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现制造，充分体验和经受学问的产生和进展过程，感受到数学的神奇和魅力，感觉到数学的有用和价值；也试图使封闭的书本式文化积存过程转变为开放的、活生生的与社会严密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于学生的作图力量普遍比拟薄弱，教学反思《位置与方向教学反思》。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的`不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清晰；也有学生方向找错了。依据这些状况，我认为教师在教学时更应当注意画示意图的细节，注意对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

教学中结合教学内容，从“让学生学现实、有用的数学”动身，在教学中，我让学生到操场上去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向，在教室里集体沟通时，引导学生要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。

这样尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在讨论性学习活动中，能够主动参加，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现制造，充分体验和经受学问的产生和进展过程，感受到数学的神奇和魅力，感觉到数学的有用和价值；也试图使封闭的书本式文化积存过程转变为开放的、活生生的与社会严密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于学生的作图力量普遍比拟薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清晰；也有学生方向找错了。依据这些状况，我认为教师在教学时更应当注意画示意图的细节，注意对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

9、位置与方向数学教学反思

《位置与方向》这一单元要求学生建立比拟形象详细的方位感，了解数学与生活的亲密关系，体会到“数学就在我们的身边”，从中熟悉数学学习的价值，增加对数学的情感体验。

本章内容与学生的学问根底和生活阅历严密相关，难点是要精确把握方向，要量画出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离，依据所给的条件画平面示意图。为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生供应探究的空间，让学生以小组的形式绽开合作沟通，从中观看、分析，然后独立思索完成从方位的角度熟悉事物。同时，还要准时抓住学生的求知欲和奇怪心理，鼓舞学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进展合作、沟通。注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思索、争论，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的.学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的力量。由于学生的作图力量普遍比拟薄弱。所以依据已知的条件画平面示意图，学生把握的不是很抱负。从学生的作业反应来看，学生对于其次单元的把握状况，还存在以下几个问题：1、已知图形填空，学生分不清东偏北30度应当是哪条边与哪条边形成30度的角。2、画示意图时，方向角没有标清晰，距离的表示，没有根据已知的单位长度换算作图，老是任凭想画多长为一格就画多长。3、不能娴熟地区分东偏北30度和北偏东的30度不同。4、中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清晰；也有学生方向找错了。

依据以上的这些状况，在教学时我更加注意画示意图的细节和对学生空间观念的培育。对于空间感稍差的学生，我也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些已经把握的学生产生厌烦心理，把握不好的学生也不肯定立刻能改正过来。这一单元的还有个易错的学问点，那就是位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能较好地区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。由于我所带的两个民族班的学生根底水平参差不齐，所以本单元的教学未能到达教学设计所设计的效果。有时不得不放慢教学的步伐，照看稍差一点的学生反复地强调易错的学问点，总之，我作为他们的教师，我盼望我的每一位学生学到自己的数学，增加他们学习数学的乐趣，提高他们学习数学的信念。

10、位置与方向的教学反思

“位置与方向”一课的内容是比拟抽象的，要求学生建立比拟形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进展的必要活动”，从中熟悉数学学习的价值，增加对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应当在与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进展本单元教学的时候，通过让学生观看教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的区分，了解东南西北四个根本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观看争论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，四周景物的方向。在学生确立东南西北方向的根底上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地区分，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的区分力量之后，相互争论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会区分8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的也许方向……通过练习进一步加深对所学