鸟是树的花朵教学设计

鸟是树的花朵教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的鸟是树的花朵教学设计，欢迎大家分享。鸟是树的花朵教学设计1【教材分析】《鸟是树的花朵》是一个富有诗意的题目，它就像打开了一扇窗，重新让我们看到了记忆深处一些被时光遗忘了的细节冬天在我们的印象里一直是宁静的，也是寂寞的可是，当我们读到了《鸟是树的花朵》，一切固有的想法都被打破了在《鸟是树的花朵》里，作者首先给我们绘制了一幅生机盎然、充满情趣的冬天美景：“一些鸟落在了树上，大大小小，[注：形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。]”，仿佛是“满树的花朵”！多么美丽奇妙的想象，这些艳丽、鲜活的小家伙出现在冬季光秃的树上，冲击了我们的视觉，让我们眼前一亮课文的描写不仅在于此，它还描述了这些“花朵”们的动感：它们“在树枝上唱着歌”，“在树与树之间飞来飞去”，它们的“吵吵闹闹”，打破了冬天的寂静，“再造了冬天的生机”！文章用轻快的文笔描绘了小鸟的可爱、活泼，突出了鸟儿们为大自然创造色彩，为人类带来欢乐和活力的美好形象一切景语皆情语这篇散文流淌在笔端清晰可见的是作者对自然、对生活、对人生的真切感悟作者赞美和感激自然界的小生命——树枝上的鸟——“比真实的花朵还要美丽”，它美化了风景，驱赶了寒意和空旷，带来了温暖和快乐，增添了生机和活力这篇课文的语言也非常有魅力它突出应用了比喻、拟人、排比等修辞手法比如“鸟是树的花朵”是一个奇妙的比喻这个比喻不仅揭示了鸟和花朵的形态、色彩相似，更是形象生动的赞美了鸟儿们为冬天增添了一份生机、一抹色彩、一种美感再比如，“它们在冬天的树枝间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐”，这种拟人和排比的综合运用，让我们看到了鸟儿们在冬天的树枝与树枝之间活泼欢乐的身影，听到了婉转悦耳的鸣叫再如，“我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟”，这种拟人含蓄地表达了作者对鸟儿在一年四季当中给人类带来美丽和欢乐的由衷的赞美和感激声音和舞蹈是生命的表达，树是鸟儿永恒的家文章用了很疏淡的字，但是却更加容易让人觉得温暖这种平淡如水，却分外打动读者其实课文在向我们揭示，鸟是树的花朵，树是鸟的天堂鸟儿因树而生动，树因鸟而美丽课文同时也在向我们揭示花花鸟鸟、树树草草都是我们身边的美，有美的心情，处处是美景【教学建议】一、运用对比，为理解打好铺垫这篇文章对比很强烈，教学中不妨这样开头，本文是写鸟的，为什么开头却描写冬天的树？让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得寂寞、沉闷看似闲笔，实则伏意深远，为后文的抒情做好了铺垫，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽二、理清文章的脉络阅读这篇散文要抓住它"形散神聚"的特点，理清文章的思路作者先感叹冬日的空旷、疏朗；接着呈现鸟成为树的花朵的美景，赞美鸟带给冬天的快乐和生机，理清了思路有助于我们把握文章的文脉，领会作者的思想情感三、紧紧抓住“鸟是树的花朵”这一中心语句，深入而准确的理解其含义让学生通过阅读体会到，文中写树的寂寞是来衬托鸟的`[注：勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。]“鸟儿是树的花朵”一语表现了鸟儿对树的重要性，树缺少了鸟儿就没了生气，而鸟儿则少不了树的支撑鸟儿在树上歌唱，嬉戏，把树也衬的[注：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]，就像花儿在树上，赋予其生命力从而揭示了主旨四、感悟文章语言的美这是一篇文采飞扬的美文，它的美表现在三方面：形象美、情感美、语言美要注意景与情的关系，具体挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感文章的语言的生动传神，阅读时要细细品味要领悟这样一些重点语句（1）“鸟是树的花朵”有怎样的表达效果？这是一个比喻，它形象地描绘了鸟和花在形态、色彩上的相似，生动地描写了小鸟的美丽和可爱，表达了对小鸟的喜爱和赞美2。为什么说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢”？因为树枝上的小鸟不仅有花一样美丽的形象，还再造了冬天的生机五、拓展练习鸟栖息在树上这真是再普通不过了，然而作者却从中有了新的感受鸟是树的花朵，仔细读来，这个说法既贴切又新颖可以让学生说一说，在自己的周围一定有很多熟悉的景象，凝神静心地感悟，会不会和作者一样有新的感受、新的发现将感悟或发现写下来六、建议本课教学两课时鸟是树的花朵教学设计2一、检查背诵导入新课1、对子同学互相检查背诵情况。2、导入：主要围绕“鸟是树的花朵”这一中心句描写了冬天鸟落在树上，给冬天带来了温暖和生机，作者笔下的鸟有什么特点？为什么鸟是树的花朵，鸟是树怎样的花朵？让我们一起到课文中细细欣赏。（设计意图：以的中心句，引入到对内容的具体分析与体会）二、明确目标确定重点学生读目标，教师强调重点内容。（设计意图：课前明确目标，让学生带着任务学习，能够有的放矢。）三、尝试探究例中学知多媒体出示探究题（一）学生根据课前自学，梳理自学结果。1、读第3自然段，思考：作者主要写了哪些鸟，它们落在树上各是什么样子，分别突出这些鸟落在树上又有怎样的特点？（温馨提示：有修辞句子要抓住修辞手法体会其表达效果）2、读第4自然段，思考：作者在写几只鸟或一只鸟时，写了鸟的名字吗？他们落在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，体会修辞有怎样的作用？（二）组内合作探究：合作要求：①组内分工明确②每个学生都要发言③记录员在自己学案上记录本组套路结果（设计意图：用课文的三四自然段作为例中学，重点学习这两段通过运用比喻、拟人的修辞手法来描写鸟是树的花朵的美丽景象，通过有感情的朗读来体会；合作探究主要是为了培养学生自助、合作、探究能力）四、展示汇报交流成果交流预设：1、提取信息：主要写了八哥、乌鸦、白鸽、麻雀这些鸟；先总写一群群鸟，然后分着写。八哥和乌鸦是黑压压一大片落树上的，装点一棵树、一片树林，突出鸟的多；也是一群群地落树上，仿佛早春的白玉兰开得白腴而优雅，突出白鸽落在树上非常美丽；麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。突出麻雀到来给树增添了生机。不同形式地朗读：（读出“花朵”的美，读出热热闹闹、充满生机的景象。）主要用去词法朗读，教师读去词的句子，学生读原文。例如：他们热热闹闹(老师读)他们叫着、喊着、热热闹闹（学生读）体会修辞作用：①作者把白鸽比喻成早春的玉兰花，更是非常的贴切，带给我们实实在在的美的享受，引起我们的共鸣，表达了作者对鸟的喜爱之情。②麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。运用拟人修辞，形象突出鸟给大树带来了生机。2、提取信息：第四自然段：作者分别写了鸟落在树上的几种情况？他们在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，这种修辞有怎样的表达效果？（例中学）几只鸟是散落在树枝上，各有各的心事——作者运用了拟人的修辞手法，写出了鸟在树上悠然自得的景象，给人一种平实、自然的感觉；一只鸟是孤独地立在树枝上——接着引发作者的联想。朗读体会修辞手法的作用：读出鸟在树上悠然自得的意境，读出平淡中的自然美。（3）教师点拨：三四自然段主要运用了描写表达方式，描写“鸟是树的花朵”这一美好景象，从一群鸟，写到几只鸟、一只鸟在树上的情景，主要运用比喻、拟人的修辞手法描写了鸟落在树上是什么样子，充分引起了读者的共鸣，在视觉、听觉等角度给我们带来美的感受，充分表达了作者对树上的鸟的'喜爱之情。同学们在描写景物的时候，也要适当运用修辞手法，来增强的表达效果。五、实践悟理拓展提升过渡：是啊，不论是一只鸟，亦或是几只鸟，还是一群群鸟落在树枝上，不论从颜色还是形态上都和花极为相似，真的，鸟是树的花朵。其实鸟不仅是树的花朵，还再造了冬天的生机。尝试探究：出示学案二题。1、交流预设结果：①作者先写喜欢鸟儿们，然后具体写了有了鸟的树显得格外生动；在写众鸟时，写它们在树枝上飞来飞去、在树上跳舞，然后写喜欢它们在树上唱歌。②第五段用拟人的手法写出了鸟儿在树上唱歌、跳舞的景象，给树带来了无限生机与活力，给冬日带来了温暖，妙不可言，让人们感受到人与自然和谐相处的乐趣。2、朗读（师生接读）例：冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。（老师读小字部分，学生读加粗加大的字）3、体会效果朗读然学生体会作者是如何把风写得具体的，体会作者对鸟的喜爱之情。（设计意图：通过上文的例中学，自学第五自然段，通过实践感知内容，提炼方法）六、迁移运用形成能力过渡：（教师的过度是为了把6、7段一带而过）树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，因为鸟这花朵从春天开到冬天，因为这花朵在树枝间飞来飞去，因为这花朵会唱歌，总之，是鸟再造了冬的生机。那么，是不是鸟只有冬天才会是树上的花朵呢？在春夏秋三季是怎样的呢？请看第8自然段：1、读第8自然段，勾画出本段的中心句。2、作者运用了什么修辞来描写鸟在春夏秋季节时落在树上的情景？表达了作者怎样的情感？预设：其实鸟一直都在树上，就是这段的中心句，“它们隐藏在树叶之间……树木本来就是鸟的家园”通过比喻、拟人修辞手法的运用，突出“鸟从来都是树上的花朵”这一论断。表达了作者对鸟的喜爱和赞美之情。齐读最后一段：体会抒情和议论表达方式在文中作用——结尾点题，升华主题。总结全篇综合运用了描写、议论、抒情的表达方式，引导学生从表达方式的角度了解散文“形散神聚”的特点。（设计意图：用第八自然段进行迁移运用巩固所学知识，最终形成阅读能力）七、质疑问难盘点收获1、读完本文后，你还有什么不懂的地方吗？请提出来共同解决。如果学生没有疑问，教师指名回答课后题“作者为什么再开头描写冬天的树？”各抒己见，最后形成共识：是和下文形成对比，为下文做铺垫，突出鸟是树的花朵，给树带来了生机。2、学生围绕目标盘点收获：（设计意图：让学生发挥主观能动性质疑问难，培养学生质疑能力。引导学生谈收获，总结阅读散文的方法。）八、布置作业读写训练作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。要求能用上对比手法，恰当运用拟人、比喻等多种修辞。鸟是树的花朵教学设计3学习目标：1、会写会读“杈、瞬、鸽、蹈、滞、婉”6个生字。2、重点学习用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空旷”等词语的意思3、依据情节的变化调节音量、节奏，有感情地朗读课文。4、继续巩固用“段意合并法”概括文章的主要内容，初步体会本文“形散而神聚”的特点。5、继续学习对比写法，拟人、比喻、排比等修辞手法，并体会其表达效果，并由此体会作者的思想感情。6、认识描写、抒情、议论三种表达方式，尝试体会其综合运用的表达效果。7、重点识别省略号的用法并体会其表达效果。学习重点：1、学习对比写法，拟人、比喻、排比等修辞手法，并体会其表达效果，并由此体会作者的思想感情。2、认识描写、抒情、议论三种表达方式，体会其综合运用的表达效果。教学准备：教师准备PPT、多媒体、学案教学过程：第一课时学习目标：1、会写会读“杈、瞬、鸽、蹈、滞、婉”6个生字。2、重点学习用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空旷”等词语的意思3、能够正确、流利地朗读课文。4、巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。重点目标：巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。第一课时教学流程一、检查预习导入新课1、小组长利用课前三分钟再次检查本课生字的默写。（因为导读课已经测试）2、教师检查重点词语的理解和运用。（多媒体展示学案的词语练习题）3、教师总结预习完成情况。★把词语补充完整，并选择合适的词语填空。枝（）叶（）妙不（）（）千姿（）（）稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）①春天的花园里，各色花儿（），引得游人纷纷驻足观看。②冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日里（）的风姿。③夕阳西下，微风轻拂，散布在林间的小路上，那种感觉（）。4、导入：同学们，漫长的'冬季终于要过去了，它给我们带来的除了寒冷，还有空旷、缺乏生机。但是，一群鸟飞来了，落在了树上，它们要干什么，今天我们一起走进《鸟是树的花朵》，来寻找答案。（设计意图：把字词放在课下让学生自学，课上教师检查、指导，既能督促学生掌握字词，又节省了时间）二、明确目标确定任务找学生读本节课的学习目标；教师指出本节课的重点：巩固用“段意合并法”概括文章主要内容，感受本文“形散神聚”的特点。（设计意图：让学生明确本课的学习目标与重点。）三、朗读课文初步感知1、个人朗读：小组对子同学对读课文，指出读得不通顺、不准确的地方。2、全班朗读：每组推选一个代表参与全班朗读。3、师生简单点评每组代表朗读情况。（设计意图：让学生组内自读课文，做到全员参与，初步感知课文内容，尽量达成正确、流利朗读课文的目标）四、尝试探究例中学知1、小组同学整理自己自学的结果，准备和同学探究。2、小组合作探究：①每个自然段的意思。②探究本文主要内容。本文先描写冬日树上的、，接着描写一群鸟、三五只鸟、一只鸟落在，就像是。然后描绘鸟在树上、、的情景，这些鸟使树显得，概括说出树上的鸟比还要美丽，接着写鸟在春、季一直都在树上。最后，作者用议论抒情的文字作为结尾，表达了人与自然的乐趣。（设计意图:学生在自读课文的基础上，组内根据问题合作探究，进行例中学，通过支架的搭建，弄清课文内容）五、展示汇报交流成果（根据情况找1-2组交流，其他组补充、完善。）预设交流情况：1、每个自然段的意思：①冬天的空旷、疏朗②过渡：鸟落在树上③一群鸟落在树上情景④几只或一只鸟落在树上情景⑤鸟落在树上给树带来了生机⑥树上的鸟比真实的花朵更美丽⑦总结冬天鸟给树带来了生机⑧鸟在其他季节也在树上⑨抒情议论：鸟是树的花朵2、用“段意合并法”概括文章的主要内容。本文先描写冬日树上的稀疏、空旷，接着描写一群鸟、三五只鸟、一只鸟落在树上，就像是树上的花朵。然后描绘鸟在树上、、的情景，这些鸟使树显得有生机，概括说出树上的鸟比真实的花朵还要美丽，接着写鸟在春、夏、秋季一直都在树上。最后，作者用议论抒情的文字作为结尾，表达了人与自然和谐相处的乐趣。用简洁的语言概括：作者抓住“鸟是树的花朵”这句话，重点描写冬天鸟落在树上像花朵，给树带来生机和活力，表达了人与自然和谐相处的乐趣。3、教师点拨（1）遇到情节不明显的散文时，我们可以试着找出或概括能概括自然段意思的语句，然后把意思相近或相关联的段落合并，最后用简洁的语言即可概括出全文内容。（2）作者在写鸟是树的花朵之前，先写了冬日树上的稀疏、空旷，和下文鸟落到树上的景象形成了鲜明的对比，更加突出鸟作为树的花朵的美丽。（3）作者围绕“鸟是树的花朵”这一中心句，从不同的角度组织文章，从内容上看，充分体现了本文（散文）“形散神聚”的特点。（设计意图：在小组合作学习的基础上汇报交流，