双减背景下小学语文作业设计

“双减”背景下小学语文作业设计经开区实验小学一年级李承乾作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。“双减”不仅是减负，还要从作业的“简”负担中得到“佳”成效，教师们在作业设计方面在量上精选，质上甄选，式上趣选，力求给每位同学动手实践、学以致用的机会，实现我们开发区实验小学所提倡的“体验式学习”，真正达到“创新减负、快乐学习”。语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面，作业质量的高低不仅体现了教师的专业能力，也是学生学业差距的因素，基于课程改革和双减政策，我们在思考：怎样通过少而精的作业提升学生的语文核心素养。控制作业总量（一）立足学生学习活动整体考虑，切实减少简单记忆、机械重复地练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。1.根据年级段特点和教材要求设计常规类作业和拓展类作业，实现作业分层设计，坚持作业弹性化、个性化。2.严控作业的总量，把关作业的质量，确保所有的书面作业都在课后服务时间完成，不把书面作业带回家。（二）课堂教学做到三个“精心”。课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。学校、教师、家长更应该多关注如何在短短几十分钟的课堂上，让学生得到更好的发展。（三）“双减”要求减轻学生过重的作业负担，学校要求全校教师做到：1.精心研究课标教材，领悟课标精神，深挖教材用途，培养核心素养。2.精心设计教学流程，提高学生自主、合作和交流的能力。精心创设作业布置，既关注知识点掌握的评价，也关注综合运用能力的提升。3.教师团队要主动学习、深研政策，转变教学理念和方法，做好每堂课的教学计划，探索“双减”政策下新的教学方法、模式，致力打造高效课堂。（四）“双减”政策下，促进全体教师转变教学理念、创新教学方法，才能有效减少学生学习压力、减缓家长焦虑，打消社会顾虑，不断助力“双减”政策行稳致远，成就更多孩子的美好明天。“双减”背景下，作业设计改变的是量与形式，不变的是“一切为了学生”的教育观，立足学生为本，才能焕发语文教学的魅力。二、作业形式多样化作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习语文的兴趣，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）“双减”政策要求一、二年级不留书面作业，那么，我们可以设计一些实践性的语文作业：自己动手做一做拼音卡片、用拼音卡片拼读出生活中的物品名称等。（二）非书面式家庭作业。放学之后可以让孩子跟家长分享一天来学习到的内容，不仅促进了家庭之间的关系也加深了学生自己的记忆。（三）拓展性作业。了解了课程内容之后可以让学生课下通过各种途径搜集课外的相关内容，不仅拓展了知识范围，又调动了学生的积极性。作业评价多元化（一）分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好。（二）符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。（三）评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。（四）对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价。尊重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。“教者有心，学者得益”。充满着童趣和多维化挑战的作业一定可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正体现学生的积极性和自主性，为他们描绘出一派明媚的春光。“作业”对于学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。虽然精心备课耗时费力，但可使学生每节课“满载而归”；虽然设计作业更花心思，但学生可以因此跳出“题海”，