2024版国开电大专科《课堂提问与引导》在线形考(阶段性学习测验一至六)+终考考核试题及答案

1[2024版]国开电大专科《课堂提问与引导》在线形考(阶段性学习测验一至六)+终考考核试题及答案说明：资料整理于2023年12月；适用于图开电大专科学员一平台在线形考、阶段性学习测验一试题及答案讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上，画出爬山虎的脚的位置及颜色。教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来，孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解，老师带着学生做了这样的游戏：师：谁知道“上”的反面是哪--面?那反面是什么意思?前一后…….)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎的脚的标本让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋，不由自主地用请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种方法哪种好，为什么?2阶段性学习测验二试题及答案课文中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值，梳理“字”与“神”与“文”字理识“末”,理解末日，走向阅读深处。树的末稍了，后来人们在此基础上又引申出了最后，最终的意思，试同学们你发现了吗?“末”字字形容易和“未”混淆，为了让学生对它有深刻地认识，教学时教师3阶段性学习测验三什么呀?”亦亦生5:佛祖保佑，让我考100分吧!表示物品表示表示美好愿望学生的思维是遵循着由浅入深，由已知向未知迁移的规律。因此，在教学中，课堂提问必须最后水到渠成，完成教学目标，实现课堂教学的优化。4阶段性学习测验四生：壁虎为什么能这么敏捷地捉到虫子?它为什么不掉下来?我们生3:它的眼睛很小，能很快发现飞虫。5生：(扮演父亲)孩子，你必须把这条鱼放师：不就是两个小时吗?规定是死的，人是活的。爸爸，不要这么同学们，这个案例中的问题巧妙地变身了，你能发现吗?这样的做在传统教学中，教师是“主角”,学生是“配角”。一堂课表面看起来井然有序，但从根本上说，学生的学习兴趣不高，学生的潜能没能得到较好的发挥，学生的自信心难以树立。新课程标准主张学生自主学习，主动发展，因此学生成了课堂的“主角”,教师要甘当“配角”,从旁本案例中，师生角色得到了互换，学生不仅当上了“小老师”的，还充当了父亲的角色。这样的教学设计，使得学生有了“我的课堂我做主”的感觉，课堂气氛变得活跃，学生格外积极和投入，从而智慧生成，演绎灵动的课堂，学习热情的高涨使得他们更加乐于讨论、交流和表达。6阶段性学习测验六师：(接话)国破家亡啊!标?设问式教学法课堂教学模式有利于促进学生形成独立思考、自主学习的能力，有利于加强学生创新意识、创新思维和创新能力的培养，有利于造就学生逐渐成为适应社会需要的具有较高综7期末大作业试题及答案1.认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好?为什么?2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏录像。)82、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物變化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。)3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书：雷雨前，雷雨中，雷雨到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书：1—3,4—6,7—8)名读—男女赛读—齐读)1、学习雷雨前部分(1—3自然段)(1)出示雷雨前录像：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同热的特点呢?(个人读———评议一齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点兒风也没有。)(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读————评议————小组齐读)(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。92、学习雷雨中部分(4—6自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?2.请找到课例中值得学习的教学策略(至少2个),举例说明。懂非懂。为了帮助学生更好地领会“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛从上顺着丝垂下来),3.如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题?写出设计意图。2、人教版二年级下册第五单元第18课3学生课前准备：(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)等其它动词?1、请同学们看画面，认真听，认真看，想想的画面)1、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生匯报。(播放画面)2、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?(引导学生默读课文123段)3、小结归纳：乌云—叶子—蝉——大风—树枝—闪电-雷声。朗读句子：怎样读这句话?(轻声地读。)树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?“垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。5、自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)1、一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面。(提示：给你什么感觉?)2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉?观察“雷雨后”同学们想不想看看雨后的景色?(出示雷雨后的图片)1)“词语串串烧”2)“你一言我一语”雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。大风(由大到小)4.结合《雷雨》课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解。课堂提问与引导《雷雨》第1篇难点：安排3课时三、戏剧常识介绍(简单)台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词1、作者(略)《雷雨》是一部杰出的'现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)第一场：三十年的恩怨(爱情的纠葛)第二场：与反的矛盾(阶级斗争)(一)研习第一场第一层。(二)研习第一场第二