浅谈教学过程中情感教育的实施

浅谈道德法治教学过程中情感教育的实施小学道德与法治课是对学生进行思想教育的课程，是培养学生知、情、意、行的过程，它对学生正确的人生观、价值观的形成至关重要,对培养学生良好的思想品德有着十分重要的作用。随着新课改的推行，道德与法治这门学科在小学教育中的地位越来越高，道德与法治课程是培养学生优秀的人格素养，提高思想道德素养的过程。在当今社会对人才的要求是全面发展技能与思想道德并从，所以道德与法治课程备受广大教育研究者的关注。情感教育是该课程的一大特色，思想道德知识和生活联系密切，将这些知识体系和生活实际相联系，有助于激发学生的认同感，触发学生的内心情感，从而让学生更好地接受道德与法治知识。在教学过程中，如果道德与法治课教学与情感能融为一体，学生就会乐学，反之学生会厌恶这门课程。教学中，有的教师不重视情感教育，照本宣科，一味机械传授知识，教得呆板，学生学得乏味。以牺牲学生的学习情感为代价，单纯追求认知目标，会使学生厌恶思品.课，因此思品课教学绝不能忽视情感教育。潜移默化地对学生实施情感教育，追求认知能力，应该成为思品课教学的基本理念之一。那么，如何在道德与法治课中对学生实施情感教育呢?结合学生道德与法治课堂的现状以及工作以来的教学实践经验，我将谈谈道德与法治教学过程中情感教育的实施。1、挖掘教材中的情感因素。道德与法治课教师要认真学习课程标准，深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素。现行道德与法治课教材内容比较切合学生实际，其中的事例、资料、图片、问题等，有很多情感因素，教师要认真解读，深入挖掘。比如教学《指南针的故乡》时，教师要深入研读教材,弄清中国是四大文明古国之一，引导学生明确指南针的结构以及生活中的应用，明确火药的发明是科技的重大进步，造纸和印刷术的发明具有划时代的意义。通过解读教材这些情感因素，使学生明确中华民族是一个勤劳智慧的民族，曾经创造过光辉灿烂的文化，为世界文明做出过杰出的贡献。这样学生会由衷地产生民族自豪感和自信心，更加努力地去学好功课，将来报效祖国。丰富教学内容，增加学生情感体验小学道德与法治课程虽然每一节课的核心概念并不多，但是教师不能够仅仅向学生展示完核心概念就结束本堂课，教师应该要从实际出发，从丰富学生的情感体验出发，搜集各类教学素材，在教学过程中展示给学生让课堂更加丰富饱满，学生在感受和领会各种知识的过程中，会产生独特的想法和情感体验”。例如在讲授《小水滴的诉说》时，本节课主要围绕生活用水、水污染、如何节约用水，缓解部分地区用水紧张。本节课知识和生活联系密切，很多学生凭借着生活经验也能够明白内容讲的是什么?但是这样不能够激发学生的内心体验。因此教师通过信息技术搜集了来自各方面关于水的教学资源，在不同的教学环节中将这些教学资源展示出来，让学生通过学习这些内容来丰富内心情感体验。首先展示的是生活在大西北的人将淘米水用来洗手，洗完手后又利用这部分水来洗抹布，最后将这部分水搜集起来用于从厕所，这个事例告诉学生我国水资源分布不均匀,培养学生珍惜水资源的内心体验;其次展示的是工业对水的污染，让学生感受到在追求生产的同时我们也污染了水资源;最后是南水北调等一系列环节水资源紧张的措施。各种教学内容让学生感受到了生活中与水相关的各类问题，丰富了学生的情感体验。3.提高教师专业素养培养学生情感体验很多时候学生的情感体验和教师教学工作的开展有很大的关系，教师专业素养的高低对教学内容和教学设计的影响非常大，具有创新能力的教师在课件制作、教学情境导入、教学组织开展上表现出非常优异的成绩，所以在培养学生情感体验的工作也开展的非常好。因此教师可以从提升自己的专业素养出发，抓住教学内容思考如何来设计具有创新意义的教学过程，如何有效地组织学生参与学习活动，让学生的心灵和知识进行沟通交流，从而增添情感体验。另外教师要苦练教学内功，锤炼自己的课堂语言。课堂语言力求生动形象、幽默风趣、富有感染力，营造浓厚的情感氛围。教学过程是师生情感交流互动的过程，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生学习兴趣和动机的催化剂。课堂上，教师要精神抖擞、情绪饱满，只有这样，才能调动学生积极学习的情绪，要知道情绪是可以传递的。如果教师的课堂语言枯燥无味，教学手段单一，学生必然昏昏欲睡。一句温情的话语，一个夸张的动作，一个恰当的比喻，--个幽默的故事，都能在学生心中激起层层涟漪，都会激发学生学习的兴趣，学生喜欢你的课堂，教学目标也就在不知不觉实现了。4、着力抓好学困生的情感调控。学困生是一个特殊的群体，这个群体的形成非--朝一日，要转化这个群体也不可能一蹴而就，对此教师要有充分的心理准备。在课堂教学中，教师既要面向全体，又要照顾差异。讲解要力求简洁明了，重点突出，要实施分层教学，教学要低起点，对学困生要求不能太高，要尽可能地创造条件让学困生有获得成功的机会，给他们搭建展示自我的舞台，学困生有点滴进步就应充分肯定、鼓励，这样学困生才能对学习产生兴趣，认真学好这门课程。5、利用多媒体教学手段加强情感教育。课堂上教师可以适时播放视频，调动学生的学习兴趣。视频集声音、画面于一体，能调动学生的听觉、视觉，直观、形象，冲击力强，深为学生喜爱，能使学生产生积极的情绪体验。如在讲授“首都北京”这一内容时，在课堂上通过播放奥运宣传片，展现北京优美的风光、宏伟的建筑、深厚的文化底蕴，让学生感受祖国的强盛，这样容易震撼学生的心灵，使学生产生自豪感，从而激发学生热爱祖国、热爱北京的感情。6.教学内容联系生活，增添课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的先决条件，在道德与法治这门课程中学生的学习态度和习惯，取决于自己是否愿意接受新知识的学习，如果学生对知识感兴趣那么学习的倾向性自然就非常的高，如果教师采取满堂灌的形式，那么学生的学习兴趣肯定非常低下，从而导致整个课堂教学的效率低下。生活和道德与法治课程的联系非常密切，将生活事例和道德与法治课程联系在起，从学生身边的情境中挑选出合适的素材来作为学习材料能够很好地激发学习兴趣。例如在讲授《我爱家乡的山和水》这节课知识时,本节课要培养学生热爱大自然的思想情感。有的教师单纯地向学生展示一些祖国大好河山的图片，并且让学生自由的说说自己的家乡有哪些特色。学生对图片的内容比较熟悉，不能很好的激发学生学习兴趣，有的小学生短时间也无法说出自己的家乡有哪些特色，因此这种教学模式没有抓住学生的心理特点。小学生好奇心重教师可以给学生一个惊喜，为学生展示本地区某个乡镇的自然景象和发展面貌，并为学生解释该乡镇的发展、历史和文化，最后向学生提问这是哪位同学的家乡，学生在课堂上看到教师主动展示自己的家乡，立刻获取到了归属感。随后教师开展一次猜谜活动，让学生猜猜接下来教师将会展示哪位学生的家乡呢?由于小学生的好奇心比较重，每一位学生都很迫切地想知道教师接下来会不会展示自己的家乡，教室的学习气氛立刻被调动起来了，对后续的家乡的美、家乡的故事这两部分知识的学习有非常重要的意义。生活和道德法治教学联系非常密切，在教育教学工作中，教师要从与熟悉的生活情境出发，结合学生的心理