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文档简介

[优选]丝绸之路评课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的丝绸之路评课稿，欢迎大家分享。我认为这节课效果很好，其中教学亮点主要表现以下三个方面：一、是教师恰当运用问题导学法。第1个探究问题：丝绸之路的作用？第2个探究问题：丝绸之路加强了他们哪些的具体沟通？请结合具体例子说明？（根据记忆描述，基本思路）对于张骞出史西域，互通有无情况，学生根据教材信息提供情况，回答问题，在问题情境设置中学生实现了自主学习的目的。教师导学无处不见，课堂调控游刃有余。设置一个小问题：公元前119年，张骞出使西域成功实现了出使目的了吗？（成功了吗？），师生互动，学生回答：没有。直接引入，张骞出使西域的目的。得出结论：政治目的没有实现，但是经济和文化的目的达到了。承上启下，引出第二个主题：丝绸之路。每个小问题的设置目标达成。在整个教学的45分钟之间，教师的“问题设置”伴随课程各个环节之中，学生就像风筝一样被教师用“问题导学”之线，随机调控，教师的主导作用发挥得淋漓尽致！二、是教师恰当运用学科整合学法。地图的应用和恰当讲解实在是画龙点睛之笔，运用地图讲解“西域”的广义和狭义范围，十分生动！三、利用故事教学方式，让学生体验历史教学中让学生通过多种学习方式学习历史，利用多种教学方式，让学生体验历史。例如：为了突出汉武帝的地位，进一步提出疑问：陆路和海上丝绸之路都是从哪位皇帝开始的呢？突出大一统的汉朝地位。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。我们可以看到，整个教学流程，充分体现了课堂教学设计主体的多元性，既有“教”的设计，即教师活动的设计，更突出了“学”的设计，即学生活动的设计。在整节课中，教师走进学生，走进课堂，体现时代步伐。在教学中始终以学生为主体，发挥了他们的主观能动性，极大地激发了学生的兴趣，达到了预期的教学效果。当然瑕不掩瑜，在教学的整个环节中教师有些着急，有些匆忙；在教学中师生互动自然、多样，但是生生互动还是有些欠缺；问题的设置如果进一步考虑学生的接受状况，课堂上就不会出现学生“冷场”或者“答偏”现象，如果在这些方面加强的话，就会使本节课更加锦上添花！总之，这是一堂新颖的、有创意的、具有

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