依托绘本教学落实幼儿情感教育

依托绘本教学落实幼儿情感教育（一）绘本绘本又被称作“画出来的书”，一位绘本作者曾说：“绘本是由文字和图画共同组成的，二者缺一不可，文字是绘本故事的画龙点睛之笔。”简而言之，绘本是一种图文并茂的故事书，图画是绘本的主要表现形式，文字辅助图画叙述故事。绘本也是幼儿喜爱的一种读物，它的构图和色彩符合幼儿的审美，且绘本的故事情节生动有趣，能够满足幼儿的好奇心和求知欲。绘本是一种具有重要教育价值的读物，它能促进幼儿认知、观察、创造、想象等各方面能力的发展，对落实幼儿情感教育有着不可替代的作用。（二）情感教育情感强调人与人之间的主观体验，反映了人类个体的社会关系、生活经验和思维能力。情感教育是指利用教育的影响，让人的生理和思维机制发挥协调作用，达到最佳状态。情感教育是幼儿教育的重要内容，是帮助幼儿形成健全人格的重要途径。幼儿的情感会受到周围环境、同伴关系和个人情绪等因素的影响，教师应重视在实践教育中提升情感教育的有效性。教师还应侧重培养幼儿的语言能力、社会实践能力、艺术修养水平和科学价值思维，全面、系统地评估幼儿的情感、社会性等能力，以促进幼儿的全面发展。（一）有利于丰富幼儿的情感认知幼儿的思维能力和认知能力尚处于发展中，需要教师通过情感教育进行专业、系统的指导。教师借助特色的绘本故事，可为幼儿呈现学科思想、科学知识及各种生活常识，引导幼儿准确理解喜、怒、哀、乐等多种情绪，丰富幼儿的情感认知。绘本故事呈现了生活中的常理和生活元素，可以帮助幼儿在学习过程中抒发自己的情绪，这为幼儿的情感社会化奠定了基础。（二）有利于促进幼儿的情感发展绘本阅读可以带给幼儿积极的情感体验，愉悦幼儿的身心，促进幼儿情感和思维的发展。幼儿对社会及他人的情感认知是模糊的，他们需要得到适当的引导。绘本故事内容往往具有较强的逻辑性，幼儿可以借助故事时间线，思考绘本故事的内容，理解其中蕴含的情感。比如，在阅读绘本《小熊和最好的爸爸》时，幼儿可以通过绘本画面及故事情节，了解小熊和爸爸一起生活的过程，感受小熊爸爸对小熊无微不至的关爱和保护，理解“父爱如山”的情感。（三）有利于加强幼儿间的情感交流游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是最主要的一种学习方式。绘本中蕴含了大量与游戏相关的元素，能够满足幼儿好奇、求知的天性。幼儿可以通过阅读绘本故事，了解故事主人公的外在特征和游戏心理。同时，教师也可发掘绘本中的游戏元素，在课堂中组织幼儿开展游戏活动，让幼儿在充满趣味性的游戏中与同伴积极互动，增进幼儿之间的情感交流。比如，绘本故事《小熊拔牙》介绍了关于牙齿的医学科普知识，教师可结合“挑食”“剔牙”的情节，设计关于“健康牙齿”的主题游戏活动，带领幼儿认识门牙、智齿等，引导幼儿开展讨论活动，为幼儿提供更多表达自我的机会，以培养幼儿的交往、沟通能力，讓幼儿获得多样的情感体验。（一）明确教学目标，把握情感教育内涵首先，教师要明确情感教育的目标，在实践教学中融入亲情、友情、爱情等元素，促使幼儿通过绘本阅读深化情感理解。其次，教师要制订核心教学计划，培养幼儿的思维能力，提升幼儿的认知水平。例如，在《给爸爸的吻》绘本教学中，教师应先挖掘绘本中的情感元素，如熊爸爸和熊宝宝之间的亲情互动，让幼儿根据图片内容思考父爱的表达方式及意义。最后，教师要始终以幼儿为主体，将“爱”作为情感教育的目标，在各个教学环节中渗透“爱”。教师要善于发掘绘本中与“爱”有关的主题思想和情感元素，在尊重与理解幼儿的基础上，让他们畅所欲言，丰富他们的情感表达。（二）贯彻“爱的教育”理念，合理筛选情感类绘本在开展绘本教学时，教师要贯彻“爱的教育”理念，以幼儿情感发展为线索，合理筛选相关的情感类绘本，让幼儿通过绘本阅读理解不同的爱，帮助幼儿树立正确的价值观。首先，在与父母有关的情感教育中，教师可选择《猜猜我有多爱你》《一直爱你，永远爱你》《有些时候，我特别喜欢妈妈》等绘本，侧重体现亲情的影响。比如，《有些时候，我特别喜欢妈妈》展现了妈妈给予“我”的无微不至的爱，如“陪我一起打预防针、打针时夸我非常勇敢”等，可增强幼儿对亲情的认知。其次，在与同伴有关的情感教育中，教师可选择《小羊和蝴蝶》《西奥多和会说话的蘑菇》《彩虹色的花》等绘本，让幼儿通过绘本阅读明白如何与他人分享、如何与他人交流、如何与他人表达自己的想法等。最后，在与自然有关的情感教育中，教师可收集与自然相关的绘本，如《14只老鼠去春游》《听那鲸鱼在唱歌》《这就是二十四节气》《盘中餐》等，这些绘本讲述了关于自然生态的内容。比如，绘本《盘中餐》围绕“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”展开故事，在讲解该绘本时，教师可利用多媒体呈现稻种发芽、插杆、生长、成熟的过程，让幼儿更深刻地理解自然生命的变化，促使幼儿在潜移默化中树立珍惜粮食、爱护环境的意识。（三）优化绘本教学环境，在潜移默化中落实情感教育教师可从以下几个方面优化绘本教学的环境：第一，教师可利用班级区角、校园橱窗、走廊等空间，布置绘本墙，构建个性化的绘本教学环境，以吸引幼儿的注意力，给予幼儿新奇、愉悦的阅读体验。第二，教师可根据幼儿的年龄特点和发展需求，在班级创设多彩绘本主题墙，体现班级幼儿的风采。比如，教师可以展示亲子阅读活动照片或幼儿自主阅读时的照片，引导幼儿围绕主题墙进行互动探讨，促进幼儿间的情感交流。第三，教师可精心布置阅读区角环境，吸引幼儿主动阅读绘本。除了放一些符合幼儿认知水平的故事绘本以外，教师还可以放置一些科普类、生活类绘本，以满足幼儿的阅读需求。（四）开展绘本延伸活动，丰富情感培养途径《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。教师应在绘本教学活动的基础上拓展延伸，开展阅读实践活动，以丰富幼儿情感的培养途径，提高绘本教学质量。具体而言，教师开展绘本延伸活动具有以下几种形式。一是自主阅读活动。教师可指导幼儿按照自己的喜好阅读感兴趣的绘本，让幼儿在阅读过程中掌握故事线索及中心思想。教师可引入幼儿感兴趣的话题，如科普知识、亲情、友情方面的内容，让幼儿按照个人需求开展自主阅读活动。二是集体阅读活动。教师可以通过集体阅读活动加强与幼儿之间的互动、交流，丰富幼儿的阅读经验，让幼儿在相互交流的过程中获得愉悦的情感体验。三是亲子阅读活动。教师可指导家长与幼儿一起阅读绘本，为幼儿构建一种温暖的阅读情境，增加幼儿与父母交往的机会，让亲子之间进行深入的情感交流。四是亲子表演活动。教师可定期组织绘本剧表演活动，邀请家长到园区观看，并与幼儿一起参演，以增进幼儿与父母之间的情感交流，深化幼儿的情感认知。五是以“爱”为主题的节日阅读活动。教师可将绘本教学与各种节日相结合，在母亲节、父亲节、中秋节等节日来临前，组织幼儿开展以“爱”为主题的节日阅读活动，为幼儿创造更多感受愛、表达爱的机会。学前阶段是幼儿心智发展的重要时期，也是