写一个人教学设计-语文版

《写一个人》教学设计⊙总体构思这堂写作课，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多文本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。⊙过程设计【教法学法】这堂作文课，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关），以此来营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。【教学流程】(一)导入新课同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作文课就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励分（注意事项：分队原则：队内异质，队间同质，即各队好中差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；准备好“小博士帽”图章和每个学生获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字）。(二)闯关夺冠.闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关——温故知新关。本关第一回合有四道思考题：【问题一】本学期第一单元课文记的都是一件事，写这类文章应注意些什么?【问题二】第二单元课文写的都是一个人，写这类文章应注意些什么?【问题三】记事和写人的文章有什么联系?【问题四】记事和写人的文章有何区别?此回合的游戏规则是：()针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关；()由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖分，否则，不给分，若第三个人还答不上来，则倒扣分，给别的帮忙的队加上分。（要点提示：()记事文章要写出真情实感，要把记叙要素交待清楚，做到中心明确，详略得当。()写人的文章应抓住人物的特征，将人物放在具体事件之中，通过人物的外貌、语言、动作等方面将人物写活。()两者的联系是密不可分的，要记事就少不了写人；要写人，就离不开具体事件。()区别在于：记事文章记叙的应是感人至深的事，要把事件的来胧去脉、前因后果交待清楚，要围绕一个中心精心安排材料；而写人的文章，重在表现人物特点，叙事较简略）.本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇课文分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物来介绍。（要点提示：()朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。()盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。()莎利文老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。()邓稼先有着强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)(每队有两次机会，首次答对奖分，第二次则奖分）.第一关第三回合较量题是：分别说出第二单元四篇课文的写作特点。各小队交流几分钟后，推荐一位代表发言。（要点提示：《回忆我的母亲》并无完整情节，而是通过具体事例来展现母亲形象。他把母亲放到社会背景上来写，表达了深刻的历史内容，跳动着时代的脉搏；《小巷深处》的写作特点是：()全文以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑文章框架，将细小的生活情景、事件用感情脉络联系起来，使之融为一体；()通过具体形象的描写来抒发作者对养母的情感。《我的老师》一文的写作特点有如下四点：()没有直接抒发和渲染心中之感，而是在看似平实的叙述描写中，含蓄表达了对老师的深情；()巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，题为写师，实则写己的笔墨更多；()以时间为序，以老师的教育、帮助、影响为线索来组织材料，结构严谨而自然；()文中语言自然流畅，句子含义丰富。《“两弹”元勋邓稼先》一文：()过程为序，各有侧重；()点面结合，概述细写交融；()对人物的语言、动作描写细腻；()是环境烘托，表现人物）教师：闯过第一关以后，你有何感想?学生：我对记事和写人的文章有了一个全新的认识；学生：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力；学生：写人必须牢牢抓住人物特点来写；学生：通过挑战这一关，我明白了写人的文章是有写作技巧的。.进入第二关——发散思维关。教师：同学们对课文中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的课外学习情况，请同学们说说通过课外阅读而知道的人物特点。每人次酌情奖励分或分。聪明队：宋江极力反对强暴和贪官污吏，同情人民疾苦，为人精明豁达，懂得斗争策略，有广泛的社会关系。能使大部分梁山好汉团结在其周围，但他有着浓厚的封建正统观念和忠君思想，革命性不坚定，酿成义军悲剧。信心队：孙悟空是最富于斗争性的光辉形象，他热爱自由，勇于反抗，且神通广大，足智多谋。勇敢队：保尔;柯察金由一个普通工人子弟，迅速成长为优秀的无产阶级战士，尤其是在身残以后，以惊人的毅力创作出优秀的长篇小说，他的一生是为社会主义革命与建设鞠躬尽瘁的一生。顽强队：开国元勋毛泽东，是一位思想精深，胸怀博大的伟人，是位具有远见卓识的政治家和军事家，他的文韬武略可冠古今中外。.下面进行抢答题竞赛，以举手为号，由先者作答。题目是：写好一个人的重要前提条件是什么?（要点提示：()要熟悉人，了解人；()自己要学会做人，懂得爱人和怎样爱人，以便深刻地理解人；()要加强语文阅读，注重语言积累，更多地进行写作实践……）教师：闯过这第二关以后，你有什么收获?学生：我更清楚了《水浒传》《西游记》等文学作品中的一些人物形象。学生：现实生活中的人物和文学作品中的人物都有鲜明的个性。学生：要把一个人物写活，需要扎实的写作基础，并且要抓住他的特点来写。学生：闯过此关后，激发了我阅读课外书的兴趣。.接下来进行创新实践关的第一回合较量。()准备了十多种开头与结尾的方法，你们各自选择序号，再拿出一个与之相应的写人的开头或结尾的例子来，例子的来源可以是教材上的，可以是课外书上的，也可以是网上查找的，还可以是自创的，只要切合题目，自创的还可多奖分。()游戏方法：教师先将常见的作文开头与结尾的诸多方法制成多媒体课件，屏幕上只显示字母序号，待各队学生自选序号后，随即将对应的开头与结尾的方法点击出来（无多媒体教室的学校，可将其写到纸条上，由学生抽签决定）。常见的开头方法有：开门见山，提示主题；交代人物、时间、地点；提示文章的主要内容；提出问题；交待写作动机；描写环境等等。常见的结尾方法有：总结全文，揭示主题；说完就完，戛然而上；首尾呼应，深化主题；提出问题，引发读者思考；含蓄结尾，启发读者深思；描写景物，渲染气氛；提出希望，指明方向，鼓舞斗志等等。教师依据各队比赛情况，随机进行恰如其分的鼓励性评价，对学生的缺失进行艺术加工，如“犯了一个伟大的错误”，“聪明的过失”等等。在进行三轮角逐后，剩下最后一题的作答机会让给暂时落后的队，酌情奖励至分。现场写作一个精彩片断，写作题目依然采取各队自报序号或抽签的方法来决定。供学生选择的题目有：.我的挚友；.我最敬佩的一个人；.我的母亲；.我的父亲；.我最崇拜的老师；.我的同桌；.我的邻居；.我的表哥；.我的表姐；.我的表弟；.我的表妹；.我的伯父等等。写作时限为分钟，由各小队长收集并挑选一份最优秀的片断在班上交流，其余学生的片断交给其他队的小队长查看，主要看是否每个学生都写了一个片断，字数必须在以上，队间轮换，凡达到了要求的，都奖励一顶“小博士帽”，每一人未达要求，给小队倒扣分。.请同学们谈谈各自在闯过第三关后的体会。学生：我尝试了关于写一个人的文章的开头、结尾和一个片断；学生：要把写一个人的文章写好，不是一件容易的事情；学生：课堂时间太短了，要是再长些，我可以当场写出一篇像样的文章来；学生：这样的活动，有利于我们提高写作水平。(三)总结在这场别开生面的作文课上，我们享尽了语文学习的乐趣，我们玩得很开心、始终洋溢着欢声笑语，同时，我们又置身于紧张激烈的挑战之中，大家都表现得非常出色，聪明队充分展示了自己的智慧，信心队始终保持着自信，勇敢队勇气可佳，顽强队作风过硬。经过勇闯三关的战斗，队最终夺得冠军，这是他们队团结奋战的结果，他们队每人都可获得一顶“小博士帽”的奖品，请大家向他们表示祝贺——一齐鼓掌!这堂课的学习，使我们明白了这样一个道理，要把一个人写活，就要从人物的外貌、语言、动作等方面，抓住人物的特点；我们更清楚了，要想在语文课上有出色的表现，需要扩大视野，需要丰富的知识，更需要发扬团结合作精神。夺得冠军的队固然可喜，但我希望其他队要不甘心落后，今后还有的是机会。你们有决心吗?（生齐答——有）各小队分别选出一名进步最快者和最优秀者，各奖一顶“小博士帽”。最后给冠军队授旗——由教师将循环红旗授给冠军队的小队长。(四)作业写一篇作文，试着通过记一两件事，把你一个熟悉的人写出来，题目自拟，字数不限。【板书设计】写一个人温故知新掌握作文技能发散思维激发阅读兴趣创新实践提高写作水平【教学探讨】在倡导赏识教育的今天，有人对更多地给学生以正面表扬，艺术包装他们的缺失的做法持怀疑态度。有人认为，课堂时间很宝贵，实在没功夫!还有人认为，廉价的表扬要立即终止，否则不利于砺炼他们经受挫折的能力。果真如此吗?优点和缺点相辅相成，任何学生的缺点背后大都隐含着闪光的成分，关键是看老师能否凭借自己的智慧，及时、准确地捕捉到它。对学生的缺失进行艺术包装、让其自己去琢磨、品味、觉醒不好吗?让课堂成为学生的天堂，让他们尽情享受快乐与美感，应该更有利于学生的成长。⊙设计亮点本课设计以“闯关夺冠”为主线，以激发师生教与学的情趣为诱饵，以构建自主、合作、探究的学习方式为重心，以培养学生的竞争意识为活力，力求巧妙引导学生掌握“写一个人”的作文技能，在切实把教材弄透的基础上，又从课内引到课外去，合理开发课程资源，促使学生阅读。尤其是竞赛活动的开展，对提高学生的智力水平，增强学生素质，有不同凡响的作用。⊙专家点评该设计以“循环红旗”和“小博士帽”为中介，将学习的目前功利与长远利益有机结合起来，有利于生发教师与学生教与学的机智与情趣，有利于培养学生的探究意识和团队精神，有利于培养学生的思维能力与创新能力，能最大限度地发挥集体的教育力量，使得学生共同进步，构建起学生全面提高语文素养的发展平台。重视与家长沟通，有利于建立起学校、家庭、社会有机结合的立体教育模式。（选自《新课标初中语文教学设计（配语文版）七年级上》）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待