双减背景下深度预习对初一数学课堂效率提高的影响

一、提高课堂教学效率

数学知识，对于刚进初中的青少年来讲，还相对晦涩抽象，很多学生难以理解与认知。除了做好课堂教学工作外，还要借助课前预习，帮助学生事先掌握知识，找到自身的不足与存在的问题。在预习的过程中，有些知识点比较简单，学生在预习的时候就可以掌握，但也有让学生琢磨不透的知识点，这时，学生可以自己去寻找资料尝试自己解决，由此引导学生积极主动地去学习，进一步形成自学的习惯，从而收到良好的预习效果[1]。自己带着解决不了的问题上课才能在课堂上认真听讲，悉心学习，清除障碍。通过课前预习，不仅能帮助学生掌握新课的重难点，对自身有一个全面的了解，从而更加迫切地想要解决问题；还能够在阅读、思考、实践中，养成良好习惯，收获成功的喜悦，找到适合自己的学习方法，全身心投入课堂学习中。在了解自身的基础上，听取教师的精讲，就可以快速获得知识，提高自身技能，提高课堂学习效率。如果学生能够在预习时掌握部分知识点，教师在讲课时就可以适当对知识点进行延伸或补充，让学生的学习更加有深度。预习是学习数学的一个重要过程．学生通过预习能够了解所学内容并掌握简单的知识点，故教师应该积极引导学生养成预习的习惯。二、实现学生全面发展和潜能开发

教学的过程，不仅仅表现为提高学生的学习能力，还表现为培养发散思维和创造力，使学生能够自觉参与学习，发展自身的核心素养。可见，通过选择有效的预习策略，有利于学生的全面发展。主要表现在以下方面：第一，在教师布置的预习任务及指导的预习方法下，学生能够自觉参与预习，悉心探索知识的来龙去脉，养成良好的自主学习习惯。第二，在预习中，除了掌握相应的数学知识，还可以提高自身的文字阅读能力与理解能力，掌握更多的科学、历史、地理等学科知识。在阅读中思考，在思考中实践，在实践中总结。降低了学习难度，拓宽了学生的知识面。第三，预习的过程，还是知识的巩固过程，是新旧知识联系的过程。在教师的指导下预习，学生可以在课堂上自由思考，互动交流，踊跃提问，缩短课堂教学时间。能够跟着自己的思路与方法，展开学习与探究，提高实践能力。每一个初中的学生都有无限的潜能，在自主学习的过程中，可以将学生身上的学习意识进行激发，并充分体现学生主观能动性，尤其在面对初中生时，数学教师要不断地鼓励学生，给学生学习的自信，因此，当数学教师准备促进学生养成自主学习习惯时，应该先改变当前的教学形式，对教学内容加以丰富，比如为学生举行数学知识竞赛，让学生在日常生活中写一些数学日记。同时还要及时表扬成绩有进步的学生，以此不断激发学生的学习自主性，在一定程度上对其他学生也要一个促进作用。另外，教师还可以向学生展示有关的数学奥秘，升华学生的知识境界，如讲一些与数学知识相关的故事或定理的来源等，将精彩的数学知识呈现在学生眼前。三、明确目的，提高预习效率

展开预习工作，学生可以对下一节课要学习的内容有一个大致的了解，然后明白自己哪些地方懂了，哪些地方没有懂，做到心中有数，在教师授课的过程中重点听自己不懂的地方，从而在上课的过程中轻松跟住教师的思路，把被动听课转变成主动接受知识内容，变盲目听课为带着自己不懂的问题听课，这样无疑会大大增强听课的效率[2]。在预习过程中学生已经明白的问题，通过教师的讲解，能让知识点更加快速、清晰地印到学生的脑海中，不懂的地方在仔细听课的过程中也会得到解决。随着听课质量的提高，学生获得知识的能力也会提高，在对本课知识有更加深刻的理解后，做作业的过程也会倍感轻松，从而余出时间进行下一次课的预习，形成良性循环。教师在上课前可以给学生留下问题，让学生去思考。因为思考是学生学习最好的伴侣，它可以让学生了解自己的问题所在，让学生在思考的过程中能够冷静分析出现问题的原因．只有勤于思考，才能提出疑问，才会发现问题。学生可以将不懂的地方在课堂上提出来或者自己去寻找相关的解决问题的方法，教师也可以综合大家不会的难点，集中解决．教师指引学生带着问题去预习，再着重针对学生的问题进行讲解，可以提高学生的整体水平和预习效率。四、数学预习具有启发性

数学预习是发生在课前具有一定设计，以揭示数学知识、数学规律提供思路准备，具有启发性的教学活动。秦萍在《初中生数学预习中的学习策略运用研究》中说道：数学预习即在数学课前进行的为数学课做准备的自主学习的过程。周芸在《数学预习有效性的实践研究》中对数学的预习作出以下定义：数学的预习是一种学生的自主活动，是学生根据自身能力、对问题提出自己的想法、观念以及初步尝试答疑解惑，它可以是学生对上一节课某些内容的二次思考，也可以是在教师指导下对新知的自主性学习，还可以是归纳与提炼一段时间内所学的内容并回顾。总之它是学生通过探究来扩展自己的知识面。不断扩充自己的知识网络的探究过程。管燕妮在《初一学生数学课前预习现状调查研究》中认为有效的数学预习是这样的：学生根据已有的知识发现问题，并通过寻求其他渠道的帮助解决问题。五、结论：学生提前预习，即在教师还没