【浅谈学前音乐教育对幼儿创造力的影响6800字（论文）】

浅谈学前音乐教育对幼儿创造力的影响[中文摘要]音乐是美学的一种，音乐教育是美学教育的重要组成部分，同其他学科相比，它在提高幼儿的实践能力、创新精神方面都有极为明显的优势。如今科技突飞猛进，这样一个环境下，创造力对判断一个人才的价值有至关重要的作用。提高人才的创造力，尤其是在教育教学中提高幼儿的创造力显得尤为重要。幼儿处在音乐学习的重要路口，他们思维活跃，受传统观念束缚较少，这个时候加强对幼儿创造力的培养是极为重要，也是很有效的。因此，本文从音乐教育对提高幼儿创造力的意义出发，分析我国学前音乐教育中提高幼儿创造力的普遍现状，找出其中的问题，并针对这些问题提出解决策略。[关键词]学前教育；幼儿；创造力；影响目录TOC\o"1-3"\h\u15835中文摘要 114385英文摘要. 216448一、音乐教育对提高创造力的意义 428877（一）音乐教育为创造力的发展奠定基础 4151511、音乐教育为幼儿创造力的培养奠定物质基础 4259502、音乐教育为幼儿创造力的培养提供思想道德前提 4129253、音乐教育为幼儿创造力的培养提供智力保证 428937（二）音乐教育为创造力提供创造性因素 5268451、音乐情感是创造力的源泉 5141812、音乐想象力是创新的灵魂 5308333、音乐兴趣是创新的动力 68484、音乐实践是创造力的结果 615578二、学前音乐教育中培养幼儿创造力的现状及要求 730010（一）素质教育背景下的幼儿园音乐教学现状 77211、幼儿园音乐教学中对目的和任务理解的失误 7176232、学前音乐教育方法需要改革 7208853、现行音乐教材的落后 714684（二）音乐教育中培养幼儿创造力所需要的条件 711981、良好的音乐环境 7216872、适当的音乐创作 8247843、教师理念的转变 820826三、加强学前音乐教育中幼儿创造力培养的方法 925836（一）培养幼儿的创新意识 920373（二）营造愉快和谐的教学氛围 924750（三）要以兴趣爱好为动力 1013974四、总结 1025589参考文献 11一、音乐教育对提高创造力的意义（一）音乐教育为创造力的发展奠定基础1、音乐教育为幼儿创造力的培养奠定物质基础一般认为，音乐教育是知识、美学的内容，它对人只有精神上的启迪，却不会像运动那样带个人肉体上的强健，其实不然。音乐教育在提高幼儿的身心健康，让幼儿获得更为健全的生理、心理发展方面同样有重要意义。毕达哥拉斯是古希腊的数学家、哲学家，他曾指出，适当享用音乐能促进身心健康。而我国的《史记·乐书》中有言，“故音乐者，可以动荡血脉，通流精神而和正心也”[3]。自古以来，人们就对音乐的保健作用有很大肯定。另一方面，通过音乐教育使幼儿从平时的课业烦恼中脱离而出，可以愉悦他们的身心，使其心灵更加松弛，消除学习、生活方面的疲劳和紧张，继而为充分展开创造性想象力提供条件。此外，人脑中左右半球各司其职，左脑控制语言等抽象思维，右脑则控制图像、音乐等形象思维，受我国长久以来应试教育的影响，右脑长期受到压抑，而加强音乐教育，能够促进右脑发展，平衡左右大脑，促进更高素质思维的形成，从而提高人的创造力和想象力。2、音乐教育为幼儿创造力的培养提供思想道德前提由于创造从本身来讲是一项全人类的事业，一个人的创新很有可能带动全世界人类知识水平的提高、进步。所以，只有肯全身投入创新工作中的人才有可能真正实现创新性目标[4]。因此，提高人的道德素养，对创造力的提高是极为有利的。音乐是美的一种，它通过美妙的音乐渗透，对人的思想道德情操、意识观念、精神品质形成潜移默化的影响，使人的思想境界得到提高。音乐的艺术特质使得它能净化幼儿的心灵，让他们无形中向趋向美好优雅、真诚善良。同时，音乐教育中存在合唱合奏的情况，这种需要高度合作、需要经过统一训练、和谐完成的工作，对幼儿的团结意识和奉献精神的培养都有极大的帮助。因此，音乐教育能为幼儿创造力的培养提供思想道德前提。3、音乐教育为幼儿创造力的培养提供智力保证音乐作为一门艺术，它在反映现实生活、表达人的思想感情方面有特殊内涵，加上音乐类型多样，地域性、时代性都极为明显，所以，音乐往往同人文有密切的关联。理解一部音乐作品，往往需要对该作品中涉及的人文知识有更深入的了解。例如，对贝多芬《暴风雨》、《热情》的领悟离不开熟读莎士比亚的《暴风雨》，对《十面埋伏》这一琵琶名曲的理解离不开对我国楚汉相争历史的熟知[5]。更不提那些民族风格浓郁的曲目，如果没有对当时当地的风俗习惯有一定知悉，必然是无法对那些曲目有较强的理解。因此，学习音乐的过程，其实也是幼儿拓宽视野、拓宽知识面的过程。培养创造力，往往离不开广博的知识水平。具备相关的知识素养，创造力才不至于天马行空，才能更条理，所创造的事务也才更有实践意义。因此，通过音乐教育，幼儿能够获得必备的知识技能，提升他们的阅历，活跃他们的思想，继而为他们创造力的提高提供相关保证。（二）音乐教育为创造力提供创造性因素1、音乐情感是创造力的源泉音乐属于情感艺术，欣赏、创造音乐，往往就是情感迸发的过程。列宁有言：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”内驱动力、情驱力和意志力构成了人的创造力系统[6]。其中，情驱力的桥梁作用对整个系统完成工作、实现运行有至关重要的意义。音乐通过情感充分自由地发挥了人的个性意识，让个性意识同社会意识和谐共存、共同发展。而个性发展的核心就是创造性，如果一个人没有创造性、没有创新精神，那么他必然不能凸显出自己的个性，而一个人如果缺乏主体意识、缺乏独立精神，那么他必然谈不上创新。音乐欣赏过程里，幼儿虽然属于被动接受者，但是他们在聆听、欣赏的过程中，必然需要积极主动地融入自身情感、自身意识。通过将自己的主观感受同被动接受的音乐旋律、调式和节奏相合并，升华体验性，最终完成欣赏。另一方面，音乐教育对情商的发展有极为重要的影响[7]。众所周知，这个社会智商很重要，但是情商已经超越智商成为更重要的部分，音乐教育内通过情感教育的方式，提升幼儿的情商，继而提高他们的动手创造力。此外，音乐教育中队真善美音乐形象的感知，能很大程度上对人的情感形成影响，能帮助幼儿形成良好品质，促使他们更积极努力的创造美。2、音乐想象力是创新的灵魂受由音乐的美学特点和它本身的特殊功能决定，音乐教育可以启发人的想象。由于音乐本身是一种非语义信息，自由、不确定性是其固有特性，虽然只有简单的七个音符，但是各种组合变化下，不计其数的音乐作品都是想象力的结果。通过欣赏这些作品，能够为人们理解和表现音乐提供更为广阔的联想空间，更能丰富人们的想象力。如人们听到琵琶曲《十面埋伏》的时候，琵琶声的轻重缓急和音调变化，让人不自觉地联想到古战场中，两军对垒的情景，紧张、急促的旋律同时也蕴含着战争的恐惧。这种有普遍共性的想象正是该曲目极为成功的地方。实际情况中，受个人联想能力的不同，多数曲目都会形成不一样的联想[8]。此外，音乐作为一种感染力极强的情感语言，它能激发人的冲动，能让人充满激情和幻想，使人思维活跃。而培养幼儿的创新思维，首先就要培养他们的想象力，“想想比知识更重要”说的就是这个意思。3、音乐兴趣是创新的动力兴趣是最好的老师，所以，兴趣可以促进学习，它是能力的基础，是事业成功的希望，它可以打开知识的大门。从心里层面看，兴趣作为一种积极心理倾向，让人们更乐于接受某个事物，对人的心理活动有重要意义。幼儿只有对某项知识有了浓厚兴趣，才可以产生更强烈的求知欲[9]。音乐教育不同于传统课程，它的实践性、娱乐性都比较强，因而，对于青少年朋友来讲，学习音乐也是一种享受快乐的过程，这种快乐使他们对音乐产生兴趣，激发了他们学习的主动性。幼儿思维发展和学习兴趣有着密切的联系，只有对生活充满了热爱，对知识充满的追求，他们才能形成敢于创新、追求真理的决心。4、音乐实践是创造力的结果音乐教育不同于别的教育，它的实践性是提升众多幼儿学习兴趣的重要来源，也是它自身的主要特点。通过实践活动，幼儿能真正掌握音乐的技能和知识，通过实践活动中对音乐的比较、分析、推理、归纳，提升了他们的音乐思维水平，提升他们对音乐作品内涵的理解[10]。作为提高音乐能力的重要方法，音乐创作活动通过将所学知识和技能应用出来，这一过程中，发挥创造力极为重要。作曲是一度创作，演唱、演奏是二度，欣赏则是第三层次。这三个层次中，创造性思维都发挥着极为重要的作用。幼儿通过音乐实践，主动地创造了美。这种实践，其本质就是创造力实践的结果。二、学前音乐教育中培养幼儿创造力的现状及要求（一）素质教育背景下的幼儿园音乐教学现状1、幼儿园音乐教学中对目的和任务理解的失误现今的学前音乐教育中，对教学的任务和目的依然存在着一定误解。一些音乐教师认为中学音乐教育的目的仍然是音乐技能的学习，为提高幼儿园的升学率而培养音乐特长生，而在幼儿在音乐课上的创新教育、情感教育及审美教育方面都有所忽视。合格的音乐教育工作者应该更深入、全面地对中学音乐教育的任务有所理解，努力培养幼儿的创造力，确立幼儿的主体地位，陶冶幼儿高雅的文化情趣和高尚的道德情操，并积极促进他们校园生活的丰富[11]。2、学前音乐教育方法需要改革改革幼儿园音乐教学方法迫在眉睫。不少音乐教师们受传统教育思想的影响，已习惯于以训练技能和传授知识为主要内容教学模式。在这种模式下，幼儿主动思考的创造力就被降低了，他们只能永远处于被动地位。因此，改变传统简单的、机械的、单一的教学模式，对音乐教师而言显得尤为关键。教育模式上，更多地鼓励幼儿进行大胆想象，采用以培养幼儿的创新精神为目的的方式，引导他们大胆地创造与实践，激发他们的创新思维。此外，具体的教学实践中，教师一旦对音乐知识讲得过专、过深，往往会让知识失去其趣味性，变得枯燥无味，从而影响幼儿对音乐学习的兴趣。3、现行音乐教材的落后现行的音乐教材的问题也是值得注意的方面，一定程度地改进当前音乐教材很有必要。当前，全国统一化的幼儿园音乐教材是我国的统一标准，加上比较单一、封闭的教材编排，既对幼儿学习不同民族、不同地域音乐的机会形成限制，又对教师和幼儿在教学过程中的创造力形成限制。从音乐教学的必要性出发，选择与时俱进的教材是尤为重要的，教师也应让幼儿了解到世界各地的不同风格的音乐和文化，将最丰富的教材内容展现在幼儿们的视野中，进而更好地发展幼儿的思维能力和智力，促进他们创新积极性的提高[12]。（二）音乐教育中培养幼儿创造力所需要的条件1、良好的音乐环境良好的音乐环境对于激发幼儿学习音乐的兴趣有重要意义，从而可以促使幼儿产生无穷的创造力，它是培养幼儿创造力的前提。使幼儿通过想象力将自身的创造性潜力挖掘出来，这就是音乐课程中的创造。所以，在教学中音乐教师应进行情境教学，设定生动有趣的创造性活动，让幼儿融情入境，置身音乐营造的意境中，产生情感上的共鸣。在实际教学场景中，教师可以将音乐教室根据教材的内容进行布置，吸引幼儿尽快融入音乐情境中。此外，在教学中还可以根据音乐的主题自主配画，激发想象力。通过这些方法的运用，都能使幼儿对音乐实践活动中亲自参与进来，在良好愉悦的环境中提高创造力和审美能力。2、适当的音乐创作音乐创作可以为培养幼儿创造力提供崭新的平台。音乐创作至此一直都被蒙上一层神秘的色彩，这是受音乐创作需要一定的顿悟、灵感的激发和专业知识的影响，所以在幼儿园音乐的教学实践中，音乐创作一直是在教学范围之外。其实，音乐创作的欲望与生俱来，这是个体成长发展角度的必然，而且，幼儿具有一定音乐创作能力也受到了大量实践证明的。所以，幼儿园音乐教师，特别是中学教师，可以尝试着在音乐课程中纳入音乐创作部分，创造条件引导幼儿主动参与到音乐实践中去，激发他们的创作兴趣，鼓励他们对常规思想意识进行冲破。以学习《卡门序曲》为例，教师放音乐前，可以先让幼儿讲讲他们知道的关于歌剧《卡门》的内容，从中选出最匹配将要学习的《序曲》的故事，进而导入教材，播放音乐。这样就使幼儿在参与教学中始终保持着积极多变的思维，提高音乐表现力和音乐鉴赏力。3、教师理念的转变培养幼儿创造力的一个关键就是教师教学理念的转变。从本质上讲，教学活动是教师与幼儿互动交流的过程，所以，判断某个幼儿能否具有创造力，不仅要看幼儿自身，而且教师是否具有激励幼儿敢于创新的意识也极为重要。在中学音乐教学的过程中，教师必须注意因材施教，严格遵循艺术的感知规律，建立平等互动的师生关系；还要勇于创新，不断提高自身修养，提高教学实践水平和教学理论水平。只有教师拥有先进的教学理念，幼儿的创造力才不至于由于种种顾虑而受到阻碍。三、加强学前音乐教育中幼儿创造力培养的方法（一）培养幼儿的创新意识前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”[13]我们首先要有这样一个情形的认识，那就是在我们所面对的众多渴望得到美妙音乐的少年儿童当中，将来能够成为音乐家或者是专门音乐工作者的只是其中很少的一部分，绝大多数幼儿只会是那种具有一定音乐审美能力的欣赏者与爱好者。因而，对于大多数幼儿而言，学习音乐并不是为了成名成家，而只是要唤起自身的审美情趣，陶冶自己，使自己更加完善。新的教学理念提出的“以音乐审美为核心”的教学形式与教学方法，就是要运用一些音乐自身的特点，让幼儿积极主动参与进来，通过欣赏、表演、创作，来感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、和声美，使幼儿在潜移默化中得到创新意识的培养[14]。比如，在讲授音乐欣赏课《听妈妈讲那过去的事情》时，我运用多种教学方法，把多媒体教学与实际教学两种方式相结合，通过多媒体展现出优美的画面，晴朗的夜空中，星星、月亮、白云朵朵的美丽景色，紧接着放映了几幅描绘夜景的画面，让幼儿有那种身临其境的实感，然后我用轻柔的声音范唱，依据幼儿好模仿的特点，让幼儿能够边看画面边展开想象的翅膀，自编动作进行律动表演，在这种美好的氛围中，激发起幼儿的创新欲望。（二）营造愉快和谐的教学氛围一般来说，一个人的智力因素，如感知、注意、记忆、思维、想象，都会在一定程度上受到主体因素的影响。在一个非常轻松的环境当中，人的主体探索也是最富有创造性与开拓性的[15]。因而说，只有在充满生活活泼氛围的课堂环境当中，幼儿们才会精神饱满，情绪高涨，思维活跃，兴趣也才会浓厚，这个时候幼儿的接受能力也才会增强，学习效率才会提高。因此，教师要改变传统观念，以生为友，引导幼儿养成多思善问的好习惯，确立以幼儿为主的观念，努力在课程上营造出民主和谐的气氛，为幼儿们提供一个生动活泼的创新环境。教师要让幼儿把自己当成他们可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，在课堂上充分发扬民主，让幼儿敢于表真情，吐真言。（三）要以兴趣爱好为动力兴趣是最好的老师，是人们在试图认识某种事物或者进行某种活动时的一种意识倾向。捷克著名教育家、西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯曾说过：“通过激发幼儿的兴趣学习音乐是现代音乐教育的一条重要理念，提倡以兴趣爱好为动力是根据儿童心理特点提出来的[16]。兴趣本身不属于音乐能力，而是一种非智力因素。”只有对音乐的兴趣才能使幼儿在进行各项音乐实践活动时更具积极动力。幼儿只有发挥其主体性，才能去主动寻求发展，并在在学习中更具创造成份。因而，音乐教学应因材施教，针对不同年龄幼儿的心理特征及不同教学内容，谁及相对应的灵活多样的教学形式，恰当运用各种教学媒体形象，引导幼儿积极主动地参与到音乐实践活动当中，达到在快乐中学习，在学习中享受快乐的这样一个目标，从而使幼儿能够更好的发挥自己的潜能。四、总结随着科技突飞猛进，世界各国综合国力竞争加剧，人们对人才的认识愈发提高。而目前社会是知识经济社会，是信息时代社会，在这样一个环境下，创造力对判断一个人才的价值有至关重要的作用[1]。提高人才的创造力，尤其是在教育教学中提高幼儿的创造力显得尤为重要。幼儿处在音乐学习的重要路口，他们思维活跃，受传统观念束缚较少，这个时候加强对幼