2023年初中语文七年级下学期教案：17《紫藤萝瀑布》

17紫藤萝瀑布

教学目标

1■勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

2•揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。

3-体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

第1课时

教学过程

一、导入新课结构思路。

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想明确：第一部分：（第1—6段）直

到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：花（花瀑、花穗、花朵）。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好第二部分：（第7—9段）忆.花（赏花

一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气的感受、忆花的劫难、颂花的生机）。

势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们第三部分：（第10—11段）燎花

将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。----生命的长河是无止境的。

（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，（2）本文思路清晰，结构完整。文章的开

盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中头和结尾有哪些特点？

垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一明确：开头——凝思（设置悬念，出奇制

条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女胜）

作家宗璞踏上感受美的旅程。结尾——彻悟（呼应开头，引人深思）

二、教学新课目标导学二：再读课文，欣赏美的景物

目标导学一：初读课文，品析美的构思指导学生阅读课文，注意体会文中的写

ɪ•教师交代背景。作顺序、角度、方法及作用。

，，文革”中，作者的父亲著名哲学家冯1•课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门明确：从整体到局部。先写花瀑，再写

外的紫藤萝花，也随之遭难。在“拨乱反正”花穗，最后写花朵。

后的1982年5月作者的小弟身患绝症，“焦2•作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤

虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶萝的？

然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物明确：从三个方面写。①颜色：“一片

释怀，于是写成此文。辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的

2•指导学生朗读课文。大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水

朗读指导：（1）长句的停顿要得当；（2）朗花”。②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，

读的节奏要缓急适当；（3）注意朗读的语气、不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、

语调；（4）注意句子的重读；（5）读准字音，注盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接

意感情。着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地

3•小组讨论。生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤

（1）课文围绕着“花”写了哪些内容？请着”。③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也

在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

3∙在文中，IW些语句是用来描写花形和使语言更加清新、活泼、灵动）

香味的？作者用了什么修辞手法？教师总结：通过以上的分析，我们看到，

明确：①像一条瀑布，从空中垂下，不在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，

见其发端，也不见其终极。（比喻：把整片垂包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序

下来的紫镰萝花比作瀑布。）上，她由远到近，由整体到局部，全方位地

②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展

欢笑，在不停地生长。（比拟：把紫藤萝比作现在我们眼前。

流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，

形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写

态美。）出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可

③就像迸溅的水花。（比喻：既写出了花爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

的形状，也让人感受到了它的质感，像水一再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫

样晶莹剔透。同时，“迸溅”两字，也赋予藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又将花

了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而朵比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作

不是静止的。）者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一

④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

彼此推着挤着，好不活泼热闹！（比拟：把一三、板书设计

朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群紫藤萝瀑布

小孩子在相互推挤,玩闹'生动地写出花的宗璞

士

“

茂盛。同时也写出了花的可爱，有一种童话出S

赏

般的美。）忆

生

颂

花

花花花花

花

⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张命

的

的

的

瀑穗朵长

感

满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，劫

生

河

受

难

机

又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。无

（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的止

境

紫藤萝花的形状。）

⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香

气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩

着我。（通感：花杳是嗅觉感受，作者把它说

成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一

般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感

第2课时

教学过程

一`复习导入二、教学新课

上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤目标导学一：品悟美的情感

萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫1•紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过

藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？

这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑明确：作者由心中充满疑惑、痛楚到暂

布生发的人生感悟。时获得精神上的宁静和生的喜悦。

2•作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中1•请同学模仿课文中对紫藤萝花的描

找出相关的语句吗？写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要

明确：作者的第弟不幸身患绝症，所以学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等，要

痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着形象、生动，并附上图画。

流着，它带走了这些时一直压在我心上的关2•谈谈学习这篇课文的感受。（要求多

于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作角度地进行阐述）

者的焦虑和痛苦。3•带着对这篇文章的理解，再结合自己

3•看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时的感受，朗读这篇课文。

不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，

宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答赘美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱

呢？自然，热爱生命的情感。“不经历风雨，怎

明确：美好的生命力可以治愈一切，它能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会

好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像

4.那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身

时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更

觉，十多年前的紫藤萝是怎样的？加绚丽多彩。

明确：花朵从来都稀落，东一穗西一串三、板书设计

伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什紫藤萝瀑布紫藤萝败落关于

么。后来索性连那稀零的花串也没有了。生死的疑惑，

5•紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜关于疾病的痛楚

的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫紫藤萝盛开生命的顽强和美

藤萝的重生说明了什么？好

明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈紫藤萝的衰盛变化自己家庭的

不挠的美丽精神，