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文档简介
17紫藤萝瀑布
教学目标
1■勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
2•揣摩重点词句,学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受语言魅力。
3-体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
第1课时
教学过程
一、导入新课结构思路。
(放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想明确:第一部分:(第1—6段)直
到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句:花(花瀑、花穗、花朵)。
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”好第二部分:(第7—9段)忆.花(赏花
一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。
势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们第三部分:(第10—11段)燎花
将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。----生命的长河是无止境的。
(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,(2)本文思路清晰,结构完整。文章的开
盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色,从空中头和结尾有哪些特点?
垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一明确:开头——凝思(设置悬念,出奇制
条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女胜)
作家宗璞踏上感受美的旅程。结尾——彻悟(呼应开头,引人深思)
二、教学新课目标导学二:再读课文,欣赏美的景物
目标导学一:初读课文,品析美的构思指导学生阅读课文,注意体会文中的写
ɪ•教师交代背景。作顺序、角度、方法及作用。
,,文革”中,作者的父亲著名哲学家冯1•课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门明确:从整体到局部。先写花瀑,再写
外的紫藤萝花,也随之遭难。在“拨乱反正”花穗,最后写花朵。
后的1982年5月作者的小弟身患绝症,“焦2•作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤
虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶萝的?
然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花,睹物明确:从三个方面写。①颜色:“一片
释怀,于是写成此文。辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的
2•指导学生朗读课文。大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水
朗读指导:(1)长句的停顿要得当;(2)朗花”。②形态:“像一条瀑布,从空中垂下,
读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、不见其发端,也不见其终极”“一树闪光的、
语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接
意感情。着一朵”“仿佛在流动,在欢笑,在不停地
3•小组讨论。生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤
(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请着”。③香味:“淡淡的芳香,香气似乎也
在下列横线上各填上一个字,梳理出文章的是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
3∙在文中,IW些语句是用来描写花形和使语言更加清新、活泼、灵动)
香味的?作者用了什么修辞手法?教师总结:通过以上的分析,我们看到,
明确:①像一条瀑布,从空中垂下,不在描写过程中,作者运用了多种修辞手法,
见其发端,也不见其终极。(比喻:把整片垂包括比喻、拟人和通感。同时,在描写顺序
下来的紫镰萝花比作瀑布。)上,她由远到近,由整体到局部,全方位地
②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在进行刻画,使紫藤萝花的形象栩栩如生地展
欢笑,在不停地生长。(比拟:把紫藤萝比作现在我们眼前。
流动的瀑布,又比作“在欢笑”的人,生动首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,
形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花以动显得气势非凡,灿烂辉煌。其次,细腻地写
态美。)出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可
③就像迸溅的水花。(比喻:既写出了花爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
的形状,也让人感受到了它的质感,像水一再次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫
样晶莹剔透。同时,“迸溅”两字,也赋予藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。又将花
了花以动感,让人感觉到它是在跳动的,而朵比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作
不是静止的。)者喜悦的心情。最后,物我交融,既写出一
④花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
彼此推着挤着,好不活泼热闹!(比拟:把一三、板书设计
朵一朵、一串一串的花拟人化,仿佛是一群紫藤萝瀑布
小孩子在相互推挤,玩闹'生动地写出花的宗璞
士
“
茂盛。同时也写出了花的可爱,有一种童话出S
赏
般的美。)忆
生
颂
花
花花花花
花
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张命
的
的
的
瀑穗朵长
感
满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,劫
生
河
受
难
机
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。无
(比喻:形象、生动并且具体地写出了盛开的止
境
紫藤萝花的形状。)
⑥这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香
气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩
着我。(通感:花杳是嗅觉感受,作者把它说
成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一
般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感
第2课时
教学过程
一`复习导入二、教学新课
上节课,我们一起感受了作者笔下紫藤目标导学一:品悟美的情感
萝花盛开的热烈辉煌,并品析了作者描写紫1•紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过
藤萝之美的艺术手法,感受到了语言的魅力。的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢?
这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑明确:作者由心中充满疑惑、痛楚到暂
布生发的人生感悟。时获得精神上的宁静和生的喜悦。
2•作者为什么焦虑和痛苦?你能从文中1•请同学模仿课文中对紫藤萝花的描
找出相关的语句吗?写,选择一种花,或者一种草进行描绘,要
明确:作者的第弟不幸身患绝症,所以学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等,要
痛苦;生死未卜,所以焦虑。文中的“流着形象、生动,并附上图画。
流着,它带走了这些时一直压在我心上的关2•谈谈学习这篇课文的感受。(要求多
于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”正隐含作角度地进行阐述)
者的焦虑和痛苦。3•带着对这篇文章的理解,再结合自己
3•看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时的感受,朗读这篇课文。
不存在,只有宁静,只有喜悦呢?假如你是课堂小结:本文通过对紫藤萝花的描写,
宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答赘美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱
呢?自然,热爱生命的情感。“不经历风雨,怎
明确:美好的生命力可以治愈一切,它能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才更会
好比一服灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。珍惜生活,珍爱生命。我们每个人都应当像
4.那让作者忘忧消愁的紫藤萝,并不是紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身
时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感到人生的长河中去,让自己的生命绽放得更
觉,十多年前的紫藤萝是怎样的?加绚丽多彩。
明确:花朵从来都稀落,东一穗西一串三、板书设计
伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什紫藤萝瀑布紫藤萝败落关于
么。后来索性连那稀零的花串也没有了。生死的疑惑,
5•紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸,但可喜关于疾病的痛楚
的是——十多年后,紫藤萝又活过来了。紫紫藤萝盛开生命的顽强和美
藤萝的重生说明了什么?好
明确:紫藤萝有顽强的生命力,有不屈紫藤萝的衰盛变化自己家庭的
不挠的美丽精神,
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