二年级下册数学全册教案2篇

二年级下册数学全册教案2篇二年级下册数学全册教案2篇二年级下册数学全册教案1个人共性化备课教案（2023-2023学年其次学期）2二年级数学学科教学规划一、指导思想以“三个面对quot;百quot;和quot;千quot;，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；把握万以内的数位挨次，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比拟大小，理解并熟悉万以内数的大小，近似数。了解除法的含义；能熟识地用乘法口诀求商。

识别锐角、钝角；熟悉质量单位，让学生在详细的生活情境中，通过活动感受学问，并运用所学学问解决问题，体会教学的实际应用。

二、本册教材的编写意图和体例是什么？

本册教材留意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的、现实的数学探究活动以及沟通的时机，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识，逐步进展数学思维力量，培育学生自主探究的力量，进展学生解决问题的力量。

本册教材共有十个单元：

解决问题，表内除法（一），图形与变换，表内除法（二），万以内数的熟悉及加减法，克与千克，统计等。

三、本册教材包括了哪些学问，这些学问是以什么样的规律线索结

4构起来的？写出学问构造图。

学问构造：

解决问题

表内除法｛除法的初步熟悉

用2--9的乘法口诀求商

图形与变换、克与千克、统计、找规律

万以内的数｛万以内数的熟悉

万以内数的加法和减法四、本册教材哪些学问可以前后整合起来？

其次单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有亲密的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后，学生已娴熟地把握了用2--6的乘法口诀求商，在表内除法中用7--9的乘法口诀求商教学，让学生利用学问的迁移自己探究，练习全部的表内除法题的计算方法。

这样安排既有利于培育学生自主探究的学习的力量，又可以培育学生理解，迁移力量，还可以省时。

五、本册教材教学中要培育学生的力量有哪些？

培育学生的区分、分析及空间想象力量；培育学生提出问题、解决问题的力量；培育学生的观看、推断及动手操作力量；培育学生的探究乐趣、进展学生的思维力量；培育学生的迁移、类推力量；提高学生的计算力量；培育学生的数感和估算力量；培育学生的相互合作、独立探究新学问的力量；培育学生的探究精神和创新力量。

5

二

年级

数学

科教学进度表周次第一周日期3.1---3.2教学内容课时2备注

一、解决问题

（2）一、解决问题

（2）二、表内除法（一）

1、除法的初步熟悉

（3）1、除法的初步熟悉

（2）2、用2--6的乘法口诀求商

（3）四、用2--6的乘法口诀求商

（4）

整理和复习

（1）单元测试（2）

三、图形与变换（2）

剪一剪

（1）四、表内除法（二）

五、用7--9的乘法口诀求商

（3）六、解决问题

（1）2、解决问题（3）

整理和复习（2）其次周3.5---3.95

第三周3.12---3.165

第四周3.19---3.235

第五周3.26---3.305

第六周4.2---4.64清明休一天第七周4.9---4.135

第八周4.16---4.20

单元测试

（2）五、万以内数的熟悉

（3）五、万以内数的熟悉

（5）

期中考试单元测试（2）

六、克和千克（2）七、万以内的加法和减法（一）（1）5

第九周第十周4.23---4.275

4.30---5.4

休三天第十一周5.7---5.115

第十二周5.14---5.18七、万以内的加法和减法（一）（4）

整理和复习

（1）有多重

（1）

单元测试

（2）八、统计（2）

单元测试（2）

九、找规律（3）5

第十三周5.21---5.255

第十四周5.28---6.015

第十五周6.04---6.8单元测试（2）

十、总复习

（3）5

第十六周6.11---6.15三、总复习（1）

期末测试（2）3

第十七周6.18---6.22完毕课程

第十八周6.25---6.29期末复习

端午节休一天第十九周7.02---7.06期末考试

其次十周7.09---7.13

6

第一单元解决问题（单元备课）

教材分析：

本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。

本单元的主要内容有：

运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）

两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发觉数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

学情分析：

让学生应用已有的学问阅历，把所学的数学学问应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。

教学目标：

1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

单元教学重、难点：

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。

解决措施：

在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学生参加利用数学学问解决问题的全过程。

学问体系与课时安排：

解决问题

-----------------------4课时教学方法：

讲授法、争论法、探究法留意问题：

引导学生利用生活中的真实例子进展教学，让学生通过较多的生活实践活动，获得感性熟悉。

7

第一课时

解决问题备课日期：

2023年2月27日

授课日期：

3月1日

总第

1

课时教学内容：

课本第4页例1教学目标：

1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：

培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

教学预备：

实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣1、谈话：

小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。

3、让学生观看画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：

从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作沟通，探究新知1、观看主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

教师有选择的板书：

现在看戏的有多少人？

2、观看了解信息：

从图中你知道了什么？

3、小组沟通争论。

8（1）

应当怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）

独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）

选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35（人）

35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）

16+13=29（人）

5、比拟两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：

（1）

22+13-6

（2）

22-6+13

沟通：

你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：

使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习稳固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：

让学生在沟通、实践中把握学问。

四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业六、板书设计

解决问题

例1：

方法一、22+13=35（人）

35-6=29（人）（1）

22+13-6

方法二、22-6=16（人）

16+13=29（人）（2）

22-6+13

9教学后记：

学生依据主题图和生活实际，自主提出了不同的问题，解决问题的方法有用一步计算的，有两步计算的，学生们积极动脑，思维活泼。

从做题状况看，学生对本节学问把握得不够抱负，还需进一步稳固练习。

10

其次课时

解决问题备课日期：

2023年2月28日

授课日期：

3月2

日

总第2课时教学内容：

课本第5页例2教学目标：

1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

3、通过学习，使学生熟悉到小括号的作用。

4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的力量。

教学难点：

从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学预备：

实物投影、面包房情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣1、谈话：

小朋友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。

3、让学生观看画面，提出问题。

教师适当启发引导：

还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：

从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作沟通，探究新知1、观看主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

教师有选择的板书：

：

还剩多少个面包？

2、观看了解信息：

从图中你知道了什么？

113、小组沟通争论。

（1）

应当怎样计算：

还剩多少个面包？

（2）

独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）

选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）

46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）

54-30=24（个）

5、比拟两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：

还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：

（1）

54-8-22

（2）

54-（8+22）

沟通：

你是怎么想的？若其次种综合算式有困难教师进展点拨指导。

特殊强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。

8、小结。

[设计意图]：

使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习稳固，应用实践1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

[设计意图]：

让学生在沟通、实践中把握学问。

四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？

七、课堂作业

12

八、板书设计

解决问题

例2：

方法一、54-8=46（个）

46-22=24（个）（1）

54-8-22

方法二、8+22=30（个）

54-30=24（个）（2）

54-（8+22）

教学后记:

今日上课前,我对于小括号的教学有很大的怀疑.毕竟小括号的教学在本节课占有什么样的位置不是很清晰.在教学时我在二一班上课时教学中孩子比拟怀疑,对于小括号的熟悉比拟突然,不是很清晰.但是在二二班上的时候,我留意了小括号的引入挨次,孩子们把握的比拟好.教学中着重指导孩子去思索解决...

篇二：二年级下册数学全册教案

教师电子备课（其次学期）

学科：

数

学

册数：

二年级下册

教师姓名：

任教班级：

2第一单元

数据收集整理教材分析本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简洁的方法收集和整理数据，把握统计数据的记录方法，并能依据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的根本思想方法，熟悉统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的态度。

学情分析上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，依据统计表解决问题。学生在生活中积存了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活亲密联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时渗透一些生活根本常识，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。教学内容更加注意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经受统计活动的全过程，要鼓舞学生参加到活动之中，在活动中不断培育动手实践力量和独立思索力量，并加强与同伴的合作与沟通。

教学目标学问技能：使学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答下列问题。

数学思索：了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。

3问题解决：能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。

情感态度：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。

教学重点：使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中进展数学思索，提高学生解决问题的力量。

课时安排：3课时1．数据收集整理2课时2．练习一１课时

第第11课时

数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时能够进展简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。

教学难点：

引导学生通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。

4教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。

（指名学生答复，并说明理由。）

教师引导：张三喜爱红色，学校就打算将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚刚说的只是依据自己的喜好来打算你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）

教师追问：假如我们现在要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。

5二、互动新授1、争论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）

学生争论收集数据的方法。

（2）出示统计表。

颜色红色黄色蓝色白色人数

可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中）

（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，现在由教师公布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中消失了错误。）

6（2）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。

三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你预备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数

（要引导学生找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进展分析。

（2）采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的精确性），学生独立完成“表格的填写”。

（3）小组内争论完成“表格的分析”。

最喜爱去（

）的人数最多，最喜爱去（

）的人数最少。

最喜爱去植物园的右（

）人。

你最喜爱去（

），喜爱去这里的同学有（

）人。

你还能提出什么问题？（学生提问，全班进展反应。）

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

7（2）依据表格内容回答下列问题。

参与（

）小组的人数最多，参与（

）小组的人数最少。

我们班参与计算机小组的有（

）人。

我喜爱（

）小组，喜爱这个小组的有（

）人。

四、课堂小结师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。

教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜爱的校服的颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。

板书设计：

数据收集整理（一）

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜？红

黄

蓝

白颜色红色黄色蓝色白色人数

8第第22课时

数据收集整理（二）

教学目标：

1、依据统计结果回答下列问题、发觉问题，进展简洁的猜测和较为合理的推断。

2、让学生进展一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培育学生的应用意识，并承受其中的思想教育。

教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。

教学难点：

依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。

教法：

采纳讲授法、争论法、发觉法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的仆人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中进展，进展中提高。

教学过程：

一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开头了几天，我们的学习生活正渐渐步入正轨，今日，教师要请你们帮助，为教师评比一名数学科代表。

教师出示评比条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但特别盼望能提高数学成绩。

3、情愿为大家效劳，愿意为数学教师效劳。

师：你想推举谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

9教师依据学生的答复，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

二、互动新授1、学习用记录的方法收集、整理数据。

（1）收集数据。

教师引导：刚刚我们通过筛选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法？学生争论，说说选择的方法。

教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在许多人情因素，有时会消失其他同学不公正、不服气的状况，影响同学之间的和谐相处，那有没有更公正、公正的方法呢？（学生自由发言。）

出示小精灵的话：可以用投票的方式来打算谁能担当科代表。

教师讲解投票的方法，拿出预备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

（2）学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师：现在教师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，教师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组争论一下，你们预备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张许多，报得又很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。）

指名学生说，确定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐

10请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

叙述：记录完的争论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同的方法展现在黑板上让大家瞧一瞧。

完成统计表。

姓名张三李四票数

依据统计结果，应当选（

）担当数学科代表。

（3）小结。

谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜爱的方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法的理由。

2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票的方式来打算谁参与竞赛。

多媒体课件出示投票结果。

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“”、画“正”、画“○”）

（2）填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

姓名王明明陈小菲票数1522学生收集、整理数据，填写表格。

回答下列问题：

依据统计结果，应当选谁参与竞赛？（陈小菲）

11有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生争论可能性。）

指名学生答复，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会转变。

（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）

教师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、稳固练习完成教材“练习一”的第3题。

出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？1、依据统计图，完成统计表。

2、依据统计表逐题答复教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你快乐的收获是什么？学生自由发言。

教师小结：这节课，我们应用统计学问帮忙教师选了一位同学们心目中的数学科代表，教师先感谢同学们，