部编版语文五年级上册白鹭教案与反思(3篇)

部编版语文五年级上册白鹭教案与反思（推荐3篇）

部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第1篇】

白鹭？

1.导入新课？

同学们，白鹭是一种深为中国文人所喜爱的鸟儿。我们一起来看三句

诗。

杜甫《绝句》两个黄丽鸟鸣翠柳，一行白鹭上青天。

张志和《渔歌子》西塞山前白壁飞，桃花流水蹶鱼肥。

这两句可谓都将白鹭融入了一个诗画般的境界。再看杜牧的一句，

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚

风。

读得出来写的是白鹭吗？这句诗可谓不着一字，尽得风流。展现了白

鹭独特的神貌。今天这节课我们来学习郭沫若的《白鹭》看看在现代

文学家心中的白鹭。

2.散文所表现的内容往往都是作者感悟最深的，下面老师读一读课

文，同学们室起笔划一划作者对自鹭总体评价的句子。

同学们找得非常准确，你们已经具备了搜集关键信息的能力，我们一

起把屏的上的文字读一遍。

在作者眼中一一白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书“精巧”、“韵在骨子里”

3.白鹭是首精巧的诗，精巧是什么意思？从文中哪些段落可以看出白

鹭的精巧？精巧，精致小巧、精致巧妙。第2段、第5段从外形上看

出白鹭的精巧。这两段文字主要写了白鹭的一一外形。

白鹭清新脱俗，像诗一样精巧、美妙，我们大家齐读课文1-5节，想

想看你从哪些语句中能感受到白鹭的美？

指导朗读：这么美的一段文字读的时候节奏要舒缓一些。

让我们静下心来，细细品味这段文字，看看白鹭究竟美在哪儿？白鹭

的外形很精巧，很美，主要体现在哪些方面？它的颜色和身段都很一

一适宜。

白鹭美在它的颜色--雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚

这些颜色素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“忽”是一种计量单位

的名称，10忽才等于1丝，这些量词展现了白鹭恰到好处的色彩美。

所以在朗读的时候，这里应注意重读“一忽”强调白鹭恰到好处的美。

白鹭美在它的身段一一流线型的结构，增之一分则嫌长，减之一分则

嫌短。

白鹭的身段也是那样巧夺天工。而且作者在这里还将白鹭与粉红的朱

鹭、灰色的苍鹭进行了比较，以突出白鹭的美。

让我们把文章的第三段、第五段再齐读一遍，注意需要重读的词语，

再次感受白鹭巧夺天工、恰到好处的美。

这次的齐读比上一次进步很多，对于文章内容的深入理解能更好地帮

助我们朗读文章，我相信这两段文字一定会长久地刻在大家的脑海里,

我们肯定不会因为白鹭的常见而忘却了它的美的！让我们来由衷地赘

美一下白鹭——

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹭是一首精巧的诗。

4.白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。请一个同学朗

读课文6-8小节，我们大家边听边想，你的眼前能不能浮现出一幅幅

画面？

钓鱼、啜望、低飞

这三幅画面中一定有你最喜欢的，可以选择其中一幅画面细细品读，

并作些批注。然后我们来交流。

白鹭钓鱼图：“钓鱼”这个词能不能换成“捉鱼”？

白鹭在钓鱼是一种拟人化的手法，钓鱼显得比较娴静优雅，捉鱼有些

粗鲁了。且钓鱼的状态是不急不慌地等待着鱼主动上钩，捉鱼就有一

种粗暴的主动出击在其中了。钓鱼更能显现白鹭优雅的姿态。钓鱼有

一种“闲来垂钓碧溪上”的感觉。谁能读出这种优雅、淡然的感觉？

我突然想到卞之琳的一首诗《断章》：你站在桥上看风景，看风景的

人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。白鹭一定

不会想到在悠然钓鱼的同时，它自己也成了别人眼中别样的美景。

白鹭啜望图：白鹭真的是在望哨吗？

望哨应该是警惕的、高度紧张的，但白鹭却是悠然的。这样一种泰然

处之的风范真让人为之一震。

白鹭低飞图：为什么白鹭的出现给乡间生活带来了恩惠？白鹭的美装

饰了乡村的风景，白鹭的出现给枯燥的乡间生活增添了生机与活力。

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，映着落日的余晖，成群

的白鹭低低地飞翔，这不禁让人想起一句诗：落霞与孤鹫齐飞，秋水

共长天一色。我们改写一个词，落霞与白鹭齐飞，秋水共长天一色。

让我们带着感情再次朗读6、7、8自然段，读出诗情画意。（配乐）

5.读得真好，一幅幅唯美的图片浮现在我们眼前了。透过文字，你能

不能展开想象，对第六或第七或第八段进行补充描写，一会儿我们来

交流。

示例1:远远望去，一只白鹭站在澄净的清水田边钓鱼，水中荡漾着

两边作物的影子，清风徐来，梳理着白鹭雪白的蓑毛。白鹭似成了一

个归隐的高人，尽情享受田园生活的清净与美好。（环境描写+修辞）

示例2：晴天的清晨每看见白营孤独地站立在小树的绝顶，它微微若直

首，静静地凝视着远处。阳光洒下来，似乎给它洁白的羽翼镶了一道

金边，它微微张开铁色的长喙，似乎想要说些什么，最终还是缄默了。

（细节描写+修辞+动词）

示例3：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，映着落8的余

晖，成群的白鹭低低地飞翔。（句式整齐）

相信大家通过自己品读感悟，不仅看到了白鹭的美，也学会了如何使

自己的语言生动起来的方法，比如多用修辞，多一些细腻的描写，多

一些整齐的句式等等。

6.此时此刻你们觉得白鹭美吗？可是这个世界上哪有十全十美，白鹭

也有美中不足。它的美中不足在于不会唱歌。齐读第九自然段。“但

白鹭本身不就是一首优美的歌吗？一一不，歌未免太铿锵了。"你怎样

理解“铿锵”以及这句话？

铿锵是指节奏有力，声音响亮。歌曲用来形容白鹭都过于铿锵了，那

就说明白鹭？一含蓄、优美、质朴、不张扬到极致了！

7.现在我想问问大家对于“白鹭是一首韵在骨子里”的散文诗有没

有自己的理解与体会?你觉得白鹭的神韵气质在于什么？

白鹭是一首诗

白鹭是一首韵在骨子里的散文诗

白鹭娴静而优雅

白鹭谈定而悠然

白鹭平凡而含蓄

白鹭质朴而从容

白鹭清水出芙蓉，天然去雕饰

白鹭是一首形神兼备的诗

白鹭是一首韵味无穷的诗

8.心灵解码

文章的有些语言往往隐藏着作者心灵的密码，只有破译这些语言才能

真正走进文本的中央。作者通过白鹭，想告诉我们什么？

白鹭形神兼美，然而却因为它的常见而被人忘却了它的美，作者赞美

了白鹭，也赞美了和白鹭一样有着平凡美、自然美的人，作者提醒我

们要用自己的一双慧眼去发现生活中的美！

我们常说知人论世，一篇文章的诞生一一定有其背景之所在，今年正

好是抗战胜利70周年，这篇散文写于1942年，当时正值中国黎明前

最黑暗的时候，大片国土相继沦陷，民族危机日益深重，抗日烽火熊

熊燃烧。面对日本帝国主义对祖国同胞惨无人道的蹂踊，在“远处惨

叫之声不绝”的阴沉沉时代背景之下，作者写出这样一篇清新隽永的

散文诗，他对和平、宁静、自由的追求和向往之情表露无遗。

9.短短一篇500字的散文，给人美不胜收之感，给人的心灵无限的触

动。白鹭的外形美、神韵美让我们不能忘怀，让我们反复地品味、回

味。而郭沫若作为一位杰出的文学家、诗人、剧作家，这首散文诗语

言上的清丽隽美、笔法上的婉曲含蓄同样给人以美的享受，让人回味

无穷。

莱辛说：不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。

白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。

《白鹭》是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭已飞翔远去，它的美停驻在每个人心间。

《白鹭》一曲已终，却让人感觉余音袅袅，绕梁不绝。

希望大家课后能花些时间反复品读这篇散文。期待你能有新的收获。

部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第2篇】

教学准备：

挂图、录音带等。

教学时间：

两课时

教学安排

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

教学过程：

一、揭示课题

1、“两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。

白鹭，同学们见过吗？(出示挂图)让学生观察，然后教师作简单的

介绍。

2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今

天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

(2)学生自学，教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

(2)看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。

（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写生字。

部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第3篇】

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身

段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无

瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

3）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗”这个句子的意思;

4）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对

大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味

无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习

这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的

想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，

从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感

染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

一、导入

1.今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，

请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（）飞，桃花流水蹶鱼肥。

两个黄鹉鸣翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飞（），阴阴复木嘴黄鹉。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

2.指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了

多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭

沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

-ɪ-、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了

诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的

优美画卷。

1.仔细听老师朗读6〜8自然段，想一想：你看到了几幅优美的

画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

2.让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，

欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同

学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3.学习6〜8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

A.赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游

过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静

静钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一

定能把它读好。

B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自

然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A.赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的

绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然,

你能把它读好吗？

“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，

它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它

望见了——或许它望见了——……

课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，

味道就出来了？

B.请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，

小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？(男女生交换朗读)

(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态

美)

A.赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，

是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠

闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？(宁

静、优美)想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒

体映示白鹭各种形态的图画）

愿意拿起笔，也写一两句诗来赘美白鹭吗？

学生写诗，交流，老师点评。

三、总结。

1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然

（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对

白鹭说：“白鹭实在