2023年中考语文备考之记叙文阅读训练指导：《成长》

阅读下文，完成下面小题。

成长

①年轻的老师带孩子们去小吃城。

②’'你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目

光中满是理解和赞许。

③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氯的热气，空气里是食物诱人的香味。

很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。

④多年前的情景又浮现在地脑海里。

⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活

场景！”

⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外

出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些

孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。看来，她

是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。

⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，

她还像个孩子，常常在父母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩

子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动

的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，

让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，

就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。

⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走

开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意

看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子划过她的

面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，

像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对

着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。

⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。

去超市的，不仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品

就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧跟，像防贼一样防着他们。

⑩年轻的老师去找校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望

不用带孩子去外面上课了。“那孩子们好吗？”校长问。

(H)年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们

快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。

他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：

对孩子有利的，就得坚持。

(12)于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩

子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们

孩子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们

自己.”校长对她们说。孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观

赏美丽的花木、感知春天了。

(13)“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他

们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。

(14)时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩

子们时，年轻的老师眼角湿润了。

(15)那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井

然有序地点餐、付钱，坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，

乐得专家开怀大笑。

(16)“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉

串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种

憨憨的让人爱怜的表情。

(17)路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。

(选自《小小说选刊》，作者：赵淑萍，有删改)

7.根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。

粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一一

8.下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。

(1)那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。

(2)在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的

小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。

9.结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。

10.文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。

【答案】7.不冷不热，称呼“他们”

8.(1)侧面描写，用比喻，把目光"比成”犀利的刀子"，表现出她带孩子们受到摊

主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。(2)通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊

恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。

9.一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌

握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心

理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得

坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。

10.(1)教育理念新(真正关心学生)。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的

生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。(2)执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意

做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用

白己的方式改变别人的看法。

【解析】

【7题详解】

要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照示例写出即可。结合“‘他们又来了。‘小吃

城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小

吃卖给了他们。”得出：不冷不热，称呼“他们”；结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的

东西。'你们来了。'当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。”得出：

态度热情，称呼“你们”。

【8题详解】

赏析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。(1)结合“那目光，

就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。”，运用了比喻修辞，“目光”比成“犀

利的刀子”，生动形象的从侧面写出了摊主对孩子们的偏见，表现出她带孩子们受到摊主的

斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结合具体语

境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“察觉，慢慢地围到，东张西望，小手蠢蠢欲动，

拿摊上的肉串。”是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，

也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。

【9题详解】

要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方

面特教学生的成长；另一方面：特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。

【10题详解】

分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖

像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可

知人物形象。结合''她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的

孩子融入生活。”得出：教育理念新；结合“为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到

生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别

人的看法。”得出：执着、坚定。

一、标题

题型一：辨析题目的含义及作用

1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。

2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）：制造悬念，

吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）

二、内容

题型一：概括文章的主要内容

格式：某人或某物+干什么（怎么样）

方法：指津：抓住记叙的六要素一一时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果

题型二：分析故事的情节

叙事散文：起因、经过、结果

小说：开端、发展、高潮、结局

方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与此形式相类

似的情节

题型三：分析文章段落在内容上的作用

①开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地点、季节、

天气）：交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣

②中间：表现了……人物的……形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品

质）；与上文……相呼应，与上文……形成鲜明对比；为下文……作铺垫（埋伏笔）；推动……

情节的发展；

③结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引

起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起读者强烈的感

情共鸣。

二、王日

题型一：概括文章的主旨

1、答题模式：内容+主旨（情或理）

本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）........（人或物）.........的故事（事件、

事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）........的

感情（现象、感悟）。

2、方法指津：抓关键句，抓关键词

如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标题相关

句、照应句

题型二：分析段落在内容上的作用

答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。

四、结构

题型一：划分文章的段落，并概括内容

方法指津：

（1）按事件的发展过程

（2）按空间的转换

（3）按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）

（4）按感情的变化

⑸按内容的逻辑变化（如总分总）

（6）按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）

题型二：分析文章的线索

1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变化线索、明

暗两线

2、方法指津：①文章的标题；②文中段反复出现的词语或事物；③文中议论抒情句；

④人物的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受或行踪

3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清

楚，层次清晰，结构严谨。

五、语言

角度一：从修辞的角度

题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用.

1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用

此句运用了……修辞手法，……（效果）描写了……（表层内容），表现了……（深层

作用）

2、常见修辞及表达作用

（1）比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），化抽

象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现

了…的…（特点）。

（3）夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。

（4）排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。

⑸对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。

（6）反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。

（7）设问：有问有答，引起读者的注意和思考。

（8）反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。

（9）对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印象。

（10）引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采。

（11）反语：使语言幽默风趣，讽刺了……（特点）

3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的形状，表现

了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。

角度二：从表达方式的角度五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

（一）描写一一人物描写

题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？

题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。

1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（细节描写）

2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用

运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下文）……

（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物的身份或职

业。如“……的教师形象”“……的清洁工”“……的人”

（2）深层作用包括多种角度：

①文中人物的特点一一外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品质；

②作者的感情与感悟一一抒发了作者……的感情；表达了作者……的感悟。

③读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给读者留下深

刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间，耐人寻味（引人遐想）；

④与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一步升华主旨；

⑤在结构上的作用。

3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象，与上

文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。

示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。

（二）描写一一环境描写

题型一：分析环境描写的方法及其作用。

1、环境（景物）描写的方法

①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉

②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低

作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临

其境之感。

2、自然环境描写的作用

①描写了……（景物、环境）的特点；

②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…氛围；奠定…

感情基调；

③烘托人物……，情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精

神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；

④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对比；

⑤突出……的中心，升华……的主旨

3、社会环境描写的作用描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内

容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。

答题模式：效果+表面内容（景物特点）+深层作用运用了景物描写，……描写了……

（特点）景物，烘托了……，心情，……

示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了“我”当时害怕、

恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。

（三）描写一一侧面描写

题型一：分析描写的角度及其作用。

1、正面描写与侧面描写

正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言和行动的描

写。

侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其

鲜明突出。

2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物的描写；对

环境的描写

3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性格）；激发

读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物的描写更全面、更具体，

起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，结构更紧凑。

（四）抒情

直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的

感染力。

（五）议论

揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深思

角度三：从词语的角度

题型一：体会句中加点词的意义及其作用

1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析语言的含义

及作用。

2、答题模式：词语+效果+表面内容+深层作用通过……词语，……（效果）描写

了（表面内容），表现了（深层作用）

3、示例：“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，

突出了两个孩子的纯真善良。

题型二：理解句中代词指代的内容

1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此……；

2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者离代词最近

的那句话，或者指前面某句话：有时指代的不是整句话，而是其中的一部分内容（短语或词

语）o

角度四：从句式的角度

1、长句与短句

长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、精确细致。

短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼

有力，节奏感强。

2、整句与散句

整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果：节奏鲜明、

音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。

散句：是指结构不同，长短不一的句子•效果：富于变化、错落有致，表意自由，体现

了语言的变化美。

3、倒装句

适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。示例：放心吧，爸

爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）

4、综合运用，灵活搭配

如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言的表现力与

感染力，产生一种特殊的交错美。

五、手法

题型一：分析记叙的顺序及其作用

1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。

作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。

3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形象；使内容

更加丰富充实；使结构曲折有致。

题型二：分析记叙的人称及其作用

1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一个角色，经

过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。作用：好像是作

者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更加亲切，能更好地抒

发自己的情感,从而增强文章的抒情性和亲切感。

题型三：分析记叙的详略及其作用

1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述,有头有尾；描写,具体生动；刻画,

细致入微。

略写，写得简明扼要、概括精炼。

2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。

与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系不大，

只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；

3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。

题型四：分析表现手法及其作用

1、常见表现手法

对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设悬念、以小

见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象征）、以物喻人、动静

结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹叙夹议、首尾呼应

2、作用

⑴拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象

生动的效果。（2）比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。⑶夸张手法：突出

人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。

⑷象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了……的情感，增强

了文章的表现力。

⑸对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。

⑹衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物

的特点、性格、思想、感情等。

⑺讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强

深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的

感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

3、答题模式：表现手法+效果+表面内容+深层内容示例：采用“……”的

表现手法，……描写了“……