【小学语文识字教学研究文献综述1500字】

小学语文识字教学研究国内外文献综述1、国外研究现状通过阅读国外相关文献，笔者发现，国外对小学语文识字教学现状研究多集中于以下几个方面：（1）影响识字教学的因素研究笔者发现，国外的学者更倾向于从现实的层面去研究影响识字教学的因素。例如，美国的Kaestle等人发表的文章指出识字教学与经济生活密切相关，这种识字教学现状的改变及形成原因不仅依赖于学校，还要依赖于家庭，甚至于依赖政府发挥作用，目的在于使识字教学变成一项充满活力并且不断自我完善的社会和历史的建构课程。（2）提高识字教学效率的对策研究国外学者对于识字教学也十分重视，笔者发现他们提高识字教学效率的方法更多的是贴近生活。例如：Rosberg等人在其文章中提到：识字同阅读、写作都一样属于一种认知过程，提高识字教学效率的有效途径之一就是让识字融入学生的生活，要求家长每天给孩子读故事，与教师合作起来，充分利用各种有趣方式来激发孩子学习动机。2、国内研究现状国内关于识字教学研究主要集中在以下几个方面:（1）识字教学的理论研究笔者发现，国内学者从教育学理论层面出发，对识字教学的理论基础进行梳理，阐述了跟识字教学关系密切的几种理论——建构主义理论、有意义学习论等。例如，宿楠拟选取美国加州为个案，在阐述建构主义理论对识字的影响的时候，提到了皮亚杰、科尔伯格、奥苏贝尔等人的思想理论，并认为这种通过自我建构的过程对小学低年级识字教学具有理论指导的意义。同时，他也从建构主义的知识观、学生观、学习观、教学观、教师观这五个层面细致了阐述了教学中应该注意的方方面面，尤其注重学生的主体地位、师生之间平等互动的的关系，不仅对识字教学，对其他教学的研究也具有理论和实践意义。（2）识字教学的问题及原因研究当前，在识字问题的研究上，国内学者认为存在的问题有：例如：内蒙古师范大学王艳霞等人研究到存在的问题主要是教师教学观念不正确、学生识字不准确、识字习惯差等。其形成原因为：教师教学目标不明确、学生缺乏识字兴趣等。（3）识字教学的对策研究笔者发现，当前国内的专家学者对识字教学的研究不仅集中在问题与原因方面，也集中在对策研究的层面。例如郭瑞琪在她的文章中也对小学低年级识字教学问题的对策做了深入研究，分成了学生层面和教师层面的解决对策。学生层面：提高学生的识字兴趣、识字能力，积极开展学生课外阅读生活等。教师层面：提倡加强相关识字教学理论学习、转变教学观念、构建多元化识字教学方法等纵观国内外研究，学者们从不同的角度剖析了小学低年级语文识字教学现状及相关问题，所得成果都将有益于识字教学的发展和本次论文研究的展开。但是，不可忽略的是其中大部分研究在分析问题成因时忽略了家庭的影响。所以，结合已有研究，笔者在分析导致H小学识字教学问题形成的教师、学生、学校因素的同时，又着重探究家庭因素，以期为改进H小学识字教学做出贡献。参考文献一、学术论文类[1]宿楠.《美国小学低年级语文识字教学研究-以加州小学一年级为例》[D].2015.6[2]甘红润.贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D].贵州师范大学,2018.[3]潘瑶.农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究---以Y小学为例[D]，2018.10[4]王小青.小学写字教学问题及对策研究---以扬州市四所小学为例[D].扬州大学硕士学位论文,2013[5]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学硕士学位论文,2014[6]冉小凤.铜仁市碧江区农村小学低段识字现状分析与对策[D].贵州师范大学,2019[7]张苗苗.小学低年级师资教学的研究--以扬州S小学为例.扬州大学硕士学位论文[D].2019[8].王号芝.小学低年级识字教学研究.南京师范大学硕士生学位论文[D].2018[9].冉小凤.铜仁市碧江区农村小学低段识字现状分析与对策.贵州师范大学学位硕士论文[D].2019[10].郭瑞琪.小学低年级识字教学现状、问题及对策研究--以哈尔滨市J小学为例.哈尔滨师范大学学位硕士论文[D].2020二、期刊、专业著作类[1]戴迪祥.浅谈小学语文教学中识字教学策略.2020年第27期[2]王艳霞.小学语文识字教学策略研究[D