人教部编版语文七年级下册第五单元作业设计2

语文七下第五单元作业设计

一、单元信息

单元名

科目年级学期教材

称

基本信息

人教社统编教生活哲

语文七年级第二学期

材理

单元组

⑦自然单元口重组单元

织方式

课时名称教材内容

J_______热爱生命，笑对人生之难《紫藤萝瀑布》

2勇敢顽强，直面人生挫折《一颗小桃树》

课时信息3相信未来，慎择人生之路《外国诗二首》

4多姿多彩，乐享不同人生《古代诗歌五首》

5语言流畅，借景抒发情思写作要文从字顺

二、单元分析

(-)课标要求

1.识字与写字：会使用相应的工具书，熟练掌握多种检字方法；在能够熟练

书写正楷字的基础上，尝试写规范的、通行的行楷字，有一定的书写速度。积累

易错字、难写字。

2.阅读与鉴赏：学习托物言志之手法，体会如何巧妙运用生动而又形象的语

言摹景状物，抒发自己的思想感情，阐述自己对社会人生的体悟。在熟读文章的

前提下，理清文章的思路，把握文章的主要内容，品味和揣摩重要的字、词、句

在具体语言环境中的意义及作用。阅读比较简单的文言文，能够借助课下的注释

和其他的工具书理解文章的大意。每学年阅读两、三部名著，能够分享阅读的感

受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：能够多角度的、细心的去观察生活，发现日常生活中的点滴

之美；写景状物时，能够抓住事物的主要特征及独特魅力。写作力求写出真情实

感，真切的表达自己对自然万物、对社会生活的独特的感受、体验和思考，力求

角度新颖。写记述类文章，内容要具体且充实，意图要明确且鲜明。

4.梳理与探究：能够自主的、独立的组织文学活动，能用文字、图表、图片

等多种方式展示学习成果。能够有效的提出生活中有疑惑的、有兴趣的问题，进

行小组研讨，选出研究的主题，并制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元为七下第五单元，本单元选文体裁具有多样性，无论散文还是诗歌均

具有哲理性，直接或间接地表达着作者的人生之思。第十八课《紫藤萝瀑布》和

第十九课《一棵小桃树》均为状物散文。《紫藤萝瀑布》通过对当下花儿们盛开

的描绘以及紫藤萝花儿之前境遇的回忆，阐述了这样一个道理：生命是永恒的、

不灭的，暂时的不幸，不至于让人畏惧人生，要对生命之美持有坚定的信念，我

们要像紫藤萝儿一样，以顽强的生命力，努力实现自己的人生价值，让自己的生

命绽放光彩。《一颗小桃树》一文中作者描述了黄昏之时坐在窗户边，凝望小桃

树在风雨之中不停摇曳的情景，中间采用了插叙的方式，深情的回忆了心爱的小

桃树的成长历程和自己与其极其相似的生活经历，借此表述自己的理想和志趣。

第二十课《外国诗二首》之一的《假如生活欺骗了你》写于诗人自己被囚之际，

在这样的境遇下，诗人仍然满怀生活的热情，以劝慰的口吻，热诚且坦率地表达

自己无限乐观、开朗向前的人生态度。《未选择的路》文浅意丰。弗罗斯特选择

林中岔路这一具体的意象，用象征的手法来阐发如何选择人生之路这一生活哲理。

《古代诗歌五首》则选取了陈伯玉、杜子美、王介甫、陆务观、龚璜人五人的作

品，诗人们用言简义丰的诗句表达了对自然万物、社会生活的感悟。“文从字顺”

是本单元的写作教学的内容，文从字顺是写文章时的基本性要求，指的是语言表

达要清楚、明白、准确，行文要通顺且流畅。

(H)学情分析

七年级学生的生活经历逐渐增多，但对人生的感悟还处在较浅层的阶段，其

思维能力一般不足以对生活中经历的、了解到的各种事情进行较高层次的提炼。

在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事大多能完整的叙述出来，但较少能

够就事发表自己的较深层次的感悟。学习“托物言志”的手法能够很好的训练学

生这方面的能力，为以后的阅读写作打下基础。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家、作品及相关的文学常识；积累

本单元重点字词；能够通顺的、有感情的诵读诗歌，领会诗歌的大意，学习托物

言志的手法，体会如何灵活的运用准确传神的语言写景状物，抒发思想感情；培

养对语言文字的热爱。

2.思维发展与提升：品析文章中环境描写的妙处，体会文章中语句的深刻含

义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，把握文章主要内容，体会文章意蕴，

从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学习文中积极乐观的生活态度，培养乐对人生磨难的优

秀品质，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能够自主的、独立的、有见

解的欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解多姿多彩的人生经历，感受他人的人生智慧，了解

中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

L巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助

课文注释、查字典等方式自主阅读古诗词，体会诗歌意蕴。

2.巩固抓住文题、关键语句、开头和结尾等，迅速了解文章大意，并用简洁

的语言概括文章主要内容的能力；品味生动、形象、准确、传神的环境描写，学

习托物言志的写作手法。

3.发展学生赏析环境描写方法、体会作者意志的能力；学习比较阅读，在分

析文章之间的相同之处或不同之点的基础上，拓宽自己的视野，加深对文章的理

解。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；写作时要

学会抓住景物的特点进行写景状物，完成一篇以写景为主的托物言志文。

四、单元作业设计思路

依据单元的学习目标，设计了单元的作业目标。通过课时作业和单元检测作

业来巩固所学知识，初步打通知识的迁移运用。课时作业包括基础性的作业、拓

展性的作业和个性化的作业。基础性的作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内

容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相

关的内容。拓展性的作业意在通过拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践

活动来培养学生分析问题解、决问题的能力。个性化的作业鼓励学生结合自己的

兴趣、爱好、特长，有选择的完成，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以学生为本、坚持考虑实情分层设计、坚持结合现实生活拓

展延伸、坚持开放与创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结

合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合。

题量考量：题型主要有选择题、填空题和主观题。单元检测作业针对重难点

和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问兼

有思维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作

业的梯度、深度和温度。

五、课时作业

第一课时热爱生命，乐对人生磨难

作业1

1、作业内容：（课后作业）判断修辞

作家宗璞在写景状物之时，运用了大量的修辞手法，请判断下列句子运用了

何种修辞手法？并赏析其妙处。

①第二自然段的“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不

见其发端，也不见其终极。”

②第三自然段的“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，

好不活泼热闹。”

③第八自然段的“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色

的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

2、时间要求：（书面作业）5分钟

3、评价设计：教师评价

评价指标水¥

优秀螃合格

能准确的判断出句子所用的修辞手法

能对所用的修辞手法进行恰当的品析

总体评价结果：____________________

4、作业分析与设计意图：写景状物的状物的文章大多运用各种修辞手法，

语言优美生动，值得学生学习、借鉴，本题意在考查学生对各种修辞手法的掌握。

作业2

1、作业内容：（课后作业）绘制情感变化图

从文章开头的“我不由得停住了脚步”到文章结尾的“我不觉加快了脚步”，

在面对紫藤萝瀑布之时，作者的情感几经变化，请你根据自己的理解，绘制一张

作者的情感变化图。（力求简洁明了、条理清晰）

2、时间要求：（书面作业）10分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

一能够准确的概括出作彖的情感变化

内容简洁、具体

语言准确、精炼

总体评价结果：________________

4、作业分析与设计意图：“绘制情感变化图”意在考查学生课文内容的梳

理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者独特的心理感受，并通过绘

制“情感变化图”的方式，培养自主理解与综合运用的能力。

作业3

1、作业内容：（课后作业）面对如瀑的紫藤萝花，作者忍不住“想摘一朵”，

但最终并没有摘，只因“我没有摘花的习惯”。可是，并不是所有人都有作者的

这个好习惯。假如你在公园赏花时，看到有人在采摘美丽的花儿，你准备如何去

劝阻？（50字左右）

2、时间要求：3分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

J价指标__________⅛Y___________

优秀良好合格

语句通顺，流畅自然

条理清晰，内容合理

语言委婉，方式恰当

总体评价结果：________________

4、作业分析与设计意图：日常生活之中，我们说话时，往往因为说话对象、

说话场合的不同，说话的语气语调和方式也会有所不同，此题意在考查学生合理

组织语言并进行恰当的表达的能力。

第二课时勇敢顽强，直面人生挫折

作业1

1、作业内容：（课后作业）下列字词中注音和字形皆无错的一项是（）

悔

头

孱

ð)忙

n祸不单形

锁

执

猥

(C着zh,)

×(Zɑ。血气方刚

嗦

纤

哆

i细

α-n

(X辫轰轰烈烈

裸

花

/bð>赤

\(n垂垂幕老

2、时间要求：（书面作业）1分钟

3、评价设计：教师评价

理讨旨标__________________________________

优秀良好介格

能快速、准确的选出正确答秦一

能将错误的字音字形找出并改正

总体评价结果：_____________________

4、作业分析与设计意图：本题通过对易错字音字形的辨析，意在让学生牢

固掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词。

作业2

1、作业内容：（课后作业）作者在描绘小桃树时，运用细腻的笔触，写出

了生活中易被忽略的景色。请你认真阅读文本，寻找佳句，进行摘录并赏析。

佳句摘抄：___________________________________________

佳句赏析：___________________________________________

2、时间要求：（书面作业）5分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

___________评价指标水平

优秀良好合格

看近整、一规施的摘抄句子

能对所选择的语句进行恰当的赏析

总体评价结果：__________________________

4、作业分析与设计意图：“摘抄并赏析佳句”意在通过找寻佳句的方式，

培养学生的审美能力与语言表达能力，提升语言鉴赏能力。

第三课时相信未来，慎选人生之路

作业1

1、作业内容：（课后作业）有感情地朗读诗歌三遍，划出生字，然后利用

工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。

2、时间要求：（诵读作业）4分钟

3、评价设计：学生自评与互评相结合

___________评价指标水平___________________

优秀良好介格

能够通顺且有感情地朗读诗歌与遍

学音准、声音大、吐字清

能找出生字，并正确注音

总体评价结果：___________________________

4、作业分析与设计意图：此题意在熟悉诗歌，打好深入理解的基础，学生

通过朗读培养语感，锻炼诵读能力。培养学良好的学习习惯，能够借助课下注

释、查字典等方式独立、自主的解决疑难。

作业2

1、作业内容：（课后作业）《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，鼓励人们相

信生活；而《未选择的路》则借助了具体的意象来表达对人生之路的思考。学完

本课之后，相信你对人生也有了一定的思考，请从两首小诗中选择你较喜欢的一

首进行仿写，阐述你对人生的思考。（200字以内）

2、时间要求（书面作业）15分钟

3、评价设计：师生共评

___________评价指标水平

优秀良好合格

对人生有自己的思考

书写准确、规范

内容充实、晒优美

总体评价结果：___________________________

4、作业分析与设计意图：此题意在引导学生能够对自己的人生有一个初步

的认识和规划，学会正确的去面对人生中的各种磨难。并把阅读与写作相结合，

帮助学生建立起阅读与写作之间的内在联系。

第四课时丰富多彩，乐享多种人生

作业1

1、作业内容：（课后作业）文学常识

（1）《望岳》一诗的作者杜甫是一代主义诗人，字—

,自号O其诗沉郁顿挫，被称为O

(2)《登飞来峰》一诗的作者是时期的政治家、文

学家，之一。

(3)《游山西村》一诗的作者是，字，号，

时期诗人。

2、时间要求(书面作业)3分钟

3、评价设计：教师评价

资价指标_______⅛___________

优秀良好合格

能准确无误的完成填空

书写规范、整洁

总体评价结果：_________________________

4、作业分析与设计意图：“文学常识”填空意在巩固学生对重要作家作品

的掌握，增加其知识储备。

作业2

1、作业内容：(课后作业)诗句默写

(1)念天地之悠悠，

(2)《望岳》一诗中运用虚实结合的手法，表现出泰山之秀美高大的句子

是：，。

(3)《望岳》一诗中表达诗人敢攀顶峰，俯视一切之志的句子

是：，。

(4)《登飞来峰》一诗中鼓励人们勇攀高峰句子

是：，。

(5)《游山西村》一诗中写出了农家之人的淳朴勤劳、热情好客的句子

TE:，。

(6)《游山西村》中，不仅写出了山村山

水环绕的美景，而且蕴含丰富的人生哲理。

(7)人们常用《己亥杂诗》(其五)中的，

—来赞美辛勤的园丁。

2、时间要求(书面作业)4分钟

3、评价设计：教师评价

评价指标一水平

优秀良好合格

能准确无误的完成填复

书写规范、整洁____________________

总体评价结果：_________________________

4、作业分析与设计意图：“诗句默写”，尤其是理解性默写，一方面考查

学生对字形的准确掌握，另一方面考查学生对诗歌内容的理解性掌握。

作业3

1、作业内容：(课后作业)赏读诗歌，补全下列表格中的批注内容。

归类落红不是无情物，山重水复疑无路，

摘抄化作春泥更护花。柳暗花明又一村

修辞(1)________________________

随风飘落的花儿并不是(2)_

内容毫无感情的，它们即便是

化作了春泥，也心甘情愿

的培育美丽的春花

(3)_____________表达了作者对美丽的自

然之景的喜爱之情，蕴含

主题着“即便人生暂时处于困

境之中，只要不轻言放

弃，就有可能绝处逢生”

的哲理_________________

2、时间要求(书面作业)5分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好介格

能正确判断修辞手法

诗句内容理解正确，语句优美

能准确把握主题，体会蕴含哲理

总体评价结果：___________________________

4、作业分析与设计意图：“品读诗文”意在考查学生对诗歌内容的理解，

以及对诗歌主题的把握，提升其对诗歌的阅读与鉴赏能力。

第五课时语言流畅，借景抒发情思

作业1

1、作业内容：写作任务情境

水上、陆上的花儿们大都惹人喜爱。晋之陶潜唯爱菊花，周敦颐尤其喜爱莲

花……自然万物，各有其妙，你独爱哪一个呢？请为你的所爱之景尽情挥毫吧。

写作要求：

(1)自拟题目。

(2)注意观察所写之景或物的特别之处，如形体、色泽、习性等；恰当

使用修辞手法及表达方式，具体描绘出事物的特征，揭示其象征意义，

从而表达自己的真情实感。可借鉴学过的文章的写法。

(3)文章要能够让读者看得清楚，看得明白，也就是要一一文从字顺。

(4)为保证文章内容的充实(言之有物)，原则上不少于500字。

写作支架：

你喜欢的景或物是

写作对象的特别之处是

运用哪些修辞手法、表达方式

写作对象的象征意义是

写作对象对你的影响是

2、时间要求：30分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

择价指凉水平

优秀良好合格

壕物特点鲜明，主题明确

能恰当运用多种修辞手法,语言优美

能从中获得感悟与收获

总体评价结果：___________________________

4、作业分析与设计意图：这是一次与本单元关系密切的写作，与单元其他

内容形成了有机的关联，通过这次作业意在培养学生学会仔细观察自然万物，能

借鉴本单元所学的景物描写的手法，表现出景物的特点，揭示其象征意义，从而

表达自己的真情实感。同时通过这一写作任务引导学生关注多姿多彩的自然界，

关注身边的景或物，感悟成长，获得积极的人生启示，考察了学生表达与交流的

能力。

六、单元质量检测作业

七下第五单元质量检测作业

时间：40分钟

一、语文知识积累与运用

1、默写

（1）荡胸生层云，。（《望岳》杜甫）

（2），闻说鸡鸣见日升。（《登飞来峰》王安石）

（3）浩荡离愁白日斜，o（《己亥杂诗》其五龚自珍）

（4）默写陆游《游山西村》一诗的颈联。

2、春之花秋之月，夏之雨冬之雪，四季更替，各有各美。绚丽多彩的大自然，

不仅能缓解情绪，还能陶冶情操。七（6）班要举行一次“感受自然之美”的语

文综合性学习活动，请你参与进来，认真完成下列任务。

（1）陶醉于自然之美，往往让人诗兴大发，古之文人歌咏自然之美的名句更是

数不胜数，请写出连续的两句你所喜爱的描绘自然之美的诗句。

（2）本次活动让小军感触良多，下面便是小军根据此次活动写的一段文字，但

其中存在不少语病，请你根据提示帮助其修改。

上天赐予了我们聆听的力量，发觉的慧心。【A】同时，也制造了可欣赏的

物语一一四季。四季各有其独特之韵，就好似月儿有阴晴有圆缺，人有悲欢有

离合一般，细细收藏着一份令人神往的心灵境界。【B】每一独特之点，无时无

刻都暗示着下一次轮回的线索。用心聆听、用心感悟。[C]用心，去感悟四季

的魅力；用心，去聆听四季的心声。

①

[A1处画线之句存在词语搭配不当的问题，请提出修改的意

见

②

[B1处画线之句存在否定不当的问题，请提出修改的意

见

③

[C]处画线之句存在语序不当的问题，应调整

为

（3）本次活动已临近尾声，请你帮助活动的主持人准备一段简短而又颇具文采

的结束语。

二、阅读

阅读下文，回答下列问题。

（一）

春风吹又黄

佚名

又是一年春风吹，望着眼前独自盛开的小黄花，我不由地想起了那个春

天...

那是一个风和日丽的早晨，习惯了早睡早起的我，又一次跟着爷爷走进了他

的课堂一一广袤的大自然。

“爷爷，爷爷，这个是什么呀？”

“这个是毛叶苕子。既可人食，也是猪崽子们的美食呢。”

“哼，我才不要和猪吃同样的东西呢！那这些绿绿的又是什么呢？”

“它们呀，是蒲公英，再过几天就会开出黄色的小花了，到时候可就漂亮了。”

早间课堂结束之后，我一直期待着花开的日子，因为爷爷说花开之后，黄黄

的花儿会变成毛茸茸的绒球，用嘴一吹，便会飘散而去。在我的满心期待中，小

黄花们终于开了...

“爷爷，爷爷，快看，这儿黄了一大片呢，它们好像一个个小太阳呀，真好

看！”

“可是没有小绒球啊？”

“想看小绒球啊，那可得再耐心等一等哟！”

“啊，还要等呀！”

又过了一段时间，长的我觉得我都不知道具体是多久的一日，爷爷告诉我可

以去看小绒球了，我拉着爷爷的手便飞奔而去。

“啊，小绒球，真的是小绒球，好多的小绒球啊，真漂亮！”我开心的叫道。

一个个小绒球，交头接耳，挤挤挨挨，好不热闹。突然，一阵春风袭来，绒

球们一个个的便都秃了头。

“呀！讨厌的风儿！”

“风儿可不讨厌，它再帮助蒲公英呢！”

“帮助蒲公英？”

“这些小绒球随风飘散之后，便会在新的地方安家，来年春天才能变成一朵

朵的小黄花呢！”

“这样呀，那我要谢谢可爱的风儿。”

阳台边的这盆蒲公英都开花了，想必爷爷课堂里的花儿们一定也在阳光里努

力盛放了。再过十几天，它们便会随风进行下一段人生旅程了。而我也要带着爷

爷的期许努力让自己的人生迎风绽放。

又是一年春草绿，又是一年春花黄。

3、从修辞手法的角度赏析下列句子。

这儿黄了一大片呢，它们好像一个个小太阳呀，真好看。

4、“爷爷告诉我可以去看小绒球了，我拉着爷爷的手便飞舜而去。”一句中的

“飞奔而去”能不能换成“走了过去”？

5、说说你对“而我也要带着爷爷的期许努力让自己的人生迎风绽放”这句话的。

6、文章以“春风吹又黄”为题，好在哪？

(二)

【甲文】陈仲举①言为士则，行为世范。登车揽辔②,有澄清天下之志。为豫

章太守，至，便问徐孺子③所在，欲先看之。主簿曰：“群情欲府君先入廨④。”

陈日：“武王式商容之闾⑥，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！”

(选自《世说新语》)

【注】①陈仲举：名蕃，字仲举，东汉时期之名臣。②登车揽辔：指赴

任就职。③徐孺子：名稚，东汉时的名士，为人高洁。④廨：官署。⑤闾：

住处。

【乙文】登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

7、解释下列加点字词

(1)登车揽辔辔：

(2)吾之礼施贤：

(3)独相秋而涕下怆然:

(4)独怆然而痛下涕：

8、翻译下面的句子

(1)陈仲举言为士则，行为世范。

(2)前不见古人，后不见来者。

9、【甲】【乙】两文都借助典故来写人抒情。【甲】文中借周武王经过商容的

住处时，俯扶车轼以致敬意的故事来说明的必要性；【乙】文

中借燕昭王为招纳贤士建幽州台的故事来抒发之情。

三、作文

10、鸟语花香，蝉鸣阵阵，硕果累累，白雪皑皑。春、夏、秋、冬各有其美，请

拿起手中的笔，为你最爱的季节，尽情高歌吧！(200字左右)

参考答案

一、语文知识积累与运用

1、(1)决眦入归鸟(2)飞来山上千寻塔

(3)吟鞭东指即天涯(4)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存

2、(1)(答案不唯一)

(2)①将“制造”改成“创造”②将“都”改成“不”

③用心，去聆听四季的心声；用心，去感悟四季的魅力。

(3)(示例)走进大自然，看看那美丽的家园；体验大自然，拥抱那美丽

的家园；保护大自然，建设那美丽的家园！珍惜大自然，就是爱惜我们的生

命线。让我们一起去努力！

3、运用比喻的修辞手法，将一朵朵蒲公英花比作一个个小太阳，生动形象的写

出了花儿们鲜黄而圆润的特点，表达了作者对小花们的喜爱之情。

【解析】比喻是写景类文章的常用的修辞手法，七年级的学生应熟练掌握。本

题意在考查学生对常见的修辞手法的鉴赏能力。

4、不能。''飞奔”一词准确传神的写出了作者迫不及待想要看到“小绒球”的

样子，作者的急切之情跃然纸上。而“走”字则无这样的表达效果，所以不

能换。

【解析】本题意在考查学生是否能够结合具体的语境赏析加点字词的在句中表

达效果。培养学生品系关键字词的能力。

5、爷爷希望“我”能够像蒲公英一样不管身在何方、不管境遇如何，都要努力

生活，迎风绽放。

【解析】本题考查学生对句子含义的理解。能够结合具体语境,联系语句内容

体会句子的含义。

6、①标题新颖独特，吸引读者阅读兴趣。②化用诗句，典雅而有韵味，丰富文

章内涵。③交代了文章的写作对象，高度概括了文章的内容。

【解析】本题意在考查学生能否根据文章的主要内容赏析文题的作用。文章

标题常见的几大作用皆要谙熟于心。

7、(1)缰绳(2)贤士(3)悲伤的样子(4)眼泪

【解析