2023苏教版二年级数学上册全册教案

连加、连减的竖式计算

教学目标：

1、经验探究两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计

算三个数的连加、连减。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

驾驭两位数连加、连减的计算方法。

教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。

教学过程：

一、光学探究

口算。

4+8+517-8-48+7+3

17-8-620+17+261-20-30

选择其中的随意的算式，提问：先算什么，再算什么？

用竖式计算。

49+36=80-13=

学生独立完成，然后集体订正。

学情预判：

二、思索探究，沟通共享：

教学例1。

(1)、出示主题图。学生视察图并了解信息。

(2)、在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。

(3)、怎样求一共折了多少只?学生回答，老师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学

生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区分与联系及优劣。

(4)、在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

194619

+27+26+27

46

+26

2＞试一试。

出示:90-25-28=

先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。

老师巡察，检查学生的竖式写得对不对。

集体沟通。

小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并

成一个简便写法。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以干脆计算，把每一步的得数填在括号里。

2、“想想做做”第2题

选择上面一行练习，指名板演，集体订正。

3、“想想做做”第3题

提问：从图中你知道了什么？

学生说出：跳绳的有37人，踢穰子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？

要求什么问题？

独立完成，沟通订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。

3、“想想做做”第4题

(1)引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？

(2)你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。

四、全课总结：

今日这节课，同学们学得特别细致，合作得特别好。你们都是爱动脑筋的好学生。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

《补》

加减混合运算的竖式计算

教学目标：

1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。

能够依据信息解决一些稍困难的实际生活问题。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

学会加减混合运算的竖式计算。

教学难点：在混合运算中，遇到能口算的要口算。

教学过程：

一、光学探究

出示连加、连减的算式。

72-16-25=14+57+22=

学生独立完成，集体沟通。

学情预判：

二、思索探究，沟通共享：

出示例2.

读题，说一说：求还剩多少只怎样列式？指名回答，板书：38+42-33=

提问：这是什么样的算式？

想一想：先算什么，再算什么？

你能依据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？

学生尝试完成，然后指名沟通。

提问：你是怎样想的？

追问：你们计算的依次都是这样的吗？你是怎样写的呢？

追问：还有其他的写法吗？

学生齐读两组算式，老师再次板书。

388038

+42-33+42

804780

-33

47

提问：你认为哪种写法简便些？（学生沟通）

试一试。

出示60-38+40=

你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书:

60

-38

22

接下来应当算什么？（22+40）

指出：在计算中，遇到能口算的就口算。

出示口算卡片：

30+40=45+20=81-30=64-4=49-6=

3+74=26+70=53-10=97-70=82+5=

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1、2题

独立完成，集体沟通订正。

2、“想想做做”第3题

说说哪一步可以口算。

3、“想想做做”第4题

求还剩多少棵用什么方法计算？你是怎样想的？

引导学生答：用减法计算，用原来的减去吃了的。

求现在一共有多少棵用什么方法计算？你是怎样想的？

引导学生答：把剩下的和又买来的合起来。

4、“想想做做”第5题

求全班一共栽树多少棵怎样想？你知道用什么方法计算吗？独立完成，沟通算式。

求女生栽树多少棵？须要知道哪些条件？你是怎样想的呢？

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

《补》

练习一

教学目标：

1、进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的学问，提高计算水平。

2、通过沟通、探讨，培育学生分析问题的实力，简洁接触同样多的学问，为下节课的学习

作准备。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的学问。

教学难点：思索题中的“怎样才能同样多”的实际问题。

教学过程：

一、学问再现（出示口算卡片）

4+26=35-7=35+6=

45-20=68+9=70-8=

比一比，哪组的火车开得又快又稳！

让学生开火车口答。

二、基本练习

1、出示教材第5页第2题。

让学生先算一算，然后沟通：你是依据什么依次计算的？（依据从左往右的依次依次运算。）

提问：你的竖式是怎样写的？哪些可以干脆口算？

（其中第1题其次步口算，第2题第一步口算，第3题其次步口算。）

提示学生：能口算的就口算。

2、出示教材第5页第3题。

（1）提问：算出每条线上三个数的和是什么意思？

学生完成后，沟通：有用一步计算的吗？是哪些状况？

指出：当第一步算出是整十数时，其次步加法可以口算.这样更简便。

（2）我们来看右图中的数，你发觉了什么？

指出：在连加算式中，假如发觉两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。

三、综合练习

1、出示教材第5页第4题。

提问：你知道了什么？求三天一共拾了多少个怎样想？

学生回答后，提问：算式怎样写？学生独立完成。

2、出示教材第5页思索题。

从图中你知道了什么？

探讨：怎样才能使两车的苹果个数同样多？

提示：相同数量的部分先不考虑。

探讨：28、30和22、24,怎样使这四个数变成相等的两部分呢？

出示：□+□=□+□

你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？指出：只要将30和22一组或者将24和28一组,

就可以使两车的苹果个数同样多。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

《补》

解决同样多的实际问题

教学目标：

1、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。

2、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

求同样多的策略。

教学难点：将策略用数学思想、数学语言精确表达。

教学过程：

一、先学探究

今日老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在，小军穿了8个，芳

芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么方法？

二、思索探究，沟通共享：

请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。

引导：先摆8个代表小军的，老师示范。再摆12个代表芳芳的。

小组探讨沟通。

引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。

把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。

拿出芳芳的2个彩珠给小军。

比较上面的过程，你能说一说吗？

第(1)、(2)种是把相差的部分添上或拿走。

第(3)种是从多的里面拿出一部分给少的。

探讨：你知道拿走的一部分是多少吗？得出：是4个的一半，也就是2个。

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

组织学生用小棒摆一摆，然后依据问题，视察比较。

在图中将第一行的小棒拿几根摆到其次行呢？

学生动手拿一拿。沟通结果。

2、''想想做做"第2题

(1)从图中，你知道了什么？学生说一说，然后回答问题。

引导：能从其次行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？为什么？

(2)说一说，你知道了什么？

3、“想想做做”第3题

读题，独立独立完成，集体沟通：求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？

提问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？

4、“想想做做”第4题

(1)要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？

(2)知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？

四、全课总结：

今日这节课，同学们学得特别细致，合作得特别好.你们都是爱动脑筋的好学生。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

《补》

求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题

教学目标：

1、通过操作探究求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这类实际问

题。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

学会求比一个数多（少）几的数的实际问题

教学难点：怎样引导学生自主探究出解决问题的方法。

教学过程：

一、光学探究

谈话：小挚友们，花园里有很多美丽的花儿，你想看吗？

出示：红花7朵，蓝花5朵。

你能提出哪些数学问题？怎样解决？

一共有多少朵花？

追问：为什么用加法来计算？

红花比蓝花多几朵？

引导学生用一一对应的方法摆，老师示范操作。

红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？

学情预判：

二、思索探究，沟通共享：

出示例题，提出问题。

（1）沟通：你知道了什么？（依据学生的回答整理信息。）

（2）依据这些信息，你能知道什么？

学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？

在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？

教学求比一个数多几的数的实际问题。

要求小华做了多少朵？须要哪些信息？齐读。

读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？

组织学生进行活动。

引导学生操作。

教学求比一个数少几的数的实际问题。

请你用刚才解决第（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。

学生同桌两人一起操作.

组织沟通：你们是怎样摆的？怎样想的？

提问：拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？板书：11-3=8（朵）

（4）这又是我们今日学习的另一个学问：求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法

算。

比较两题的联系与区分。

为什么求小华做了多少朵花用加法算,求小平做了多少朵花用减法计算呢？有什么联系与区

分呢？

（小华摆的花片多，比11多3,所以用11+3来计算，小平摆的花片少，比11少3,所以用

11-3来计算。）

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

先依据要求画一画，再解答。

2、“想想做做”第2题

出示图，指导学生看图，帮助学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。

学生独立列式计算。订正时，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

3、“想想做做”第3、4、5题

学生读题，独立解答，集体订正。

四、全课总结：

今日这节课，同学们学得特别细致，合作得特别好。你们都是爱动脑筋的好学生。

通过本节课的学习，你有什么收获？

学习了：求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题

比一个数多几的数是多少加法

比一个数少几的数是多少减法

五、作业

《补》

练习二

教学目标:

1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提

高计算的正确率。

2、培育独立探究、合作沟通的学习习惯,激发学习数学的爱好。

教学重点：通过练习，提高解题实力。

教学难点：解决实际生活问题。

教学过程：

一、学问再现

口算

16-7=100-40=6+80=67—7=63—20=

57—5=70+19=60—8=3+8=15-5=

用竖式计算：

47+22=50-17=75-22=15+25=

23+34=26+31=58-24=80-64=

提问：什么样的算式可以口算？

二、基本练习

1、完成第1题。

沟通：你是怎样算的？哪些可以口算？

2、完成第2题。

这几组题有什么规律吗？

提问：第（3）题你是怎样想的？

引导学生视察：从左往右，每次少5,反之,从右往左，每次多5。

指导学生检查，从左起先，再算一算，是否正好等于35.

3、完成第3题。

读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？你是怎样想的？怎样列式？

求绿旗呢？

三、综合练习

1、完成第4题。

读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？小军说：我拍的比小芳少。

你能知道什么？这个数比20小。

猜一猜：可能少几呢？

求小军最多拍了多少下？这些数中，最大是几。

要求的数越大，去掉的数就越小。

20-1=19（下）

同理解答小强最少拍了多少下。

2、完成第5题。

独立解答第（1）小题，提问：怎样求一共的人数？参与三项活动，就把这三项活动的人数

合起来。

你还能提出什么问题？

指出：在提问题时，先思索用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一

般就是求相差多少的问题。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

相识四边形、五边形和六边形

教学目标：

1、经验相识多边形的过程，能够初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

相识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

教学难点：知道什么是边数。

教具准备：多边形若干个，钉子板。

教学过程：

一、情境引入

今日老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是好玩的“图形王国二

二、思索探究，沟通共享：

1、出示例题图：里面的图形特别多，你相识哪些图形，能找一找吗？

沟通：我找出了有三角形。

你知道它有几条边吗？

你能从中找出边数相同的图形吗？

你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？你知道这些图形有几条边吗？依据学生的回答，

出示4条边的图形。

学生尝试找图形，没有找到4条边的学生，用手指在图中描一描。

小结：像这样有4条边的图形是四边形。

板书：四边形：4条边。

2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？

它们有4条边，也可以称为四边形。

相识五边形。

接着沟通：你还能找到几条边相同的图形？

出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：五边形：5条

边。

学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形态的五边形。

3、相识六边形。

还有几条边的图形？

出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：你能说一说它的名称吗？

沟通：有6条边的是六边形。板书：六边形：六条边。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

分小组探讨，汇报。

指名上来指一指、说一说你是怎样推断的。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围一围。你能围出四边形、五边形和六边形吗？

同桌比一比，看看围得对不对。

3、“想想做做”第3题

(1)读题，出示第(1)个图形示范在图中写上6,表示有6条边，学生独立完成。

(2)集体订正，说一说，如何辨别一个图形是几边形？

4、“想想做做”第4题

(1)拿出准备好的图形，动手剪一剪，说说你剪出的是什么图形?

(2)沟通：正方形剪下三角形，剩下的部分是什么图形？

让学生将得到的图形展示在黑板上。

5“想想做做”第5题

拿出一个四边形，仿照图中的样子，将这个图形分成四部分。

动手摆一摆，小组探讨你能找出几个四边形？

沟通结果。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

《补》

平行四边形的初步相识

教学目标：

1、直观相识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。

2、在拼图形、画图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。

3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

相识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。

教学难点：体会平行四边形的特征。

教具准备：三角形，钉子板，长方形框架。

教学过程：

一、光学探究

这节课，我们一起来找找生活中还有哪些图形，你能找出来吗？

学情预判：

二、思索探究，沟通共享：

相识平行四边形。

出示情境图中的三个图。让学生在实物图中找出平行四边形。这幅图上画的是什么？你能从

图中找到平行四边形吗？出示篱笆画面,这幅图上画的是什么？你能从图中找到平行四边形

吗？

你找到了吗？说一说是什么图形？

指出：它们都是四边形。

分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四

边形？

拼平行四边形。拿出事先准备好的两把相同的三角尺。学生动手拼一拼，同桌沟通，集体展

示。带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。在黑板上画出来。

提问：在拼出的这些图形中，你相识哪些图形，哪个图形你不相识？

指着平行四边形图问：谁相识这个图形？

集体拼一拼，并板书：平行四边形

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

说说哪些是平行四边形？再给它图上颜色。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作。在小组内相互展示，并沟通围的方法。对应

的边要一样长。

小结：刚才我们相识了什么图形？

3、拿出事先准备好的木框，引导学生视察：在拉的过程中木框有什么变更？你发觉了什么？

让学生相识平行四边形和长方形之间的联系。

4、用小棒摆出平行四边形。

用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。

让学生再用8根小棒摆一摆，沟通。

5、出示两个完全一样的三角形（锐角三角形），拼成一个平行四边形。指名比一比，看看这

两个三角形是不是完全一样？

请你们把这两个三角形拼成平行四边形。贴在黑板上展示。

6“想想做做”第3题

让学生视察图形，思索：它们都是由什么图形拼成的？这些三角形都相同吗？

让学生能从图中找到平行四边形，画一画。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

今日，你们学到了什么？

你知道它有什么特征吗？你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？

五、作业

《补》

练习三

教学目标：

1、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。

教学重点：

加深对多边形和平行四边形的相识。

教学难点：

将不是平行四边形的改成平行四边形。

教具学具准备：

长方形纸、两个随意的完全一样的三角形、剪刀

教学过程：

一、学问再现

出示第4题。

提问：你看到是什么图形？

你能把这些图形改成平行四边形吗？

学生说，老师示范操作。

提问：其他的点可以改动吗？

指出：可以随意改动一个点将它变成平行四边形。

二、基本练习

1、完成第1题。

(1)老师出示一张长方形纸，沿着长边对折，绽开后，再折入一个角，成为一个五边形。

提问：现在是几边形？

再将另一个角的入。

这又是几边形？你会折吗？学生照样子折一折。

依据教材照样子接着折一折。

启发：你还能接着往下折吗？组织学生先小组探讨、沟通，

2、完成第2题。

小结：四边形，把不靠在一起的两点连接，画一条线，分成了2个三角形。

五边形，从一点动身，依次连接两点，画出两条线，分成了3个三角形。

六边形，从一点动身，依次连接两点，画出三条线，分成了4个三角形。

3、完成第3题。

拿出准备好的两个三角形，拼一拼。组织沟通。

三、综合练习

1、完成第5题。

拿出长方形和剪刀。

示范折出一条线。

你猜能拼成平行四边形吗？然后用剪刀沿着这条线剪下来。再动手拼一拼。

指导学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。

2、完成第6题。

出示准备好的如第6题图的三个图形。

提问：你能拼成什么图形？

指出：可以拼成长方形、正方形、平行四边形。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

我们已经相识了哪些平面图形？

指出：平面图形有四边形、五边形、六边形、平行四边形、长方形、三角形、圆。

五、作业

《补》

好玩的七巧板

教学目标：

1、通过操作、视察、比较和沟通等学习活动，让学生初步相识七巧板，通过拼图，体会图

形的变换。

2、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：

感悟平面图形的特点，培育学生学习的爱好，发展空间观念。

教学难点：

能用多种方法拼图。

教具学具准备：

七巧板

教学过程：

一、情境引入

小挚友们喜爱玩拼图嬉戏吗？老师拼了很多美丽的图形，想不想欣赏一下？

学生欣赏七巧板拼成的各种图案。

揭示课题

你街知道这些美丽的图形都是用什么拼成的吗？知道它为什么叫七巧板吗？（它有七

块）不仅仅因为如此，更因为它好玩，能拼出许很多多美丽的图案。这节课我们就来相识“七

巧板

介绍七巧板的由来。

七巧板是我国一种传统的智力玩具，用它可以拼出千变万化的图形，也称“七巧图

七巧板流传到国外后，引起了很多人的爱好，被称为“唐图”。

二、思索探究，沟通共享：

1、相识七巧板。

提问：一副七巧板有几块？有几种不同的图形？哪几块的形态和大小完全相同？

在组长的带领下合作完成探究。

提问：有没有小挚友知道，七巧板中的“巧”是什么意思？因为七巧板会变，只要大家开动

脑筋，七巧板就会不停地“变”，想不想试试？下面我们就来进行一场“魔术竞赛”。

2、用两块拼

你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗？拼之前先想想，你准备用哪两块来拼呢？

师参与小组活动，适时点拨，同桌相互沟通。

拼一拼，拼完后相互检查看看是否拼成了正方形。

追问：用这两块三角形还能拼成什么图形？拼拼看。

小结：通过不同的摆放，可以拼成我们相识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图

形。

三、反馈完善：

1、用三块拼。

假如拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经相识的图形呢？请你试一试，比比哪个小

组的同学拼的图形种类最多。

以小组为单位开展活动后反馈。

小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

2、用四、五、六块拼。

用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们相识的图形。你想拼吗？

活动：学生两人一组动手操作。适时点拨。

反馈：老师对有创意的拼图进行展示，并让学生说说是怎么拼的。

3、用七块拼（欣赏）。

小挚友表现得真棒，老师也想给大家变个魔术。（出示课件）

四、全课总结：

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼诞生活中看到的各种好玩的图形。

仿照：拼好的人、大树、兔子图形。

你喜爱哪一个图案？选一个喜爱的照样子动手拼一拼。

创新。

2、你能自己动脑筋拼出一些美丽的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。

3、参观、点评作品。

第3单元课题：相识乘法第1课时总第个教案

教学内容：苏教版《义务教化课程标准试验教科书数学》二年级（上册）第20〜21页。

教学目标：

1.在相识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式,

知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

2.在初步体会乘法和加法之间联系与区分的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比

列加法算式简便。

3.培育学生的视察推理实力、动手操作实力和学习数学的爱好及合作意识。

教学重点：初步理解乘法的意义。

教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区分。

教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。

教学过程：

一、先学探究

在详细情境中相识“几个几”连加

1.在分类中初步感知。

出示:4+4+42+3+65+5+5

9+1+22+2+2+2

谈话：视察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小挚友一起

商议。

依据学生回答把算式分为两类：

4+4+42+3+6

5+5+59+1+2

2+2+2+2

提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？

提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

学情预判：

二、思索探究，沟通共享：

1.在视察中体会意义。

出示例题的主题图。

提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？

再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=63+3+3+3=12）

启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加4个3相加）

提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）

2.在操作中加深相识。

（1）按要求摆方块。

要求1：每堆摆2个，摆4堆。

提问：摆了几个2?求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？

要求2：每堆摆4个，摆2堆。

提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？

（2）同桌互动。

要求：请同桌的两个小挚友合作，一个小挚友说要求，另一个小挚友按要求摆方块。再

相互说一说，你们摆了几个几。

3.完成第1页“试一试”，深化感知。

（1）第1题

让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2?求一共摆了多少根小棒，用

加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

（2）接着要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4?怎样列式求一共

摆了多少根小棒？

三、在探究沟通中初步相识乘法

1.创设情境，引入乘法。

出示其次个例题图。

提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

谈话：请小挚友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：

2+2+2+2=8）

提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？

（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

要求学生独立写算式。

（在学生写算式的时候，老师有意识地关注学生写算式时的协助动作）

组织学生介绍“胜利阅历”。

（学生在沟通中感受原有数学方法的局限，从而产生创建简便写法的情感动力。）

2.自主创建、简化写法。

（1）老师深化视察学生的各种写法

（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“29”，等等。老师追问：这两种写

法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？

多媒体出示'‘你知道吗"（由于相同加数的加法是特别的加法，所以三百多年前，一位

英国数学家想到把“+”转过来成“X”，用“X”把“2”和“9”联系了起来），这就是我

们今日要学习的乘法。（揭示课题：相识乘法）

3.教学乘法算式各部分的名称。

讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4X2,也可以写成2

X4（板书：4X2或2X4）,4X2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。

师生齐读。

提问：那么2X4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

4.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6X2”和“2X

10”各部分的名称吗？

追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较便利）

5.教学“试一试”。

出示''试一试”。

先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种

写法比较简便。

6.练习。

完成“想想做做”第3、4题。

重点练习乘法算式的读法和写法。

四、在多种形式的练习中，检测完善内化新知。

1.完成“想想做做”第1题

先让学生独立填写，再反馈沟通，

问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？

2.完成“想想做做”第2题

通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联

系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的相识，通过比较体会：4个2和2个4的

意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。

3.改写算式。

出示课起先时让学生分类的连加算式。

提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。

学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

4.出示玩具汽车。

提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式

来表示？

四、在与生活的紧密联系中，进行课堂总结、应用升华。

通过今日的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活

中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是一一5+5,用乘法算式一一5

X2或2X5

师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大

家听一听。

妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4X3=12或3X4=12。

家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2X5=10或5X2=10。

教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3X3=9。

每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2X5=10或5X2=10。

我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4X5=20或5义4=20。

我们组有5排同学，每排2个，求一共有多少个同学。也就是求5个2是多少？

用乘法是：2X55X2

我过生日的时候，桌子上放了4个盘，每个盘里面放了3个苹果，一共有几个苹果。也

就是求4个3是多少？用乘法是：3X4=12或4X3=12,一共有12个苹果。

第3单元课题：练习四第1课时总第个教案

教学目标：进一步理解乘法的含义，培育学生分析、综合、抽象、概括的实力。

教学重点：进一步理解乘法的含义，并能正确解答实际问题。

教学难点：进一步理解乘法的含义，能依据图意，说出各是几个几，再分别列出乘法算式和

加法算式。

教学准备：学具(小棒)，小黑板

教学过程：

一、学问再现

L看图先填空，再写加法和乘法算式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

一共有()个3。

加法算式：()+()+()+()=()

乘法算式：()X()=()或()X()=()

我们已经学过了乘法，几个相同加数的和可以用乘法来计算。

2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×4=206×2=123×8=24

请学生读读，说说乘数是几，积是几。

3.导入新课：

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步相识，这节课，我们将进一步相识乘法。(板

书课题：练习四(D)

二、基本练习

1.第1题，用小棒摆一摆。

学生读懂题意，老师适当引导，学生独立操作，集体探讨订正。

2.第2题

(1)出示第图。

(2)提问：视察图，说说图意：有份苹果？每份有多少个？

求一共有多少个，是求几个几相加？

(3)学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。

三、综合练习

1.第3题

看图，你发觉了什么？

提问：5个是怎么数的？3个呢？

指出；在同一幅图中，假如既可以横着看又可以竖着看，那么它就表示两种意义。

视察写出的算式，你有什么发觉？

无论表示的是哪种意义，乘法算式都相同。

2.第4题

(1)出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？

(2)学生独立完成第4题，集体沟通。

3.分小组活动，让学生联系生活和四周事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体沟通。

4.完成“想想做做”5

5.第6题。

(1)你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。

(2)集体沟通，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？

(3)老师小结。

6.第7题

(1)视察第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？

学生独立完成，集体沟通时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？

(2)独立完成第2小题，方法同1小题。集体沟通时提问：求一共多少个草莓就是几

个几的和？为什么用乘法算？

7.第8题

(1)视察图，说说你从中获得了哪些信息？(提问：图中画了些什么？每种分别有几

处？每处有几个？)

(2)你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。

(3)集体沟通，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

四、反思总结

今日你练习了哪些学问？驾驭了什么？

第3单元课题：1〜4的乘法口诀第1课时总第个教案

教学内容：苏教版数学二年级上册第25-27页及想想做做1—5题。

教学目标：

1、在老师帮助下，经验1〜4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步驾

驭乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、使学生在经验编乘法口诀的过程中，初步培育抽象、概括以及发觉简洁规律的实力。

3、增加自主学习的意识，积累主动的数学学习情感。

教学重点：让学生经验1〜4的乘法口诀的编写过程。

教学难点：理解这些口诀的意义和结构。

教学准备：小黑板、小棒、挂图

教学过程：

一、情境导入

师生竞赛：老师这里有两组题，谁情愿跟老师来比一比。

⑴第一组：2+2+2=3+3=5+5+5+5=

2X3=3X2=5X4=

问：说说怎么计算2X3、3X2、5×4?

⑵其次组；3X8=4X1=5X7=

2X6=9X7=3×3=

（选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算推断对错，竞赛同时让裁判一起计算。）

师：看了这场竞赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪慧。老师怎么会算的这么

快呢？同样的乘法计算，为什么其次组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实

话，不是老师聪慧，而是我们的祖先聪慧，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以

后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可便利啦！（板书：

乘法口诀）

师：小挚友，你们想不想学学这奇妙的乘法口诀？今日我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法

口诀吧！

二、探究沟通

1、情景一玩荡秋千

⑴视察场图景：师：（这是什么活动？从图上知道哪些信息？）谁来当小小解说员？

⑵学习第一句口诀（一三得三）

出示一只秋千船

师：图上有一个3人，一个3是3。怎样列算式？还可以怎么样列式？

板书：1个3是31X3=33X1=3

师：我们可以编出什么口诀：一三得三

（板书：一三得三）生齐读。

师：一三得三表示什么意思呀？

自主探究：要算1X3=□想口诀一三得三，那3X1=□该怎样想口诀呢？

（生同桌沟通后汇报。）

⑶学习口诀（二三得六）

（又出示一只秋千船）

师：现在有几个3人？

师：想一想，2个3相加是几？

（出示：2个3相加是6）

师：2个3相加是6,怎样列算式？

（出示：2X3=63义2=6）

自主探究：你能依据2X3=63X2=6编出一句乘法口诀吗？

出示：二三得六（板书：二三得六）

师：这句口诀什么意思？指名说一说。学生齐读这句口诀。

⑷学习口诀（三三得九）

（又出示一只秋千船）

师：看又来了一组小挚友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？

（出示：3个3相加得9。）

师：算式怎样列？（出示：3X3=9）你能编出乘法口诀吗？

（同桌先相互说一说）指名口答。出示：三三得九。（板书：三三得九）

⑸指导背诵并小结：

这三句是3的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小挚友跟老师拍着轻快的节奏读

口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。

师请学生闭着眼睛试着背一背。

师指名背一背，并表扬背得熟的小挚友。

师：你记得这么快，有什么好方法吗？

⑹想一想

乘法口诀记熟了，会敏捷运用吗？

小黑板出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？

1×3=3×1=3X2=2X3=

口诀（）口诀（）

让学生看一看，比一比，你发觉了什么？

小结：1X3=口3X1=□都想一三得三

2×3=□3×2=□都想二三得六

2、情景二玩火车

出示：小挚友玩火车活动场景。

师：谁来当小小解说员呢？

⑴准备题

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？请跟着老师算一算，填一填把表格填

完整。（学生写在试一试作业纸上）

车厢的个数J_____2________3________4_______

人数一4

⑵学生自编口诀

师：你能依据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？

请填在试一试作业纸上！完成后在小组中沟通。

师指名汇报，小黑板出示：

1个41X4=（4）一四（得四）

2个4相加2X4=（8）（二四得八）

3个4相加（3）×（4）=（12）三四（十二）

4个4相加（4）X（4）=（16）（四四十六）

老师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。

师：你能在一分钟的时间内背熟4的乘法口诀吗？先试着背一背！

⑶背口诀：

①指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱依次背。（表扬：你们个个有好记性！）

师：假如我遗忘三四多少了，你有什么好方法帮助我吗？

⑷想一想

师：想一想，该用哪句口诀来计算？

小黑板出示：4X1=（）4X2=（）4X3=（）

口诀：（）（）（）

师：想一想，准备抢答！

小结：同学们，你发觉做乘法，想什么能算得又对又快呀？

3、情景三玩翘翘板

⑴出示：玩翘翘板场景图

让学生依据场景图独立思索列出两道乘法算式并编出2的乘法口诀。请填在试一试作业纸

上！

学生口答，小黑板出示：

1个2是2（1）X（2）=（2）（一二得二）

2个2相加是4（2）×（2）=（4）（二二得四）

指名说说两句口诀的意思，老师板书两句口诀，齐读。

⑵学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1X1=口,并编出口诀。板书：一一得一

4、小结：小挚友们真了不得，一下子就学会了1、2、3、4的乘法口诀。齐读1、2、3、4

的乘法口诀。

我们以后做乘法就想乘法口诀能算得又对又快！

三、反馈完善

1、嬉戏——对对碰

嬉戏玩法：

一人边拍手边说口诀的前半句；

另一人边拍手边接口诀的后半句；

答对后，两人对击掌三下，同时说：“对对对”！

假如答错，就请对方想一想。

两人轮番出题。

①老师带着全体学生一起玩。

②谁情愿跟老师一起玩的？

师：二三（）生：（得六）师生：对对对！

生：三四（）师：（十二）师生：对对对！

③你们想玩吗？同桌的小挚友一起玩玩吧。

嬉戏就玩到这，下课再找好挚友玩。

2、摆一摆说一说（“想想做做”第1题）

老师读题，明确题目要求：①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。

同桌相互检查摆小棒和填写的状况。（同桌一人摆、填，一人检查。）

3、看一看写一写（“想想做做”第2题）

学生独立完成，集体沟通。

师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？

小结：横着看可以看作2个4,竖着看可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法

算式，用同一句口诀。

4、连一连想一想（“想想做做”第4题）

谈话：一些青蛙在练习跳伞，假如落在合适的草地上，就安然无恙，假如落错了就可能摔伤。

小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和

草地画线连起来。要细心呀，假如连错了，可能摔伤青蛙。

学生独立作业后，同桌相互检查，并反馈作业状况。

问：细致视察这道题，你有什么发觉？

引导：一般状况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法算式。

5、“想想做做”第5题

学生独立完成。

6、童谣诵读《数青蛙》

老师这里有一首童谣《数青蛙》，可是还不完整，情愿帮助老师把它填完整吗？小黑板出示

不完整的童谣。

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

两只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿；

三只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿；

四只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿。

指名口答，并选题让学生说一说是怎样想的。

师生边拍手边读童谣。

四、课外拓展（你知道吗？）

同学们，你们知道吗？早在两千多年前，我们的祖先就起先探讨编乘法口诀了，乘法口

诀是我国的一大独创，中国小挚友比外国小挚友乘法算得快，就是因为中国小挚友用乘法口

诀计算乘法，作为一名中国小挚友我们应当学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学

文化发扬光大。

五、课后延长

谈话：回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1〜4的乘法，做好后请爸爸妈妈

考考你学得怎样。

第3单元练习五第1课时总第个教案

教学内容：苏教版数学二年级上册第28页想想做做1—5题。

教学目标:

1、通过乘法口诀的运用，使学生进一步理解驾驭1、2、3、4的乘法口诀，比较娴熟的计算

相关乘法。

2、使学生进一步理解乘法的含义及有关概念，初步体会乘法中的数量关系，培育学生分析、

推理的初步实力。

3、联系生活培育学生对数学的学习热忱

教学重、难点：使学生进一步熟记1〜4的乘法口诀，能正确运用1〜4的乘法口诀进行计算。

教学准备：小黑板、卡片、

教学过程:

一、学问再现

L看算式说口诀

老师出示口算卡片，学生说乘法口诀。

2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。

⑴★★★★乘法算式：（）

★★★★（）

★★★★口诀：（）

问：说说你是怎么列出这两道乘法算式的？“三四十二”这句口诀的意思是什么？

（2）▲▲▲乘法算式：（）

▲▲▲（）

口诀：（）

问：通过这两题，你有什么发觉？

引导：通常一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

1.你能举例说说还有哪句口诀可以计算两道乘法算式。

问：“二二得四”这句口诀可以计算几道乘法算式?为什么？

问：还有哪句口诀可以计算一道乘法算式？

二、基本练习

1、比比谁的记性好。（第1题）

⑴找规律

小黑板出示：1-4的乘法口诀

齐读一遍口诀。问：细致视察这些口诀，你有什么发觉？

引导学生发觉：

①1的乘法口诀有几句？2的呢？3,4呢？

②视察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

③找到这些规律，可以帮助我们娴熟而快速的记住乘法口诀。

⑵齐背一遍口诀。抢答：老师说口诀前半句，学生说后半句，老师作出推断。

⑶背口诀竞赛：男女生挑战赛，个人挑战赛，同桌挑战赛。

2、比比谁的速度快。（第2题）

校对答案，挑几个算式问：你用了哪句口诀？这句口诀还能用于别的算式吗？

3、比比谁的答案多。（第4题）

学生独立完成。

师：指名答案多的学生说说是怎么想的？

引导总结：前两题是想关于3、4的乘法口诀来解答，后一题想积是4的乘法口诀解答。

4、比比谁的视力好。（第3题）

⑴学生独立完成。

⑵校对：做错的同学找出错误缘由。

⑶提问：从这一组口算中，你们有哪些收获？

⑷小组沟通：上下两题有何联系与区分？

⑸全班汇报。

⑹问：为什么换了个符号，表示的意思就不一样了呢？

引导总结：计算时，要留意看清运算符号。

5、练一练:在。里填上“<”、">”或“=”

4X404+42×1O2+12×2θ2+21×1O1-1

三、综合练习

1、比比谁的推断力好。

⑴3个4相加，即可列成3+4,也可列成4X3。（）

（2）求2X4和4X2的积，用的口诀相同。（）

⑶计算3X2用口诀三二得六。（）

⑷5+5和5X5的意思相同。（）

2、比比谁的解题实力强。（第5题）

⑴看图，你了解到了哪些信息？和小组内的同学相互说说。

⑵你能提出一些用乘法计算的数学问题吗？谁会解决？

⑶书上的三个问题你会解决吗？说说求这三个问题分别须要哪些已知条件？你是怎么找到

的？

（要引导学生有条理，有目的地到情境图里去收集信息。）

比比谁的应用实力强。

⑴一双袜子有（）只，买4双袜子是（）只。

×□=□

（2）3只\一共有几条腿？

□χ口=□

四、全课小结

1、通过这节课的学习.,你有什么收获？

2、回家和爸爸、妈妈一起找一找我们生活中用乘法计算的问题。

教后反思:

第3单元课题：乘加、乘减第1课时总第个教案

教学目标：1.使学生驾驭乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。

2.激励学生独立思索，选择合适的算式，培育创新意识。

教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。

教学难点：能敏捷运用1~5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

教学准备：口算卡片、挂图、小黑板

教学过程：

一、先学探究

小明今日想带各位小挚友去他家参观金鱼呢？想不想去啊？不过咱们可得

正确他提的问题才能去呢！有没有信念答对啊？

1.看卡片口算：（抽几道题问学生用哪句口诀算的）

3X54X38×46X5

5X96X43×22X8

7X14X59X32X7

2.填空：（让学生说说是怎么想的）

（1）3个2相加得（），再加上1个2是（）。

（2）4个3相加得（），再减1个3是（）。

学情预判：

二、思索探究，沟通共享

回答得真棒！咱们一起去咯！（出示图：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼

缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学细心培育的，你们喜爱吗？

问题：他们一共养了多少条金鱼？

1、探究

探讨：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

沟通：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）

板书：4+4+4+1=13（条）

（2）先把3个4条相加再加1条。（4X3+1）

板书：4X3+1=1