全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计表+教学反思表

-1-观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名长方形、正方形面积的计算教师姓名许洁学科（版本）人教版义务教科书小学数学章节第五单元学时1年级三年级二、教学目标1.借助互动课堂、高德地图，理解和掌握长方形、正方形的面积计算方法，并解决生活中的简单面积问题。2.利用武汉教育云平台，使学生经历探究、操作、交流的过程，体会转化的数学思想。3.使用丰富的媒体资源，促进学生自主学习、探究学习，建立学好数学的信心，培养热爱家乡的情感。三、学习者分析三年级上册，学生在第七单元《长方形和正方形》中，已经认识了长方形、正方形的特征，掌握了长方形、正方形的周长公式并能解决生活的的实际问题。第三单元《测量》中，学生经历实际测量的过程，并能估计一些物体的长度。在三年级下册第五单元《面积》学习中，学生认识了常用的面积单位及单位换算，在此知识基础和活动经验上展开本课教学。通过课前的自主学习，学生已经会解决简单的面积问题。初步学会了在平板上使用互动课堂、高德地图等app。大部分学生从小生活在武汉，熟悉自己的家乡，对身边的面积问题有着浓厚的兴趣。但是，学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力不足，因此，本节课借助高德地图，为学生创设了一个真实的生活情境，通过自主选择、自主测量并计算，提高学生的应用意识。考虑到生活中的实际面积数据都较大，而学生还没有学习三位数及以上数的乘法，所以本节课借助了计算器帮助学生进行计算。四、教学重难点分析及解决措施重点：运用长方形、正方形面积的计算公式，解决实际生活中面积问题。难点：将不规则图形转化成规则图形来计算面积。分析：学生较易掌握和理解长方形、正方形的计算方法，而对应用公式解决实际问题的能力不足，本课针对此点进行设计，促进学生充分运用信息技术手段来解决实际问题，极大提高课堂教学效果。而将不规则图形转化成规则图形，特别是简单的组合图形的转化，对学生来说较为困难，因此把此作为教学的难点。解决措施：课前自学、课中内化提升。把学习视频发送给学生进行自主学习、反复观看，在平板上尝试动手操作后，再进行全班汇报交流。探究利用“分割”法计算不规则图形面积时，先给学生独立思考的时间，平板上自主尝试，再交流想法，找到方法，最后动手测量及计算。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析课前自学理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式，会运用公式计算的面积问题视频自学，在线测学自学视频，进行在线检测利用微课，给学生提供自学资源，根据检测情况制定和调整教学策略。一、激趣引入0’05”-3’59”激发学习兴趣，培养热爱家乡的情感。1.欣赏视频，激发兴趣。说：你还知道武汉的哪些地方？观看视频“兴趣是最好的老师”，微视频的运用，使学生身临其境，激发学习兴趣，感受家乡之美。3’59”-5’26”激活研究动机，引出面积计算。2.情境创设，引出问题。提出问题：“湖北省图书馆”的面积该如何计算？观看视频，思考问题。微视频的运用再次激发学习研究的热情，通过“省图书馆”是我国建筑面积最大的图书馆，激活了学生的探究欲望。5’26”-6’01”强化巩固长方形的面积计算公式，渗透“转化”的数学思想。3.分析问题，如何转化问题：“省图书馆”的地图不是一个规则图形，怎样可以知道它的大约面积？交流探讨利用“转化”的数学思想，将不规则的图形转化成一个长方形来计算大致的面积，同时进一步巩固长方形面积的计算方法。二、自学探究6’01”-9’04”学会应用高德地图估测所需数据，并用计算器计算面积的方法。1.视频自学，掌握方法。利用视频自主学习，学会测量与计算的方法。观看视频，自主学习。借助平板，学生可以自主观看、反复观看学习视频，尊重学生个性和差异，促进学生个性化学习，高效学习。9’04”-10’18”通过汇报交流，明确解决问题的基本思路，并对知识进行一定拓展，对比感觉，进一步培养热爱家乡的情感。2.汇报交流，明确思路。3.知识拓展，对比感受。汇报交流看完视频后进行汇报交流，帮助梳理操作步骤。借助PPT图文对比，进一步感受湖北省图书馆之大。10’18”-16’32”学会先把不规则图形转化成规则图形，再测量并计算面积的方法。4.自主尝试，计算面积。自主选择感兴趣的素材中，任选一个进行操作研究。借助互动课堂，将5个不同的学习素材发给学生，学生任意选择，自主学习。增强自主性，培养动手能力。16’32”-18’55”通过展示交流，进一步巩固计算不规则图形面积的方法。5.展示作品，全班交流、提交作品，交流汇报。互动课堂的使用使得提交作品和展示交流变得更加高效，互动性更强。18’55”-20’19”进一步感受家乡之美，培养热爱家乡情感。6.自主选择，视频欣赏。自主选择，视频欣赏。利用互动课堂，学生自主选择进行欣赏，保持学习热情。三、课堂提升20’19”-21’16”通过问题，引发学生思考，激发探究意识。1.提出问题，引发思考。问题：有些图形不能够直接看成一个规则图形，又该如何计算面积呢？思考问题通过问题的提出，引发学生的思考，为接下来的动手探究做准备。21’16”-27’03”渗透转化的数学思想，把不规则图形转化成长方形、正方形的组合。巩固长方形、正方形面积的计算方法。此处巩固正方形面积计算方法。2.动手尝试，自主探究。3.全班展示，交流想法平板上操作，进行图形转化。互动课堂提交作品，交流汇报。平板的使用给学生提供了自主探究的平台，互动课堂的展示交流，让学生的思维碰撞出火花，体会方法策略的多样性。27’20”-34’08”利用“转化”的思想，解决不规则图形的面积问题。4.动手操作、解决问题。自主选择素材、选择方法，将不规则的组合图形转化成几个规则图形来计算面积。互动课堂将3个学习素材发给学生，学生任意选择，自主学习。尊重学生选择，培养学生兴趣。34’05”-36’15”通过汇报交流，进一步巩固操作和计算的方法，并进行小结。5.展示作品，汇报交流提交作品，汇报交流。借助移动讲台，将学生的操作过程录制下来全班展示，更加形象直观，突破用“转化”的思想来计算组合图形面积的教学难点。四、总结提升36’30”-39’00”1.总结计算不规则图形面积的方法。2.拓展提升，引出其它图形面积的计算方法，为学生进一步学习做铺垫。1.小结归纳，畅谈收获。2.拓展延伸，引发思考。介绍“湖北美术馆”、“晴川阁”、“武汉国际博览中心”，出示地图，引发学生思考。畅谈收获，继续思考利用PPT继续展示武汉其他地点，并出示相应的地图，进一步引发学生的思考，为将来学习梯形、三角形、圆形等面积的计算做好了铺垫，感受数学知识在生活中的广泛应用。六、教学流程图四、总结拓展三、课堂提升二、自学探究一、激趣导入结束小结归纳、畅谈收获拓展延伸、引发思考开始欣赏视频、激发兴趣情境创设、引出问题四、总结拓展三、课堂提升二、自学探究一、激趣导入结束小结归纳、畅谈收获拓展延伸、引发思考开始欣赏视频、激发兴趣情境创设、引出问题分析问题、如何转化提出问题、引发思考动手尝试、自主探究全班展示、交流想法动手操作、解决问题展示作品、汇报交流视频自学、掌握方法汇报交流、明确思路知识拓展、对比感受自主尝试、计算面积展示作品、全班交流自主选择、视频欣赏课中内化提升微课自学在线测学课前自学观摩活动教学反思表学校课名长方形、正方形面积的计算教师学科数学年级三年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？1.使用微课培养学生自主学习能力，激发学习兴趣。课前将微课推送给学生，为学生提供了自学资源，培养了自学能力，更利于知识的掌握。课中，通过欣赏微视频《江城武汉》，不仅培养了学生热爱家乡的情感，还较大程度上激发了学生的学习热情，激活了学生学习和研究的动机。自学视频的应用，给了学生更大的自主空间，可以进行反复观看，帮助学生更好的掌握了利用工具进行测量以及计算的方法。2.平板为学生提供了学习、操作、研究的平台。运用平板学生可以开展自主学习，根据自己的实际情况，确定观看进度，选择观看次数，有效的帮助学生掌握了知识与方法。估算生活中的实际面积，平板使自主测量数据成为可能，使每一个学生都能够进行动手操作，参与学习。为了突破本节课用“转化”的方法计算面积这个难点，学生利用平板在地图上画一画进行分割，探究方法，直观又高效。平板的使用让学生成了课堂真正的主人，让每一个孩子都参与学习、操作与研究。3.高德地图、互动课堂、计算器的应用使课堂更真实、更鲜活、更高效。高德地图的使用，给学生创设了一个真实的生活情境，让学生自主选择身边感兴趣的学习材料，利用高德地图的测距功能，测量出所需要的实际数据。不仅拉近了数学与生活的联系，加强了数学在生活中的应用，同时也大大提高了学生自主学习和研究探索的兴趣。互动课堂的使用，使师生互动更高效，学生可以及时的反馈自己的作品，进行全班展示，在解决问题的多种策略中，学生思维碰撞更鲜活。利用移动讲台将学生的操作过程录制下来，全班交流评价，更加的清楚直观，有效的突破了教学难点。计算器的使用，解决了在实际测量中数据过大，计算过繁的实际困难。三年级的学生还未学习三位数及以上数的乘法，对生活中实际面积的计算存在着一定的困难，因此，借助计算器可以更快捷、更高效。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。1.微视频，激发学习兴趣。（0'05''-4'36''）本节课一开始，就借助微视频《江城武汉》带学生欣赏了家乡的美景，由于都是学生去过或者熟悉的地方，他们的情绪一下就被带动了起来，激发了他们的热情。紧接着湖北省图书馆的视频介绍，让学生感受到图书馆宏伟壮观的同时再一次激发了他们的学习兴趣，也让他们有了探索面积的动机。2.自主学习，在自学中掌握方法。（5'50''-9'30''）如何使用地图测量出所需要的数据，是计算实际面积前需要解决的问题。在平板上自主观看学习视频，学生按照自己掌握的情况，选择播放进度和次数，等所有学生看明白后，再汇报交流，进一步梳理操作步骤。自主观看使学生有了学习的主动权与空间，让学习更有效。3.尝试提升，突破难点。（27'24''-34'05''）计算出组合图形面积是本节课的难点，学生已经找到了分割的方法，在这个活动中就要选择素材、选择方法来进行动手尝试了。学生们基本上都能够正确的测量出所需要的数据，然后计算出面积。我还将学生的操作过程录制成视频，便于全班展示交流，更形象直观，也更有利于学生之间相互学习。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。1.变传统数学课堂教学模式为“课前自学－课中内化提升”的教学模式。本节课把学习长方形、正方形面积计算公式的过程放在课前，给学生布置任务单及推送相应的微课学习资源，进行自主学习。通过检测题了解到学生已经基本上理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能够解决简单的面积问题。因此，我根据自学情况，制定了本节课的重难点，这就使得课堂教学更具有针对性，目标更明确。课中，创设学生熟悉并感兴趣的生活场景，在运用公式的过程中巩固、内化知识，使学生感受到了数学知识在生活中的作用。在此基础上，出示了组合图形，探究组合图形的面积计算方法，提升能力、拓展思维。这种教学模式与传统的教学模式相比，学生的自主性更强，课堂容量更丰富，学生的能力得到了更大的提升。2.情景设置贴近学生，学习兴趣更加浓厚。本节课把面积教学融入到计算武汉市各地的面积之中，通过视频，不仅激发学生的学习兴趣、探究欲望，培养学生热爱家乡的情感，更能使学生切实的体会到数学与生活的紧密联系。由于课中选取的素材都是学生去过或者是熟悉的地方，他们的热情都非常的高涨，甚至有学生上完本节课后专程去省图书馆实地感受它的宏伟壮观，可见他们兴趣的浓厚。3.个性化学习，让学生成为课堂的主人。自学视频。在课前和课中，我都为学生提供了自学资源，由学生自主学习。给了学生很大的自主空间。自选素材。武汉市的面积素材有很多，每个学生感兴趣的地方可能都不太一样，为了尊重学生的个性，我为他们准备了充足的学习素材。在计算面积时，他们可以通过互动课堂、高德地图选择自己感兴趣，想研究的地方，充分体