04《孙权劝学》教学课件-（同步教学）统编版语文七年级下册名师备课系列

孙权劝学《资治通鉴》

1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。

2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。

3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，养成读书的好习惯。教学目标三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天我们就跟着《孙权劝学》一探究竟。

导入新课司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。司马光著作甚多,主要有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。作者简介《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”资料链接汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。写作背景孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了江南地区，促进了江南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”

曹操:“生子当如孙仲谋。”资料链接吕蒙(178—219)，三国时吴国名将。字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，其掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。资料链接鲁肃(172—217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。资料链接通读课文，了解故事壹文言正音小贴士①借助课下注释或工具书解决生僻字的读音。②根据字在句子中的含义来判断多音字的读音。③通假字要读所通字的读音。

《孙权劝学》

初,权谓吕蒙曰:“卿（）今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂()欲卿治经为()博士邪()！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更()刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）蒙母，结友而别。qīnɡqǐ

wéiyéshúɡēnɡsuì任务一：通读课文，了解故事初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。任务一：通读课文，了解故事

小组成员互读，要求：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）任务一：通读课文，了解故事

如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。译读课文，理清情节贰自学五字翻译法。

翻译小提示①

留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；②替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；③

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；④补——补充省略部分，使意思完整；⑤删——删去无实在意义的词，不译。任务二

译读课文，理清情节初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初对……说古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称当道，当权掌管政事蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。推托用事务任务二

译读课文，理清情节权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古代王侯的自称但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”难道研究儒家经典专管经学传授的学官语气词，同“耶”只，只是粗略的阅读了解历史罢了谁比得上任务二

译读课文，理清情节孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。“所”字结构，有益的地方及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：等，到开始从事经过商讨，讨论于是，就任务二

译读课文，理清情节“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”才干和谋略蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么认清这件事这么晚啊！”不再是读书人就另,另外用新的眼光看待他对朋友辈的敬称知晓事情任务二

译读课文，理清情节肃遂拜蒙母，结友而别。于是鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友之后就告别了。拜见连词，表承接关系任务二

译读课文，理清情节用简短的语言将这个故事复述一下。复述要求包含一下信息：

①把文章分成三个部分。

②用一句话概括文章主要内容什么人做了什么事，结果怎样。孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学深入阅读，探讨“劝”叁

面对不爱学习的吕蒙，孙权是如何劝说的呢？探讨“劝”（1）自学：阅读课文，思考问题，写出答案关键词。（2）互学：分组讨论，交流总结。（3）展学：小组代表展示小组成果。010203孙权是怎样说服吕蒙的？（温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联）劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。探讨“劝”找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。仿照示例回答。

示例：孙权面色严肃，坚决地说：“卿今当涂掌事，不可不学！”理由是孙权对吕蒙要求严格，同时又寄予厚望。04孙权是一个怎样的领导者？010203孙权是怎样说服吕蒙的？（温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联）劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。仿照示例回答。

示例：孙权面色严肃，坚决地说：“卿今当涂掌事，不可不学！”理由是孙权对吕蒙要求严格，同时又寄予厚望。04各位评委们，你觉得孙权能获得“东吴好老师”的称号吗？请说明理由。探讨“劝”010203孙权露出不悦的神情，生气地说：“孤岂欲卿治经为博士邪？”理由是孙权对吕蒙不听劝诫，找理由推脱感到不满。孙权面色缓和，语重心长地说：“但当涉猎，见往事耳。”理由是孙权对吕蒙的关心、爱护，希望他能够用心学习。孙权面带期望之色，言辞恳切地说：“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”理由是孙权从自身经历劝勉，希望吕蒙也能够学有所得。探讨“劝”孙权是怎样说服吕蒙的？温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串连。探讨“劝”首先：“卿今当涂掌事，不可不学！”揭示学习的必要性。其次：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”明确学习的目的及方法。接着：“卿言多务，孰若孤？”与自己作对比，委婉批评。最后：“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，指出读书的益处。探讨“劝”

劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。探讨“劝”A第一组B“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿今当涂掌事，必须学！”√A句双重否定句，加强需要学习的语气，强调学习的重要性。B句有一种命令的语气，听的人不容易接受。探讨“劝”A第二组B“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“但当涉猎，见往事。”√A句前一句反问，既表示对学习的要求不高，降低难度，打消吕蒙的畏难情绪，又用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。“耳”这一语气词强调“除此之外，再无其他”，舒缓了对话中强硬的语气，流露出关心。探讨“劝”孙权是一个

的领导者。

关心部下成长；善劝，因材施劝，慧眼识英才；自身好学；亲切。探讨“劝”发挥想象，思考“学”肆

当初不爱学习的吕蒙，经过孙权的劝诫之后发生了什么变化？思考“学”找出吕蒙的三次态度变化的句子，发挥想象，补充吕蒙的心理状态。用“_________（原文），吕蒙心想___________。此时他对学习的态度是___________”的格式回答变化思考“学”“蒙辞以军中多务”，吕蒙心想：我是武将，学习对我而言并无用处，况且我军事繁忙，不学也罢。此时他对学习的态度是不愿学习。“蒙乃始就学”，吕蒙心想：陛下说的有道理，是我对学习有错误的认知，我不如试着学一学，多长点学问也好。此时他对学习的态度是开始学习。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，吕蒙心想：原来学习真的能够使人进步，让人刮目相看。此时他对学习的态度是为自己的进步深感自豪。思考“学”写吕蒙“学”的内容仅有“蒙乃始就学”；而学有所成则是通过与鲁肃的对话表现出来的，那么，作者为什么不直接写，而非要通过第三者鲁肃表现出吕蒙的进步呢？侧面描写。通过鲁肃之口更能有力的证明吕蒙进步之大，进步之快。思考“学”考点链接：侧面描写的作用：1.对正面描写的有益补充或烘托,往往能起到炊云托月、锦上添花的作用。2.有利于表现人物的性格。好的侧面描写能使人物形象更加鲜明突出。3.可以节省正面描写所需的大量笔墨,使得文