第6课《那个星期天》教学设计- 统编版（五四学制）语文六年级下册

《那个星期天》教学设计【教材分析】《那个星期天》是人教版六年级语文下册第二单元的第二篇课文。课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。

【教学目标】1.朗读课文，梳理文章脉络，把握文章内容。2.结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。

【教学重难点】结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。

【教学过程】设置情景，导入新课：同学们，这一节课我们先从一个挑战开始，请同学说出一个表达心情的词语。其他同学用一句话或者几句话，来表达其中一个词的感情而不出现这个词语。【设计意图】先从一个小游戏开始激发学生的学习热情，其次这一挑战，符合本节课的重难点，先给学生埋下一颗表达的种子，让学生有意识的去注意本节课的重点。检查预习PPT显示：明媚沉郁缥缈消逝荒凉漫长急遽孤独依偎惆怅【设计意图】检查学生字词，对难写的字加以指导，夯实基础。三、那天，那故事活动一：速读课文，概括本文写了一件什么事？预设：课文写了一个小男孩在一个星期天里，等候母亲带他出去玩。因为母亲家务繁忙，一拖再拖，最后没有兑现承诺，小男孩非常失望的一件事。【设计意图】让学生带着问题阅读，从整体上感知文章。四、那天，那盼望活动二：跳读课文，结合具体语句，说说:我读出了小男孩_____的心情。（要求：先自主思考圈点批注，然后小组交流。）分析语言、动作、心理描写（重点分析动作描写）预设1：语言描写：走么？走么？您说了去！走吧，您不是说买菜回来就走么？去吗?去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。预设2：动作描写：第四自然段。我踏着一块块方砖跳，跳房子。（换词，比较读的方法+补白的方法）预设3：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”（动作和心理，引导学生抓住关键字，“再不”“再不”“马上”“再”等分析“我”的心情。【小结】分析句子的同时注意引导学生抓住具体的字词进行赏读，然后有感情的朗读，每一部分，朗读的方式和引导也要注意多元化，通过不同的读来理解小男孩的心情变化。（二）融情于景。（配乐齐读）PPT显示：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。男孩儿蹲在那个又大又重的洗手盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。【小结】一切景语皆情语，心情不同，对身边事物的感受也不同，将抽象的情感附着在景物上，使人物的心情变得具体可感，引导学生能够把心情和景物联系起来，并抓住具体的字词读出情感。此处是重点也是难点，应该注重引导学生穿透语言文字，去感受作者表达的情感。（四）整合变式朗读（师生合作朗读）那个星期天母亲答应带我出去起床刷牙吃饭阳光明媚就在那个星期天很早之前就答应了我跳房子看云彩找蚁穴看画报盼了又盼空空落落就在那天下午我蹲着盼着不离半步那光线渐渐暗下去，渐渐凉下去沉郁下去，原来越远越来越缥缈那个星期天就在那天我不出声地流泪流泪那光线正无可挽回地消逝，一派荒凉【设计意图】此部分是本节课的重点，这一部分主要的形式就是设计了一个主问题——“读出小男孩____的心情”，先自主思考做好批注然后小组交流，全班分享。在这一部分设置了超链接，学生说到哪一部分，就点过去分析。在这一部分一定要注意引导学生去赏析语言，做到品读结合，在朗读中感受小男孩的情感，学习作者表达情感的方法。那吻，那母亲活动三：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲呢？结合课文内容，说说你的看法。预设：我感到母亲惊惶的甩了甩手上的水，把我拉过去拉进他的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”师：你分析到了一系列动词，看出了妈妈的担心、内疚、自责，那我们该怎么读出来，用你的朗读来诠释诠释，老师有时候忙于工作也会疏忽孩子的感受，这一句我感同身受，我也想读一读。教师范读。【设计意图】这一部分是文章的难点，需要透过文字去深入感悟，在这一环节，为了让学生更好的认识母亲这一人物形象，先是让学生从文本中，结合内容做分析。然后教师范读，再让学生带着感情去读这一部分，学生也就有了更深刻的认识和理解。在此处渗透“立德树人”思想，让学生也能体谅自己的母亲。拓展延伸学习本节课之后大家有哪些收获呢？运用本节课学到的方法，选择黑板上的一个词，表达其中的感情。请两个同学来读一读。【设计意图】设计这一环节和课题伊始，首尾呼应，学习语言，学习表达之后，学以致用举一反三。板书设计 高兴