青岛版小学数学四年级上册《小数的性质》听课评课记录

《小数的性质》听课评课记录《小数的性质》听课评课记录本节课讲授完后，老师们进行了评课，并提出了宝贵的建议。结合老师们的评课意见，我做如下整理：一、这节课给我的感觉1、老师能在数学学习中充分的挖掘数学资源，把静态的学习转变为动态的学习。2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂充满生机与活力。二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。四、提几点建议1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。2、教学语言要有严密性、要规范，不能出现明显的语法错误。3、重视练习题的延展。4、要重视小组交流的有效性，不能流于形式。5、要注意教具的使用与呈现，教具要有实用性，教具要使学生一目了然，不能模糊不清。青岛版小学数学四年级上册《小数的性质》教学实录教学内容：（青岛版）五年制四年级上册第四单元信息窗2——“小数的性质”教学目标：（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质，把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。（4）培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题一、谈话导入、课前质疑谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？学生汇报课前收集到的有关小数老师也收集了一些：（多媒体出示）一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元……。信息窗中又为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40分米。（多媒体出示课本55页情景图）师:观察情景图,你发现哪些数学信息,你能提出什么数学问题?二、探究新知、课中释疑探究小数的性质：1、提出猜想谈话：平胸龟蛋与小鄂鬼蛋相比哪一个长呢？（出示课件）同学们可以猜测一下，并交流自己的猜测，学生汇报：（1）一样长（2）平胸龟蛋长一些（3）小鄂鬼蛋长一些2、验证猜想（1）小组合作，共同操作老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。（小组活动，老师参与其中。）（2）交流汇报哪个小组愿意给大家汇报一下你们小组是怎么来验证的？结果是怎样的？①、我们小组是米尺上的长度来比较的0.4分米是4/10分米-4厘米0.40分米是40/100分米-40毫米0.4分米、0.40分米都是指米尺上同一段的长度。又因为4厘米=40毫米，所以0.4分米=0.40分米（多请几个学生说一说）学生汇报完，教师出示课件演示②、我们组是利用面积相等比较的学生汇报完教师出示课件演示教师：还有不同的验证方法吗？③（教师出示课件）④⑤元、角、分：0.4元是4角，0.40元也是4角。所以0.4=0.40。3、初步归纳师：你们真聪明，想出来这么多的验证方法。通过刚才同学们的操作验证，得出0.4=0.40，请同学们继续观察这两个小数并思考：①小数的末尾有什么变化？②小数的大小有什么变化？③你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。4、再次验证师：请你选择用你最喜欢的一种方法自己来进行验证。（生独立验证）师:谁来说一说，你的验证结果。学生汇报完，教师出示课件5、归纳总结师：通过验证，我们知道了0.4=0.400，也就是0.4=0.40=0.400。观察0.4=0.40=0.400，思考：①这3个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0小数的大小不变）②这3个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小巧变。这就是小数的性质（教师出示课件）三、巩固运用、交流反思小数的性质有什么作用呢?强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？（2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?（强调小数的性质中"小数的末尾的0"。）（4）练习:下面的数，哪些"0"可以去掉?哪些"0"不能去掉？0.401.8202.9000.08012.000回答后小数末尾的0红色闪现。问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数2.出示例4:。不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。想想可以怎么做？（1）学生自己完成。（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?（3）练习:下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.4 18 0.06 700 3.0 4.90整数和小数用不同的颜色区分。如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）四、数字游戏、拓展升华：摆数游戏

.出示5张卡片：2、5、0、0、和”并说明游戏要求:每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。.动手摆(1)用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“I”都能去掉.(2)用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“1”一个能去掉，一个不能去掉．想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。4.说说这样摆的技巧，你为什么