初中语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》教学设计

13叶圣陶先生二三事教学目标知识与能力1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。过程与方法1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。情感态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好的品德。重点难点教学重点1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。教学难点1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》。作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。二、自主预习1．作者介绍。张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。2．背景资料。本文选自《读书》1990年第1期。作者和他记述的叶圣陶先生，都是语文学家。二人相交多年，感情深厚，亦师亦友。1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章来表达自己的痛心，同时纪念叶圣陶先生的生平。作者通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。3．知识链接。叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》，长篇小说《倪焕之》等。4．检查预习。(1)订正字音。丁卯(mǎo)商酌(zhuó)慎重(shèn)颠沛流离(diānpèi) 譬如(pì)朦胧(ménɡlónɡ)删去(shān)累赘(léizhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒtiē)(2)多音字。率eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(shuài直率,lǜ效率)) 累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(léi累赘,lěi积累)) 别eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(biè别扭,bié告别))沓eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(tà杂沓,dá一沓)) 系eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(xì维系,jì系鞋带)) 作eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zuò振作,zuō作坊))(3)词语释义。躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：语出《论语·述而》。意思是：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，哪一样做到了啊？南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻。商酌：商量斟酌。慎重：谨慎认真。恳切：诚恳而殷切。一以贯之：语出《论语·里仁》。原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。颠沛流离：生活艰难，四处流浪。己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。朦胧：不清楚，模糊。文中指文学上的朦胧。累赘：(事物)多余、麻烦；(文字)不简洁。拖沓：做事拖拉；不爽利。以身作则：用自己的行动做出榜样。则，规范。鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。(4)词语辨析。“简洁”和“简捷”都有“简明”的意思。“简洁”侧重指说话或行文简明扼要，没有多余的内容，用来形容文字干净整洁、不啰唆、不拖泥带水。“简捷”侧重指简便快捷，也可以形容直截了当。三、初读课文，整体感知1.说说本文的体裁是什么，你从课题中读到了什么？答案示例：散文。“叶圣陶”：主要人物；“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感；“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。2.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。方法链接：略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻阅读开头几段语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。（1）结合预习，解决难懂、易错的生字词。（2）思考：找出文中的过渡句，并说明其作用。（教师引导，课堂交流。）答案示例：（2）①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（第4段）②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。（第6段）③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。（第8段）作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。3.细读课文，思考。（1）作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。（2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？答案示例：品德：待人厚，律己严。待人厚：描标点；修改文章；送客；复信。律己严：文章就是“说话”；作文简洁；以身作则，鞠躬尽瘁。（3）为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？答案示例：①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）4.请同学们根据课文内容给本文划分层次，并概括出各部分的大意。答案示例：第一部分(1)：交代叶圣陶先生的逝世，点明写作的缘由。第二部分(2～8)：具体记叙叶圣陶先生的品德有过人之处。第一层(2)：总写叶圣陶先生品德的过人之处。第二层(3～5)：详写叶圣陶先生“待人厚”“为人宽”的一面。第三层(6～8)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一方面——律己严。第三部分(9)：表达作者对叶圣陶先生的怀念之情并号召大家学习叶圣陶先生写话的主张。四、课堂小结自主阅读了课文后，叶圣陶先生“待人厚，律己严”的形象深入人心。那么，作者是怎样通过具体的事例来表现叶圣陶先生的这些品德的呢？同学们可以在课外自己从课文中找出答案。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习1．给下列加点的字词注音。丁卯()商酌() 慎重()颠沛流离() 譬如()朦胧()删去() 累赘()拖沓() 妥帖()2．填空。(1)张中行，河北香河人，学者、________。与季羡林、金克木合称“________”。(2)叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《________》，白话小说《________》，长篇小说《________》等。答案示例：1.mǎozhuóshèndiānpèipìménɡlónɡshānléizhuìtàtuǒtiē2.(1)散文家燕园三老(2)稻草人春宴琐谭倪焕之二、新课导入上节课，通过朗读与略读相结合的学习方法，我们从整体上了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。我们除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。本节课，我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观。三、文本探究(一)内容探究1．从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。答案示例：结构上，总领全文。内容上，概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。2．第3自然段是怎样来表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的？答案示例：第3自然段是通过举叶圣陶先生日常工作中的两件小事来表现的。一是吕叔湘先生亲见叶圣陶先生伏案执笔描其一篇文章的标点；二是叶圣陶先生客气地向“我”请教普通话的用语问题。3．作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？答案示例：①送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。②复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。4.文中是怎么写叶圣陶先生“律己严”的？答案示例：（1）重视简洁：叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。（2）力求完美，以身作则：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。5.第六自然段作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？答案示例：第6自然段主要运用了语言描写，写了叶圣陶先生主张写文章就是“说话”。具体讲的是平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。6.叶圣陶先生在论述文风方面的主张时，是如何论述的？答案示例：在文风方面的主张：简洁。作者通过举“了”和“太”两个常用的字为例，表现了叶先生在文风方面的简洁的主张具体到字，突出了“简洁”这一宗旨。7.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。答案示例：“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊某大雪的什么公寓。”作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。（二）句段赏析1.说说你对第1自然段中第二句话的理解。答案示例：这一句朴实的语言既表达了作者对叶圣陶先生逝世的悲哀之情，也表达了对旧年即将过去的悲哀之情。引出下文的回忆。2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？答案示例：①叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。3.“双层的悲哀”所指的内容是什么？答案示例：得知叶圣陶逝世时恰在除夕之夜，辞旧迎新的鞭炮声传来的是不幸的消息，乐中写哀倍增其哀，故说是双层的悲哀。4.第2段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？答案示例：孔子：“躬行君子，则吾未之有得。“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”对比得出叶圣陶“确是人之师表”。5.“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”你是如何理解这句话的？答案示例：这一句是总起句、过渡句，自然引出下文叶圣陶先生“待人厚”的事例。“无不……”这一双重否定句强调了叶圣陶先生的品德——待人厚。6.第3段中“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？答案示例：这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。7.第4段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？答案示例：这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。8.第5段中两个“悲伤”的含义有什么不同？答案示例：前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。9.第6段中“可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”一句的“不像”“坚决”体现了什么？答案示例：“不像”“坚决”体现了叶圣陶先生对写文章的要求之严。10.读第7自然段，叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？答案示例：简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。11.读第八自然段，叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？答案示例：意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。12.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？答案示例：内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。（三）主旨探究1.作者没有选择多么惊天动地的大事，而叶圣陶日常生活与工作的小事，但是作者却给予了极高的评价。请大家再次读课文，找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。2.这些评论性的语言，能表现出张中行对叶圣陶先生什么样的思想感情呢？答案示例：表现出作者的追思缅怀、景仰赞美之情。3.请概括本文的中心思想。答案示例：本文通过回忆叶圣陶先生生前的几件事，表现了他的两种过人品行——待人厚、律己严，表达了作者对他的怀念之情，启示我们应以叶圣陶先生为榜样，反思自省，加强道德修养。（四）写法探究1．语言朴实，叙议结合。答案示例：本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。从而使文章的人物形象鲜明、生动。2．行文平易，感情深挚。答案示例：表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。3．事例典型，以小见大。答案示例：文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。(五)课外拓展1.叶圣陶名言名句。①教师并非教书，而是教育学生。②教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。③教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。④一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。⑤做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。⑥只有做学生的学生，才能做学生的先生。2．拓展：请同学们课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》一文，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？答案示例：《怀念圣陶先生》一文写了叶圣陶先生给人看稿