第三单元（大单元教学单元解读）部编版四年级语文下册

第三单元单元解读

【单元主题】

本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用

美丽的眼睛看世界”。四篇课文，展现了了现代诗包含情感、想象丰

富、语言表达独特的特点。意在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,

了解诗歌的特点，用诗歌感受自然，感受生活,体会诗歌的情感。

《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真

的赞颂。

《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了

绿的美，春天的美。

《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗

斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自

己祖国的热爱之情。

《在天晴了的时候》，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、

小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自

然的自由、欢乐。

【阅读训练要素】

♦本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情

感。

《短诗三首》体会诗歌的韵味。

《绿》想象诗的意境，体会诗人的情感。

《白桦》体会诗歌借物抒情的表现手法。

《在天晴了的时候》运用学过的方法，自己读懂诗歌;尝试创作诗歌。

一、如何“体会诗歌情感”：

1.通过有感情朗读，反复诵读，读出诗歌的节奏，初步感受

渗透在字里行间的情感。

2.借助想象来获得初步情感体验，欣赏诗歌语言，联系自己

的生活体验来深入感受诗歌情感。

3.能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，深入体

会诗歌的思想感情。

二、如何“初步了解现代诗的特点”：

1.重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语

言表达的独特。

2.边读边展开想象，引导学生入情入境，感受自然之美。

3.通过与现代文的对比阅读，发现现代诗具有有节奏，大致

押韵，和分行排列的特点。

♦本单元的语文要素之二为：根据需要收集资料，初步学习整理资

料的方法。

L能通过书籍、杂志、报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代

诗。

2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗

歌摘抄下来；

3.再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。

♦本单元的语文要素之三为：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

可在本单元的综合性学习中落实。具体学习目标细化如下：

1.了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、编写目

录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。

2.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出

诗歌表达的情感，表情、手势要自然。

【单元教学目标】

1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。

2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。

3.借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。

4.能初步体会现代诗的一些特点。

【识字写字训练要素】

1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。

2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。

3.能积累描写颜色的句子。

【综合性学习】

主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集、创作诗歌的基

础上，能合作编辑小诗集，举办诗歌朗诵会”具体步骤如下：

1.由学生通过网络查找、阅读报纸、杂志、书籍等方式,收集喜

欢的现代诗;让学生准备一个摘抄本,把喜欢的诗歌抄写下来;提醒学

生注意写清楚作者和出处。

2.要求学生自己试着写诗，能与同学交流自己收集或创作的小诗,

合作编成小诗集。表达出自己的感受。

3.学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并

通过合作编诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会,用合适的语气朗读,表情、

体态自然大方。

【语言实践与表达】

1.现代诗歌语言美、节奏感强的特点。教学时，通过多种方式的

朗读让学生交流体会，感受现代诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听、有

节奏感的特点。

2.诗歌饱含了作者真挚的情感。在教学时，可以让学生根据诗歌

中的句子谈自己的感受和对诗歌的理解，喜欢的理由，从而初步了解

现代诗歌的特点及包含的情感。

3.结合单元的学习，尝试写一写诗，表达自己的感受。可以根据

自己摘抄的诗句续写或仿写一两段，也可以仿照课文的表达方式进行

自己创作诗。

【本单元教学重难点】

1.理解关键词句的含义，体会诗人表达的感情。

2.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

4.自主阅读诗歌，说出阅读感受。

5.自主合作创作诗歌，表达自己的感受。

【学生学情分析】

通过三年级的学习，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的

语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有

感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。具体来说,

低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌

语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、

写法来体会，总体上循序渐进。

教学活动中，要关注学生的知识