2018年安徽省教师招聘考试统考中学教育综合知识真题试卷答案解析(一)202110141603

2021年安徽省教师招聘测验统考中学教育综合常识真题试卷答案解析〔一〕一、单项选择题【解析】略。【解析】按照?安徽省中小学办学行为尺度〔试行〕?的规定：“睡眠时间，义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。〞【解析】略。【解析】走班制就是指学生不固定在同一个教室上课，而是按照本身的兴趣爱好和需要到相应的班级去上课。题干所述表达了走班制的内涵。【解析】A项的意思是：仁义礼智都不是外部赐与的，而是本身所固有的，只是平时不消心思考、领悟而已。这表达了内发论的不雅点。【解析】题干的描述表达了个体身心开展的个别差别性。【解析】社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育的质量和效果可以用社会开展的各种指标来评价。题干所述属于社会本位论的不雅点。【解析】以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个底子问题就是：为了实现教育目的，什么常识最有价值或如何选择学科，永恒主义的答复是具有理智训练价值的传统的“永恒学科〞。题干所述表达了永恒主义课程理论的不雅点。【解析】常识的陶冶价值主要是指常识陶冶人生智慧的价值。常识蕴含着科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是构成人生智慧的底子要素。【解析】略。【解析】题干所述是掌握学习教学模式的底子不雅点。【解析】略。【解析】教育者、受教育者〔学习者〕和教育媒介〔教育影响〕是构成教育活动的底子要素。【解析】画线是常用的一种复述策略。【解析】弗洛伊德认为人的性本能是最底子的自然本能，它是鞭策人的开展的潜在的、无意识的、最底子的动因。【解析】题干所述表达了注意的调节和监督功能的运用。【解析】动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，又称运动记忆。在头脑中保存的体操动作、舞蹈动作等都属于动作记忆。【解析】智力的群体差别是指不同群体之间的智力差别，包罗智力的春秋差异、性别差别、种族差别等。【解析】马斯洛把需要分成了七个层次，即生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。位于需要层次底部的四种需要被称为缺掉需要，后三种需要是成长需要。【解析】动作技能的学习属于学习成果分类。【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的符合法那么的心智活动方式。提问是主要依靠心智技能完成的任务。【解析】题干所述现象的呈现是因为动机强渡过高造成的。【解析】心理状态包罗注意、灵感、激情、心境、踌躇等。勤劳和态度属于个性心理，记忆属于心理过程。【解析】知觉的整体性是指人按照本身的常识经验把直接作用于感官的客不雅事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉的整体性既有助于人的知觉能力与速度的提高，也可能阻碍和干扰局部与细节特征的反映。【解析】抽象思维是以词为中介来反映现实的思维过程，也叫词的思维或逻辑思维。【解析】略。【解析】班主任是学生操行评定的主要负责人。【解析】示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等城市成为学生学习的对象。题干的描述就表达了教师劳动的示范性。【解析】在“任务存眷〞阶段，随着底子“保存〞常识、技能的掌握，教师的自信心日益增强，由存眷自我的保存转到更多地存眷教学，转到存眷“我怎样才能行〞上来。【解析】教师在指导学生选课时应遵循的底子原那么有：〔原那么；〔〕因材指导的原那么；〔3〕科学性原那么。【解析】题干的描述表达了实际熬炼法的内涵。〕以学生为本的【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的底子单元。【解析】题干的描述表达了诺丁斯的关心道德教育理论的内涵。【解析】马克思在?本钱论?中指出：“未来教育对所有已满必然春秋的儿童来说，就是出产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高出产的一种方法，而且是造就全面开展的人的独一方法。〞【解析】说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排二、多项选择题10～15分钟。【解析】略。【解析】按照?中华人民共和国未成年人庇护法?第五条规定，庇护未成年人的工作，应当遵循以下原那么：〔1〕尊重未成年人的人格尊严；〔〕适应未成年人身心开展的规律和特点；〔3〕教育与庇护相结合。【解析】我国新课程鼎新的底子理念包罗：〔1〕全人开展的课程价值取向；〔2〕科学与人文整合的课程文化不雅；〔3〕回归生活的课程生态不雅；〔〕创作发明取向的课程实践不雅；〔5〕民主化的课程政策不雅。按照题干所述，答案选、D项。、【解析】常见的自我防御机制有：〔1〕压抑，对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘就是压抑的表示；〔2〕合理化，合理化又称文饰作用，酸葡萄心理和甜柠檬心理是合理化的两种表示；〔3〕过度代偿；等等。宣泄是情绪调节常用的方法之一。【解析】气质是表示在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种不变的心理特征。三、判断题41.√【解析】教育是一种社会现象，是人类特有的活动，动物界没有教育。42.√【解析】心理学思想的开展持久寓于西方哲学中，哲学是科学心理学发生的渊源。心理学思想在哲学母体中孕育了两千多年，直到冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学尝试室，心理学才摆脱哲学成为一门独立的学科。43.√【解析】性教育是道德教育、文明教育、健康教育，也是人格教育，底子得到了教育工作者的认同，但性生理与性心理方面的问题并未得到很好的解决。44.×【解析】道德性为是衡量人们道德修养程度的重要标记。45.×【解析】按照?中华人民共和国教师法?第七条规定，参加进修或者其他方式的培训是教师享有的权利。46.√【解析】班主任是班集体的组织者和带领者，是学校带领进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的开展起主导作用。47.×【解析】教学活动是学生认识客不雅世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。48.×【解析】教师要以身作那么、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标记。49.√【解析】美育是培养学生健康的审美不雅，开展他们感受美、鉴赏美、缔造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。50.√【解析】逻辑挨次就是指按照学科本身的系统和内在的联系来组织课程内在教学中要把学科的逻辑挨次与学生的心理挨次统一起来。四、简答题〔答案要点〕51.简述教育的文化功能。〔〕教育能够传承文化；〔〕教育能够改造文化〔选择和整理、提升文化〕；〔〕教育能够传布、交流和融合文化；〔〕教育能够更新和缔造文化。52.简述教学评价的原那么。〔〕客不雅性原那么；〔〕开展性原那么；〔3〕整体性原那么；〔4〕指导性原那么。53.简述微课的特点。〔〕教学时间较短；〔2〕教学内容较少；〔3〕资源容量较小；〔4〕资源组成/布局/构成“情景化〞；〔5〕微评审。54.什么是学习迁移，在教学中如何促进有效地迁移？学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。在教学中促进有效迁移的策略有：〔1〕鼎新教材内容，促进迁移；〔〕合理编排教学方式，促进迁移；〔3〕传授学习策略，提高学生的迁移意识；〔4〕改良对学生的评价。五、材料阐发题〔答案要点〕55.〔1参与生活实践结合起来，把提高道德认识与养成良好道德性为结合起来，做到心口如一，言行一致。材猜中陶行知先生指出，“我们但愿担任训育的人，要打破常识、操行分家的二元论，而在常识操行合一上研究些方法出来〞，就表达了这一思想。②理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想。思想认识是行为的先导。道德源于生活，道德养成于生活。注重实践，培养道德性为习惯。德育要以生活为根底，要寓于经常的活动与交往。材猜中陶行知先生所指出的“把教育看作常识范围以内的事，训育看作操行范围以内的事，以为学习常识与修养操行是受不同的道理支配的，甚至于一校之中管教务与训育者不相接洽，或背道而驰〞，就违背了这一思想。〔〕德育的底子途径：①思想政治课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④共青团、少先队组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；⑥班主任工作。〔〕导向性原那么、疏导原那么、因材施教原那么〔从学生实际出发〕、知行统一原尊重信任学生与严格要求学生相结合原那么、正面教育与纪律约束相结合原那么、依靠积极因素，克服消极因素的原那么〔长善救掉原那么〕、教育影响的一致性和连贯性原那么。〔考生可适当结合材料加以阐述，言之有理即可〕56.〔1结合学生的具体情况，选择最适宜的表达方法和挨次，以包管学生有效地学习。备好课是教好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的方案性，有利于教师充实阐扬主导作用。教师要在平时的学习、生活中有意识地收集教学资料，为上课做筹办。〔〕①备课要表达预设与生成的统一。材猜中“有些颠末教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太掉真，作秀太明显〞，这种情况的呈现就说明教师在备课时无视了学生的兴趣和经验，不克不及有效地引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。②备课要表达尊重学生差别性的理念。材猜中“一些教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口假设悬河，台下学生却昏昏欲睡〞，这就表达了教师在备课时没有正视学生的个体差别，不克不及充实阐扬学生的潜能，使其各有所得，因此就没有收到良好的教学效果。③备课要表达教学方式与学习方式转变的理念。材猜中“教师备课不该只是备课本，更要存眷学生学情，并由此出发有针对性地设计教什么、怎么教的问题〞中心，充实阐扬学生的主体性。〔〕①教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；②写好三种方案，即学年〔或学期〕教学方案、课题〔或单元〕方案、课时方案〔教案〕。〔考生可适当结合材料加以阐述，言之有理即可〕57.〔1〕人本主义心理学认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有开展的潜能，并且有阐扬潜能的内在倾向，即自我实现倾向。人本主义者的教育思想是培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体〞的人，要想实现这一教育思想，应该有一个现实的教学目标，这就是“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人〞学生冰冰自由支配学习的时间少，可自主学习的时机也比拟少。学生家长也没有关心冰冰的个性需要。家长的做法和冰冰此刻的学习状态不符合人本主义学习理论的底子不雅点。〔〕有意义学习主要具有四个特征：①全神贯注，整个人的认知和情感均投入到学习活动之中；②自动自发，学习者由于内在的愿望主