《大堰河-我的保姆》教案、导学案、同步练习

《6.1大堰河---我的保姆》教案【教学目标】：（一）知识和能力目标1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。2、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。（二）过程和方法目标1、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。（三）情感态度和价值观目标结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。【教学重点】1、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。【教学难点】使学生感知作者【教学过程】第一课时一、导入：以《游子吟》导入：母爱是伟大的，有史以来，讴歌母亲的诗篇数不胜数，比如之前我们学习过的唐代诗人孟郊的《游子吟》，我们一起来背诵一遍。我们今天要学习的也是有关母爱的诗歌——《大堰河-我的保姆》，当时诗人写这首诗的时候，我们的诗人身处在一所阴冷、潮湿的牢房里，牢房外面正下着大雪。他不由得睹雪思人，想起了他的乳母——大堰河，写下了这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，今天我们就一起来学习诗人艾青的诗歌——《大堰河-我的保姆》。（板书课题）作者简介与写作背景艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。诗集有《大堰河--我的保姆》、《北方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》、《黎明的通知》等。艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年。到了读书的年龄才回到父母家里，但亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。三、整体感知，分析全诗诗人感情的变化。诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。提问：朗读全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：第一部分（１-３节）：交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼）第二部分（４-８节）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬感激第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分（12～13节）讴歌、赞美大堰河，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。（一）首先我们来看诗歌的第一部分（1—3节），请一位同学把这部分的内容朗读一下。1、诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）朗读第三节，注意把握诗人的感情。（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。2、诗人回忆了在大堰河家里生活的几个场景？主画面又是什么呢？八个场景，主画面是“抱在怀里，抚摩我”3、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈爱。现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。4、为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？第二课时一、简单回顾第一课时的教学内容；二、朗读全诗【教学过程】：5、为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）6、大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。7、是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）8、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。《6.1大堰河--我的保姆》导学案【文本解读】《大堰河--我的保姆》是诗人艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲—中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。【素养目标】1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.感受大堰河人物形象特点。3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。【学习重难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。【学习方法】诵读感悟法，合作探究法。【学习过程】一、知人论世1.了解作者艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，在狱中仍从事创作活动。1936年出版了第一部诗集《大堰河》，自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，1949年后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。2.相关背景1932年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣传与三民主义不相容主义”罪被判入狱6年。在狱中他写下了这首《大堰河——我的保姆》。3.了解“自由体诗”自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。冰屑（）麦糟（）团箕（）叱骂（）糯米（）忸怩()2.解释词语①瓦菲：②典押：③忸怩：④火钵：（二）诵读体会，把握节奏1.给诗歌标划停顿和重读示例：大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字，她是/童养媳，大堰河，是/我的/保姆。三、文本研究【思考1】梳理诗歌脉络层次，把握诗歌线索【思考2】分析人物形象1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。2.第十节，写大堰河的死，为什么要强调“在她的梦没有做醒的时候已死了”？3.在第十二节中，诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？【思考3】体会作者感情1.第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？2.第十二节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？【思考4】鉴赏艺术手法1.这首诗是一首自由诗，它形式上的自由表现在哪里？2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。3.这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。【思考5】阅读与思考阳光在远处艾青阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的沙土，暗的旅客的心啊。——阳光嬉笑地射在沙漠的远处。一九三二年二月三日苏伊士运河上（选自《艾青诗选》）问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。四、明晰主旨五、拓展阅读监狱中的成名作徐刚在监狱的不眠之夜中，倚着冰冷的墙壁、艾青借着铁栅栏外的昏暗的灯光，在拍纸簿上写着、写着。他力求字迹端正，他从来不喜欢潦草、杂乱；但灯光实在太暗了，有时写着、写着就把两句诗叠在一起了，只有等天亮再把它们拆开、重抄。就在《大堰河——我的保姆》这首诗写成后，为了避免监狱方面的注意，他第一次用了一个新的笔名：艾青。诗稿写成后，艾青的心里是异乎寻常地难以平静的，如同是流浪者找到了归宿，苦苦地寻觅之后发现了柳暗花明一样，艾青与诗歌由先前的若即若离变成了心心相印。不仅如此，因为对于这个死去的乳妈的怀念，艾青仿佛也明白了活着的人应该怎样地走一条属于人民和时代的路。他在监狱里轻声地把诗念给难友们听，那些失去自由的人们、艾青的最早的读者，为之感动了。流着眼泪写完这首诗的艾青，又流着眼泪读完了它。《大堰河——我的保姆》写成后，由探监的沈钧儒带给李又然，李又然随即寄往庄启东、方士人编的《春光》杂志，揭载于1933年第三期。这首诗的发表，震动了中国诗坛，人们纷纷为之感奋，为之落泪，为之叫好，并且很快传到了日本。艾青一举成名。这对于艾青来说，多少是有点儿出乎意外的。因为：他并不想完全脱离他所爱好的画画的事业，他并没有期望过这首诗的巨大的成功，但，他却成功了。从此与画夹、颜料作别，潜心于形象思维，苦苦地以诗歌去再现、塑造多种形象，去画布之外更广阔的天地中驰骋想象。这首诗也曾寄给过《现代》杂志，后来退稿了。李又然曾经不胜感慨过：自诩为现代派的人，也终于没有能发现现代的一个真正的诗的新星！在画家艾青还鲜为人知的时候，诗人艾青却已经开始蜚声文坛了。随着《大堰河——我的保姆》的流传，艾青这个名字也不胫而走——以后的半个多世纪中，艾青得到过“桂冠诗人”、“泰斗”的称誉，艾青也曾经像“痰盂”那样，被众多的诬陷、谩骂所凌辱。30年代的上海文坛，因为由鲁迅及追随他的一批左翼人士支撑着、奋斗着，所以虽是在国民党、汉奸、特务的重压之下、罗网之中，也还是演出了不少有声有色的“话剧”的，并十分重视生力军的发现和培养。艾青的第一首诗《会合》的发表，是坐牢前由田间拿走、寄出的。最早写文章称赞艾青的《大堰河——我的保姆》的是茅盾，冯雪峰、胡风等人都曾热情地关注过艾青的创作。那时，这些文学青年的准则是简单而明白的：哪儿发表鲁迅的文章，咱们就往哪儿投稿！从此后，“母鸡”便开始接连不断地下起了“鸭蛋”。从此后，艾青再也没有怀疑过自己写诗的天分与才华——哪怕在生活中最沉重的、不让写作的年代里—一因而，他总是在探索，总是在收获。《大堰河——我的保姆》中，所吐露出来的诗人的思想与艺术的高度成熟，形式上的无拘无束，乃至遣词造句的准确、简练，都使人感到，这似乎不应该是艾青早期的作品，然而又的确是的。与很多崭露头角的青年诗人不一样的是：艾青是在极高的起点上起步的；艾青是吸取了西方文学艺术的各种表现手法来丰富自己的，艾青是经过深思熟虑后写作的；艾青是从现实主义的土地上出发的；艾青是从自己十分鲜明的艺术个性走上中国诗坛的。从此以后，艾青就进入了作为一个作家或诗人一般都要经过相当长的艺术实践才能得到的这种称誉：“这就是艾青！”“这就是艾青的诗。”抒情的，但不是苍白的自我。时代的，但不是概念的堆砌。革命的，但不是口号的重复。对“大堰河”，艾青远远地离开了一般的同情和怜悯，他是把这个穷苦的农妇当作生身母亲的，同时又时时地和自己真正的生身母亲相联系、相比较着。“白描”的功夫，朴素的魅力，真实的力量，没有遮掩的感情，毫不做作的语言，在这首诗里互为衬托，相映生辉。并且，作为艺术特点，一直贯串在艾青五十年的创作生涯中，真是谈何容易！（节选自《艾青传》第三章《监狱中的成名作》）问题：《大堰河——我的保姆》的发表，震动了中国诗坛，艾青也因此一举成名。为什么会有如此大的影响？请结合文本简要分析。六、素材积累—艾青名句1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。3.人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么冠冕堂皇的假话，都不会打动人们的心。人人心中都有一架衡量语言的天平。4.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。5.即使我们是一支蜡烛，也应该蜡烛成灰泪始干；即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。6.有人害怕光，有人对光满怀仇恨，因为光所发出的针芒，刺痛了他们自私的眼睛。历史上的所有暴君，各个朝代的奸臣，一切贪婪无厌的人，为了偷窃财富、垄断财富，千方百计想把光监禁，因为光能使人觉醒。答案二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。冰屑（xiè）麦糟（zāo）团箕（jī）叱骂（chì）糯米（nuò）忸怩(niǔní)2.解释词语①瓦菲：诗中指生长在瓦缝中的野草。②典押：在旧社会里，一方把土地、房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定期限，到期还款，收回原物。③忸怩：形容不好意思或不大方的样子。④火钵：用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。三、文本研究【思考1】明确诗歌以情感抒发为线索，先引起回忆，写“我”与大堰河的关系，然后叙述大堰河苦难的一生，最后直接抒情，表达对大堰河的赞美。情感按照：追怀痛悼-眷恋感激-同情控诉-赞颂讴歌，逐层铺开。【思考2】分析人物形象1.明确大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；③大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；④大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”；⑤大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。2.明确这一节描写大堰河的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈的对比，以梦之乐衬死之悲，表达了诗人对大堰河的同情及没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实现的梦境。3.明确灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵”，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。【思考3】体会作者感情1.明确第一节首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。2.明确用了直抒胸臆(直接抒情)的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，她已成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情得到升华，抒发了诗人对广大劳动妇女的崇敬之情。【思考4】鉴赏艺术手法1.明确艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有的小节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。2.明确这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。3.明确这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第四节和第九节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第一节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第三节的首尾句，反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第四节、第六节、第九节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。【思考5】明确①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景，“船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动静结合。四、明确作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。五、明确《大堰河——我的保姆》这首诗：①感情真挚。这首诗之所以感人肺腑，是因为它写的全是真人真事。诗人以真挚虔诚的赤子之心，赞美养育了自己的乳母，表达了诗人对中国广大农民的遭际的同情与关切。②艺术的高度成熟。吸取了西方文学艺术的各种表现手法，形式上无拘无束，毫不做作的语言，遣词造句准确、简练，“白描”的功夫。③鲜明的艺术个性。艾青从现实主义的土地上出发；从自己十分鲜明的艺术个性走上中国诗坛。《大堰河——我的保姆》同步练习一、选择题1．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A．碾压/辗转保姆/永保青春堤堰/偃旗息鼓B．推诿/枯萎炕头/引吭高歌浆洗/奖掖提拔C．佼美/矫健瓦菲/雨雪霏霏赡养/高瞻远瞩D．欺侮/诲暗苔藓/怡然自得沉沦/天伦叙乐【答案】B【详解】本题考查学生辨析现代常用形近字的能力。A.“永保青春”应为“永葆青春”；C.“佼美”应为“娇美”；D.“诲暗”应为“晦暗”。故选B。2．对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是（）①山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分②乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头③一切交往都是初逢/一切爱情都在心里/一切往事都在梦中④你若曾是江南采莲的女子/我必是你皓腕下错过的那朵⑤你的乳儿是在狱里，/写着一首呈给你的赞美诗，/呈给你黄土下紫色的灵魂⑥一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离⑦别让那么多残忍的哲理，姑娘，/也织上你的锦绣的天空⑧请鸣响汽笛来欢迎/请吹起号角来欢迎//请清道夫来打扫街衢/请搬运车来搬去垃圾A．①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ B．①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C．①⑥/②④/③⑤/⑦⑧ D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥【答案】B【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。①⑥拟人。山“铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”，将山拟人化；树与树“彼此孤离”，“风与空气/告诉着它们的距离”，将树、风、空气拟人化。②④比喻。把乡愁比喻“小小的邮票”，把“我”比作一朵莲花，都是比喻。③⑧排比。三个“一切”和三个“请……来……”运用排比。⑤⑦移用，“灵魂”没有颜色，“紫色”修饰“灵魂”，用了移用的修辞；“残忍”一般不能修饰“哲理”，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。故选B。3．下列各句中加点成语的使用，全部正确的一项是（）①这是一支炙手可热的股票，即使“股神”连续三次减持也丝毫未减其锐气。②这些遗老遗少，抱残守缺、泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。③有的中间商从药农手中低价收购药材，囤积居奇，以哄抬药价从中渔利，损害药农利益。④“一带一路”方兴未艾，广大海外华商参与其中的身影愈加活跃，他们发挥的作用也得到越来越多的重视。⑤就个人而言，他强烈地想成为一个建筑师，然而他考取的却是师范大学，于是他自怨自艾命运不佳。⑥鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，有如坐春风的感觉。⑦参加海选的选手们风格各异，演唱的歌曲也各有特色，曲尽其妙，整个现场激情澎湃，让歌迷们完全沉浸其中。A．①③④ B．②⑤⑥ C．②④⑦ D．③④⑥【答案】D【详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。炙手可热：意思是手一靠近就感觉很烫，比喻气焰盛、权势大，使人不敢靠近。这里修饰股票，对象使用不当。泥古不化：比喻拘泥于古代的成规或古人的说法而不知变通。这里指遗老遗少甘做封建社会的殉葬品，不是强调他们不知变通，成语使用不当。囤积居奇：指商人囤积大量商品，等待高价卖出，牟取暴利。这里修饰中间商收购药材哄抬药价，使用正确。方兴未艾：意思是事物正在发展，尚未达到止境。这里指“一带一路”正在受到海外华商热捧，使用正确。自怨自艾：指悔恨自己的错误。这里是感叹自己命运不佳，不是悔恨错误，使用不当。如坐春风：比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。这里形容受到鲁迅先生的教诲，使用正确。曲尽其妙：意思是把其中微妙之处委婉细致地充分表达出来；形容表达能力很强。这里形容选手演唱的歌曲各有特色，使用不当。故选D。二、现代诗歌阅读（一）阅读下面的选段，完成下面小题。①大堰河，是我的保姆。地的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，②大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，③大堰河啊，我的保姆。4．诗中画线部分运用了反复的修辞手法，下列对其作用分析正确的一项是（）A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了“我”对她的感情。B．①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了“我”对她的深厚感情。C．①说明“我”与她的关系。②进一步说明其身份。③表明了“我”对她的深厚感情。D．①点明身份。②突出“我”对她的热爱，③倾注了“我”对她的深情厚谊。5．“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。”这几句诗坦诚地告诉我们（）A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B．“我”是地主的儿子，与大堰河只不过是劳资关系。C．“我”不忘养育之恩。D．“我”与大堰河的被养育与养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。【答案】4．B5．D【分析】4．本题考查学生对现代诗手法技巧赏析能力。首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用，诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情；“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句子作用依次是：①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了“我”对她的深厚感情。故选B。5．本题考查学生理解现代诗诗句含义，品味现代诗语言能力。第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。故选D。（二）阅读下面文字，完成下列小题。盼望艾青一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花……一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁索的喧哗……一个盼望出发一个盼望到达（有删改）6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A．本诗前两节为一层，写了两个海员的对话；第二层揭示海员话中所包含的意蕴，表层是两个海员的不同心态，深层则涵盖世间所有人不同的人生态度。B．本诗的主体内容是两个海员富于形象的话，这两句话由两个象征性意象“洁白的浪花”“铁索的喧哗”组成。C．起锚时洁白的浪花，终会迎来抛锚时铁链的喧哗。诗人对这段完美的航程截取“起锚”“抛锚”两个瞬间场景来写，准确精练地写出海员的心情。D．这首诗的内涵具有多义性。海员们为什么一个“盼望出发”，一个“盼望到达”，诗人没有说，他在“出发”和“到达”之间留出了空白，让读者用想象去填补。7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．诗人抓住“起锚”“抛锚”两组时空相距甚远却有内在联系的意象，并用意象组接的特殊手法去反映生活，使诗歌获得了奇特的美学效果。B．本诗艺术结构巧妙。“洁白的浪花”和“铁索的喧哗”，分别写视觉形象和听觉形象，表现了诗人对艺术感染力的追求。C．本诗第一、二节语言组合长短对等，音律节奏相同，只是两组意象逐层递进，在动词和形容词上略有不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活。D．本诗完全采用口语入诗。第一、二节写两位海员的散文句式的诗行长达二十余字，但念起来像山泉一样自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。8．“一个盼望出发/一个盼望到达”中的“盼望出发”“盼望到达”如何理解？9．诗人在写“起锚”和“抛锚”时，大胆舍弃其他一切描绘，集中笔墨只写了“起锚所激起的那一片洁白的浪花”“抛锚所发出的那一阵铁索的喧哗”。这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。【答案】6．A7．C8．①“盼望出发”呼应“起锚”，是新的航行的开始；“盼望到达”呼应“抛锚”，是一次航行的结束。这表达了海员们同样的心情和愿望，即对航海事业无限的热爱之情。②“盼望出发”是期盼与惊涛骇浪作斗争；“盼望到达”是向往胜利之地。③这两个短语意蕴深刻，富有哲理。生活的大海上，每个人都是“海员”，都希望“出发”和“到达”。在人生的征途，每个人都会不停地遇到各种风浪，而真的猛士，应该像英勇的海员那样，敢于“起航”、渴望到达。9．①船在起锚出航时，铁锚出水激起浪花；抛锚时，锚链发出磕碰船舷锚洞的响声。从这些描绘中可见诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。②诗人集中笔墨写海员盼望起锚时的“浪花”、抛锚时的“喧哗”，使得海员的盼望具体化、生活化，更具真实感和亲切感，也表现了诗人对海员内心世界准确而深刻的把握。③洁白的“浪花”与铁链的“喧哗”，从视听结合的角度，生动地描绘出海员的欢悦心情，衬托出海员们工作的责任感、自豪感及搏击风浪的豪情。【分析】6．本题考查学生理解诗歌内容的能力。A.“深层则涵盖世间所有人不同的人生态度”错。两个海员的不同心态代表两种不同的人生态度，并不能涵盖所有人的人生态度。故选A。7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。C.“两组意象逐层递进”错。两组意象是并列关系，并非逐层递进。故选C。8．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。首先要抓住重点词“盼望”，再结合语境，分析“盼望出发”“盼望到达”的基本义，即“新的工作开始”“任务的胜利、结束”。重点词“盼望”体现了人物心理，再由此分析两词表达了海员怎样的心情和愿望。这是第一层。第二层需结合海员形象的塑造进行分析，盼望出发是敢于面对挑战，盼望到达是渴望获得成功，充分体现出海员们劈波斩浪、勇往直前的形象。第三层应该联系全诗主旨，升华到人生高度分析。“大海”可以是人生，“海员”就是每一个人，人人都渴望出发与到达，战胜旅途中的种种“风浪”，最终到达终点。9．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。《盼望》是一首精致凝练的抒情短诗。首先，它在诗的构思上新颖奇特，与一般歌唱海员的诗不同，诗作略去了人们常见熟知的海轮鸣笛升旗、螺旋桨搅动海水、船首犁开浪花航行的种种场景，而仅仅选择了海轮起锚准备开航、抛锚准备停泊的两个瞬间，表达了船员的心情和愿望——“出发”和“到达”。第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都在于船上的铁锚。但第一个是视觉形象，是“起锚所激起的/那一片洁白的浪花……”；第二个是听觉形象，是“抛锚所发出的/那一阵铁索的喧哗……”。因为轮船起锚出航时，前甲板的水手要观察铁锚出水的情况，并用水龙头冲洗锚链上的泥沙﹔而抛锚时，水手只要松动起锚机绞盘，让铁锚落水沉底即可。从这里可以看出，诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。两组意象并列，语言组合长短对等，音律节奏相同，只不过在动词和形容词上有所不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活，给读者以视觉和听觉的感受，完成了诗人刻意追求的艺术感染力和审美作用。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。一首诗总会让读者感受到一定的韵律、节奏，这往往是通过押韵来实现的。不仅押韵使诗构成一种复沓，起到强调的作用，而且具有音乐性，可帮助情感和意义集中。正因如此，我国古代诗人、民歌手以及不少新诗人都很重视押韵。不过，如果过分强调押韵甚至绝对化，就难免适得其反。某些初学者把凑字找韵的顺口溜当成诗，为了追求押韵甚至矫揉造作，削足适履。其实，（）。艾青的《大堰河——我的保姆》不押韵，但没有人说它不是诗。10．文中画横线的句子有语病，