第10课《小石潭记》课件- 2023-2024学年统编版语文八年级下册

小石潭记柳宗元目录第一章课前导读第二章识字识词第三章课文赏析第四章课外拓展第一章课前导读●了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；掌握重点实词。（重点）●把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）●激发热爱自然的思想感情，培养健康的审美情趣。（重点）文体知识柳宗元，（773—819），唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。主张革新，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。作者介绍公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。文章背景第二章识字识词篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）屿（）嵁（）俶尔（）佁然（）

翕忽（）悄怆（）幽邃（）奉壹（）huánɡlièjuǎnchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī生字生词朗读课文

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。小石潭记【作者】柳宗元【朝代】唐

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心

乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西，方位名词作状语。竹林。好像佩带的珮环碰撞发出的声音。意动用法，以……为乐。名词作状语，向下。格外。清凉。课文解析译文：从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴课文解析全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为。形容词作动词，靠近。而。水中高地。小岛。不平的岩石。蒙盖缠绕。摇曳牵连。参差不齐。随风飘拂。译文:潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。什么依靠也没有。名作状，向下。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然向远处游去。俶尔，忽然。轻快敏捷的样子。译文:潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。课文解析课文解析

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。名作状，向西南。看。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。课文译文:顺着小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。小溪两岸的形状，像狗牙那样参差不齐，无法知道水的源头。名作状，像狗牙一样。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。围绕，包围。寂静，寥落。感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉。深。因为。太。凄清。停留。于是，就。离开。跟随着同去。两个年轻人。课文解析译文:我坐在潭边，四周被竹子和树林围绕着，静寂寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这地方太凄清，不能长时间的停留，于是记下这番景致便离去了。不可久居（

）乃记之而去（

）潭中鱼可百许头（

）崔氏二小生（

）古义：停留今义：住，居住古义：离开今义：到，往古义：大约今义：可以古义：年轻人今义：戏曲艺术中的一种角色古今异义可从潭中鱼可百许头（）不可久居（）从小丘西行百二十步（）隶而从者（）为全石以为底（）为坻，为屿（）大约可以，能够自，由跟随作为成为一词多义清水尤清冽（）以其境过清（）环如鸣珮环（）四面竹树环合（）以全石以为底（）卷石底以出（）以其境过清（）形容词，清澈形容词，凄清名词，玉饰动词，环绕介词，把连词，而介词，因为一词多义从小丘西行百二十步（

）日光下澈（）皆若空游无所依（）斗折蛇行（

）名词做状语，向西名词做状语，向下名词做状语，在空中斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样。词语活用其岸势犬牙差互（

）凄神寒骨（

）心乐之（）名词做状语，像狗的牙齿那样。凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，使……感到寒冷。形容词的意动用法，以……为乐。词语活用倒装句：全石以为底（

）省略句：影布石上（“布”后面省略介词“于”）斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）文言句式宾语前置，应为“以全石为底”第三章课文赏析朗读课文第一段，讨论下列问题：作者怎么描写发现小石潭的经过？用了哪些动词？课文探究

“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。课文探究2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。篁竹水声小谭青树移步换景朗读课文第二段，讨论下列问题：1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。课文探究2.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。课文赏析3.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?动静结合，先写鱼儿呆呆地一动不动，“然”就是呆呆的样子，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，非常活跃，这是活动的画面。

“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。朗读课文三、四段，讨论下列问题：全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，高度概括了小石潭环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者被贬后悲凉凄苦的心境，寓情于景。4.分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。课文探究

前文写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？课文探究第一段采用“移步换景”的写法，在移动中带领人们领略不同景物，具有极强的动态画面感。第二段采用“定点特写”的写法描写潭中游鱼的美景，表现水的清澈。1.曲折采用“移步换景”和“定点特写”的写法描绘景物。艺术特色归纳2.寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，渗透了自己的感受。凄清的环境激起了作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。作者由“乐”到“忧”，透露出被贬谪的凄苦心情。小石潭记发现小石潭潭中及潭四周景物小石潭源流潭周围气氛景物：幽美寂寥被贬：失意孤寂移步换景特写镜头形象比喻寓情于景9．下列对文章内容和写法分析不当的一项是(

)A．这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭—潭中景物—小潭溪流—潭上感受—交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。B．文章开篇以环珮相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦；同时也借水声烘托出环境的幽静。C．文章第二段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜头写日光鱼影，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。D．作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。D【解析】D项，“斗折蛇行”对溪水的描写是正面描写。发现小潭：隔—闻—伐—取—见（移步换景）小石潭记环境清幽，孤寂凄苦潭中景物：潭水：清澈（侧面描写）游鱼：活泼（动静结合）特写镜头小潭源流：溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互形象比喻潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）同游之人：补充交代课文结构从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。第四章课外拓展作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合选文和【链接材料】(作者同时期在永州写给友人的信)，探究其深层原因。【链接材料】仆①闷即出游，时到幽树好石，暂得一笑，已②复不乐。何者？譬如囚拘圆土③，一遇和景④，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉？(选自柳宗元《与李翰林建书》，有删节)【注】①仆：对自己的谦称。②已：过一会儿。③譬如囚拘圆土：好像被囚禁在圆形围墙之中。④和景：温暖的日光。