同心而离居忧伤以终老-高中语文统编版必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》公开课一等奖创新教学设计

同心而离居，忧伤以终老——高中语文统编版必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》公开课一等奖创新教学设计同心而离居，忧伤以终老——《涉江采芙蓉》

教学目标

1.吟咏诗韵，读准字音，把握节奏。

2.寻找诗眼，体悟诗歌情感。

3.分析诗歌抒情主人公形象，商讨《涉江采芙蓉》视频创作；描摹意象，体味诗境，绘制视频封面。

教学重点吟咏诗韵，读准字音，把握节奏；寻找诗眼，体悟诗歌情感。

教学难点分析诗歌抒情主人公形象，商讨《涉江采芙蓉》视频镜头创作；描摹意象，体味诗境，绘制视频封面。

教学过程

导入课题，明确任务

1.导入课题

有一组诗作，南朝刘勰称其为“五言之冠冕"，钟嵘说它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”，明胡应麟叹其“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地"。这组诗，就是南朝萧统收录在《昭明文选》中的《古诗十九首》。古诗十九首，不必一人之辞，一时之作，东汉朝堂，宦官外戚交替专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，因此诗中“大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感”。

2.明确任务

本节课学习任务：《涉江采芙蓉》诵读视频策划会。

11月，以“家乡"为主题的诵读视频比赛，不少同学与它失之交臂。为更好的迎接下一次诵读视频比赛，班级启动了诵读视频策划会，选择《涉江采芙蓉》为诵读作品，这节课我们一起进行诵读视频的策划和商讨。

学习任务一：吟咏诗韵，定基调

1.初步诵读，体悟感情

诵读要求：读准字音，把握节奏，体悟情感。

（1）听录音跟读。

优美动人的诗歌吟诵，是诵读视频的灵魂。现在，请同学们一起跟随录音诵读诗歌，读准字音，把握诗歌节奏吧！

（2）指名朗诵，师生评议。

2.寻找诗眼，体悟情感

诗眼是作品中点睛传神之笔，是我们理解诗歌情感的一把钥匙。请同学们齐读课文，找出这首诗的“诗眼”，并用心体悟诗歌情感吧！

通过刚刚动情的吟唱，你找到这首诗的诗眼了吗？对！就是“忧伤"——同心而离居，忧伤以终老。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。“世界上最远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起”，“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁"。

3.根据情感，确定基调

（1）你觉得，制作这个视频诵读作品，选择什么样的背景音乐比较合适？

示例：《蝶恋花》。

（2）请一个同学以《蝶恋花》为背景音乐试着朗诵。

学习任务二：妙解诗心，定画面

1.确定抒情主人公

那么，在这首《涉江采芙蓉》中，到底是谁在抒写着这颗忧伤的心呢？抒情主人公到底是男子还是女子呢？抑或是你觉得还有什么其他的想法？

通过同学们的讨论与思考，相信大家在心中都有了自己的推断。根据我们的初步推想，抒情主人公可能是男子也有可能是女子，还有可能是男子和女子。

2.阐释视频分镜头

问题：请同学们根据自己确定的抒情主人公，结合诗歌进行分镜头的阐释。

版本一：抒情主人公是男子

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版本二：抒情主人公是女子

我们再来看第二个版本。当抒情主人公是女子时，“采芙蓉者”和“望旧乡者"变成了两个行为主体。

女子在长满芳草的兰泽之地采摘芙蓉，采了芙蓉要送给谁呢？她心中所念之人在那遥远的异乡，她心想——此时，天涯古道瘦马，漂泊异乡的断肠人也该思念着家乡的自己吧，那位“青青子衿”定是回望着旧乡，眼望着漫漫长路，和此刻的自己一起感叹着同心而不能相守的愁苦忧伤。在这个版本中，“远道"和“旧乡”成为了两个遥遥相望的时空，我们作品的视觉空间得到了扩容。

身处旧乡的女子想象着漂泊远道的游子也在思念着自己，这种从想象对方入手，把“我思人"的情绪折射为“人思我”的觉知的手法叫做“对写"。

对写是中国古代诗歌常用的一种表现手法。例如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维的《九月九日忆山东兄弟》本写重阳佳节自己思念家乡亲人，却宕开一笔，抒写在家乡的兄弟登高插茱萸少自己一人的无限遗憾；又如“想得家中夜深坐，还应说着远行人"，白居易的《邯郸冬至夜思家》用写家人在冬至夜对自己这个远行人的谈论和牵挂代替了直接写自己对家乡和家人的思念。对面落笔，以想象之笔，给人“心已驰神到彼，诗从对面飞来”的感觉，大大拓展了诗歌的空间，使诗歌抒情蕴藉无穷。

让我们回到《涉江采芙蓉》的第二种解读，正如朱光潜先生所说：“……把‘还顾’接‘所思’，作为女子推己及人的一种想象，见出女子对于男子有极深的信任，这样就衬出下文两句‘同心’二字不是空话，而忧伤的也就不是女子一个人了。"

镜头一：女子采莲。

镜头二：女子手持莲花思念男子。

镜头三：女子想象男子回望故乡的方向。

镜头四：女子想象男子和自己一起默默感叹。

版本三：抒情主人公是男子和女子

当然，我们也可以认为抒情主人公是男子和女子。在这个版本中，我们不再单单从男子或女子的视角出发，而是以全知的视角（第三视角）来关照着男女双方的情况。

我们可以在两个不同的场景、两种迥异的时空中切换画面，淋漓尽致地展现独留家乡的思妇“涉江采芙蓉”的情境和身在远方的游子“还顾望旧乡"的画面，抒写独守空房、在煎熬中苦苦等待亲人归来的思妇和客居他乡、漂泊异地、落魄失意的游子间离愁别恨的无奈与悲伤。

我们还可以让两个时空拼接，在同一幅画面中呈现思妇和游子身处不同时空的同频叹息。

镜头一：女子采莲。

镜头二：女子手持莲花思念男子。

镜头三：男子回望故乡的方向。

镜头四：男女共同感叹相爱而不能相守。

3.丰富视频新画面

通过我们的深入解读和探讨，哪个版本的分镜剧本更能打动你心呢？又或者你有更好的创意？选择你喜欢的解读版本，课后继续丰富我们的视频画面吧！

学习任务三：呈现诗境，定封面

1.借鉴经验定封面

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（1）除了镜头的设计，我们现在还有一个重要任务，就是设计《涉江采芙蓉》诵读视频的封面，呈赏诗境，让人提前感知我们的作品风貌。

接到这个任务，也许你一时没有什么头绪，让我们一起参考一下上次的封面设计吧！在为一“家乡”为主题的诵读视频的封面上，我们选择了湖南最具代表性的自然景、人物像及诗作，来体现了家乡的特色。

那么，在《涉江采芙蓉》的封面设计中，我们又可以撷取什么意象作为创意基点进行设计，将我们的诗境呈现出来呢？请展开想象，着手设计，并说说如此设计的理由。

（2）描摹意象，体味诗境，设计《涉江采芙蓉》的封面。

（3）着手设计，解说创意。

2.取长补短求创意

刚刚我们欣赏了几位同学的设计作品，倾听了他们的创意解说，我们发现，在封面设计时，我