四年级下册语文 22古诗三首 墨梅 公开课一等奖创新教案

四年级下册语文22古诗三首墨梅公开课一等奖创新教案“读"出初心--《墨梅》教学设计

教材分析：

《墨梅》是四年级下册第七单元22课《古诗三首》中的一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。王冕屡试不第后选择了归隐的生活，他不仅画梅咏梅，而且还有自己的梅园，自己住的地方叫“梅花屋”，又号“梅花屋主"，爱梅之心可见一斑。这幅《墨梅图》是中国传统的水墨画，古人常说“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清，淡墨为其中之一种。

“我家洗砚池头树"，洗砚池有个典故，来自于大书法家王羲之，而这首诗里把王羲之的洗砚池说成是他家的，借以表达内心的自信与自豪；“朵朵花开淡墨痕”。“朵朵"不仅表示数量，更传递出诗人对他自己创造出来的作品之特殊情感。一个“淡”字用得十分绝妙，表面上是说墨梅是用淡淡的墨水点染的，其实还暗含诗人淡泊名利的品格，也为后面“不要人夸颜色好"的诗句做好了铺垫。

“不要人夸颜色好”。“颜色"一词，似乎只是指他的梅花是用淡墨画成，外表并不娇艳；此处“颜色”也可以理解为外界对诗人的赞誉，属于外在的东西。“只留清气满乾坤"。此处“清气”是“清正"之气，抒情言志。“乾坤”一词，不仅是王冕对自己人格魅力充分肯定的自我评价，也是自己的志向。

学情分析：

新课标第二学段提出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。四年级的孩子已经有50篇优秀诗文的积累，学习古诗词也有了一定方法的积累。在第一学段“展开想象，获得初步的情感体验"基础上，中段开始让学生领悟诗文大意。

教学目标：

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤"等词的意思。

2.借助注释和图画展开想象理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.补充资料感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

4.运用多种诵读方法，感受古诗词的魅力。

教学重点：

1.借助注释和图画展开想象理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

2.运用多种诵读方法，感受古诗词的魅力。

教学难点：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈“身边梅”，回味色香

欣赏各色梅花图片，请同学谈感受。

预设：引导学生不仅观察其色的雅，还勾连现实回味生活中梅花的清香。

二、展“墨梅"，初识王冕

1.（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）

2.中国的文化博大精深，古人常说“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清，淡墨为其中之一种。今天的这幅图就是王冕着淡墨渲染的墨梅图。

3.补充王冕爱梅的资料，谈感受。

4.板书王冕。提示“冕"字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰"字。

5.王冕不仅爱梅画梅，他还咏梅。（出示墨梅诗）。

三、读《墨梅》，品韵律美

1.请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利。

2.自由读诗指读正音

3.学习砚（板书：砚）。了解文房四宝。

4.节奏读。

我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/颜色好，只留/清气/满乾坤。

四、借力读，领悟诗意

1.借助墨梅图和注释，自由读古诗，想想：你能理解哪些词句的意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。

2.生自读古诗交流

五、补资料，读“初心”

1.刚才我们说到“墨分五色"：焦、浓、重、淡、清，为何在五色中王冕用淡墨，你怎么看？

2.（出示墨梅图）因为梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。)画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹。板书（淡墨痕）

3.你能用你的声音来表达这份淡雅吗？（生读）

4.梅花本也有淡淡的粉，雪雪的白，火火的红，但王冕却选择了淡淡的墨来书写心中的梅，这又是为何呢？出示资料：

元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了

老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。

你感受到了一个怎样的王冕？（预设：不追求名利）

5.引读：元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生读：（出示：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）。老朋友泰不华举荐他做官，王冕——（出示：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）；明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕（出示：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）

6.师小结：答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样吗！我们再读（生齐读：个个花开淡墨痕）。

7.王冕为什么会把名利看得那么淡呢？

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

8.想象辨析“留"与“流”。

（1）宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。"（指读齐读）显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流）。但为什么却是“留”呢？

预设：不是着重写梅花的香，而是告诉世人要留下清香。其实是诗人自喻，他想告诉别人：他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊。

（2）教师总结：王冕从来没有改变。从元末到明初，朝代在变，王冕不变；无论是他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友，甚至是万人敬仰的皇帝面前，王冕初心不忘。孩子们，他不变的是什么？留下的是什么？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）

（3）这是人们对王冕一生的评价——（出示）

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。（女生读）；这样的王冕我们不得不敬仰。（男生读）；这样的王冕我们怎能不敬仰？（全班齐读古诗）

9.同学们，此刻梅还是梅吗？那是谁？

（1）孩子们，学到此刻我想问问大家，面对不受赏识不被重用，他失落吗？

（预设：不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足已。）是的，他初心不变——生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

（2）面对生活的穷困，他会屈服于那些达官贵人们吗？（预设：不会，因为清白是我一生不变的品质。）是的，他初心不变——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

（3）时至今日，我问你朗朗乾坤里王冕是否还是那个王冕？（预设：是，因为——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）

（4）孩子们王冕的墨梅不是梅，是自己啊！读（出示全诗）

10.这是每个不忘初心的华夏子孙的情怀啊！这就是中国特色，是流淌在我们文化里的自信和基因密码。

（1）王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。

（2）陆游在他的《卜算子咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。

（3）毛泽东在《卜算子咏梅》里也写到了梅花——俏也不争春，只把春来报。

（4）教师总结：梅在中国是气节，是志向。我们读——

遥知不是雪，为有暗香来。