浅谈小学音乐课的有效教学

新课程的提出为小学音乐教育提供了很好的基础条件，教师教学理念的不断转变更新，教学内容也跟着发生变化。但当我们认真的去考虑这个问题的时候，会发现改革中的课堂教育跟现实中的课堂教育之间还存在着很大的差异距离。目前，音乐资源传播形式的飞速发展使学生音乐学习的资源、环境、能力、方式得到极大的改变和提高，也使学生学习音乐的方式发生了前所未有的转变。社会音乐和学校音乐形成了明显的对比，音乐教学中学生审美方向与教学中的审美要求两者相互交错，导致音乐教学效率低，甚至会造成无效的音乐教学。有效音乐教学是指符合规律、能高效产生的音乐教学。有效教学的核心就是教学的效益，“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学活动是不是有效教学，并不是指教师有没有完成预期的教学目标，而是指学生在课堂活动中有没有收获，有没有得到相应的发展。[1]造成无效教学的原因有很多，比如：教师对新课程教学的认识不够，对课标的要求只是趋于表面，没有进行深度的学习和理解；教学内容的安排和目标的设定没有从学生的实际情况出发，造成教学活动的脱节，学生课堂学习实效性差。设置不合理的课堂教学会造成学生的学和老师的教都没有体现主体性，发挥师生教学相长应有的效果，这样不仅不利于学生思维的发展，而且还影响了音乐教学活动的有效实施，制约了课堂高效的实现。一

锤炼课堂导入技巧，提升课堂有效教学的艺术兴趣是学习的源泉，是一切学习能力提高的基础。在小学音乐课堂教学中，引人入胜的课堂导入，往往能起到事半功倍的效果。课堂中的每一个环节都需要教师充分的准备、科学的组织、设定正确的目标，这样才能让学生们心旷神怡，达到一个水到渠成的教学过程。课堂的导入是顺利开展课堂教学的第一环节，是决定音乐课堂教学成功与否的关键所在。一个好的课堂导入能够快速吸引住同学们的注意力，开启学生学习音乐的兴趣大门。例如：我在执教人教版三年级上册《妈妈的心》一课时，在音乐背景的的烘托下，“每个人都有自己的妈妈，你知道妈妈最牵挂、最关心的人是谁？”通过设问引导学生发散思维来推进教学活动的有效实施，在潜移默化中把教师的综合素质、教学的策略一气呵成，真正体现了音乐课堂中艺术性导入的把握；而我在执教人教版三年级上册《我是草原小牧民》一课时，除了让学生观看草原美丽的风光图片，还配以歌曲旋律加上老师的蒙古族舞蹈展示，引导学生在看、听、赏中感受歌曲的意境，导入新课，受到同学们的喜欢，本课的教学内容也进行了有效的实施，并大大超出了预期的教学效果。通过教学实践，常见的课堂导入方式还有很多：语言导入、情境导入、律动导入、歌曲导入等等。而在一般情况下，小学生的学习认知活动是以感性为主，所以要求教师要充分结合这一实际情况，采取适合学生的导入方法进行有效地课堂教学活动，并在教学过程中使用亲切、自然、诙谐、幽默的语言吸引学生们的注意力，引导学生主动进入课堂教学情境，唤醒他们的学习兴趣和主动学习的动力，从而提高理解音乐、欣赏音乐的能力，同时提高学习效率。二

设定合理的教学目标，增强课堂教学的有效性教学目标是有计划实施课堂教学内容的标准和导向灯，是教学活动的起点和最终归宿。教学目标的设定决定着本课教学内容的具体安排和教学方法的正确使用，而制定正确的教学目标是保证课堂教学的有效性实施的前提和基础。《音乐新课程标准》在课程目标中明确指出：要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面设计具体的课程。教师作为在课堂教学中起引导作用的主体实施者，在课堂教学过程中，不仅要正确引导学生掌握正确的学习方法，关注学生的学习过程，更要明确开展音乐课堂教育不是为了把每一个孩子都培养成音乐家，而是培养学生能够成为德智体美劳全面发展的人。例如：我在执教人教版三年级上册《四季童趣》一课时，预设教学目标：（1）能够用优美、自然的声音进行演唱歌曲，热爱大自然，热爱生活。（2）根据歌曲意境并结合生活进行歌曲创编。本课一开始，我就一年四季的自然特点和同学们进行讨论，通过图片的展示，配以音乐的烘托，引导学生看图用歌曲的对仗方式进行四季的分类：春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天枫叶别样红，冬天迎风滑雪橇。同时组织同学们进行歌曲大比拼，将同学们组成春夏秋冬四个小组，分别演唱代表本组季节的歌曲，在此基础上引入新课，圆满完成本课预设的教学目标：歌曲演唱和歌词创编。本课的学习，不仅带领同学们感受到了一年四季的美，更感受到了同学们纯真的童心和难忘的童年时代快乐的时光。因此，教师应该在认真备课的基础上，巧设教学情境，设定合理的教学目标，为学生创造一个愉快的学习氛围，从而带给学生更多的审美体会，让学生在享受音乐课程乐趣的基础上，获得丰富的情感体验，使课堂教学轻松、高效。三

注重课堂评价的实效性，提高学生学习兴趣在小学音乐教学活动中，教师要根据学生不同年龄阶段特点，按照课程标准的要求，围绕学段课程设置的不同教学目标，采用不同的教学方法，科学制定符合学生认知能力和兴趣使然的音乐教学活动，从根本上说，有效的教学活动不是老师、学生在课堂上针对教与学的认知和感受“能不能”的问题，而是学生在教学活动中主动学习、参与“愿不愿”的问题，也就是学生的学习兴趣。[2]通过激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与。在教学过程中，通过老师的创设情景、设置的问题并结合学生所具备的已有知识经验，简单易懂且又生动有趣，达到教学目标的自然生成，完成有效教学；核定、促进有效教学达成的的最关键一环----课堂评价，则在课堂教学中起到了画龙点睛的作用，尤为重要。例如，在歌曲课堂教学活动中，指导同学们用正确的歌唱状态演唱时，我会说：请同学们用美美的表情、美美的声音，美美的唱；我就是喜欢你们这样用轻巧的声音……听到老师这样的评价和鼓励，同学们很快地都会按照歌唱的正确姿势和最佳的状态进行演唱，俨然一个个“小小歌唱家”。又如，在竖笛教学环节中，大家知道，乐器教学是有难度的：一是音准、音色、音量的控制；二是齐奏时同学们整齐演奏节奏和速度的把控。很多同学只要拿起乐器进行吹奏，就很容易自我陶醉，同时受现场演奏氛围的影响，容易听不到老师的要求，同学之间不能相互兼顾，更无从相互配合，从而影响演奏的效果。因此，我是这样做的：（1）在演奏开始之前，讲好规则和要求，请同学们注意看老师的手势，当看到老师出示合唱指挥结束的手势动作时，表示停止演奏；（2）语言引导：如果大家都能像小红同学这样看见老师的手势立刻停止，我相信，这首曲子我们会演奏的更好；（3）同学们不仅能吹奏出优美的旋律，还有一对会聆听的小耳朵……这样，在课堂乐器教学的过程中，同学们不仅能相互配合，更能注意老师的指挥，进行乐器课的练习和演奏。再如：在课堂表演环节，对于小学生来说，尤其对于小学低学段的孩子来说是非常喜欢的，同学们乐于参与和表现，是音乐课堂教学过程中不可缺少的重要一环。在同学表现完毕时，我是这样进行评价的：（1）你看，老师和同学们的掌声就是对你的鼓励；（2）同学们表演的真好，我们就一起用这个动作，为龙船手加油、鼓劲；（3）考验同学们机会来了，我们要把龙船赛搬到我们的课堂，同学们有没有信心，现在我要分配任务了……有效地教学活动不在于教师教学的能力，而在于鼓励、唤醒和鼓舞等教学智慧的体现；有效地教学过程不仅要注重教师是否将自身的专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生乐于接受的学习形式，并能运用音乐的魅力去影响和感染每一个学生。而教师有效的教学评价可以使学生在课堂参与活动中保持适度的兴奋，进行积极的主动学习。同时，注重课堂教学活动中学生的参与状态，思维状态、情绪体验和学习达成状态，随时随地发现，挖掘其优点，并及时给予学生适宜的鼓励和评价，有助于在对学生传授知识时进行针对性的评估，来唤醒学生的学习潜力。当然，学生对老师的评价感到满意会产生强大的自信和空前的灵感，获得继续学习和前进的动力，从而形成良性循环，提高学生的学习兴趣，在这个快乐的学习过程中，不仅能够达到相当不错的学习效果，而且还能