谈教师如何有效提高小学生的计算能力

【摘要】一直以来，在数学的学习中，计算教学几乎遍布小学数学学习的每个年级每个章节，可以说是数学学习的心脏。所以说计算能力是学生学习数学所必备的基本能力。如何提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、灵活地进行计算是小学数学的主要任务之一，也应该是每位数学老师必须常抓不懈的一个重要内容。我通过长期对学生错误的整理分析，发现了学生的主要错误原因，并且形成了对策应用于教学中，以期能帮助学生取得数学学习的突破。【关键词】计算教学；

数学学习；

错误原因；

对策研究一、引言《小学数学新课程标准》提出"使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则混合运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活"的教学要求。"合理"、"灵活"必然要求"正确"、"熟练。"由此可以看出，计算教学在小学教学中是非常重要且要求很高的。所以加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。而数学又是人们在日常生产和生活中必需的一门科学知识，是现代文化的重要组成部分，应用于日常生活及学习的方方面面，是小学生所必须掌握的基本技能。自教授数学以来，我不断的与学生的错误进行"较量"。明白了作为老师，只有深入了解学生计算的现状，真正了解并准确地分析出学生错误，才能有的放矢对学生进行有效地指导。数学它具有较强的逻辑性和思维性，其思想方法向一切领域渗透。那么，如何提高学生

的计算能力呢？我总结了以下内容与大家分享。二、错因分析通过此次研究，我总结出小学数学计算常见错题主要有以下几种，并对其并进行了一些分析：1、会做反而做错了的题。大概有以下几种：第一类"审题之错"，该类错误是由于审题出现失误造成的，比如说曾经我们班一个同学在做作业时错将长方体的体积当成表面积来计算。第二种便是"计算之错"，是由于计算出现差错造成的。该类错误在学生平时学习中是最容易出现的，也是最难以纠正的；还有一种便是"抄写之错"，即学生在草稿纸上

做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；而"表达之错"是自己明白了题意也会做该类习题，但答案但与题目要求的表达不一致，如单位的混用、填空题前后语句不通等等。

该类错误多是学生不良学习态度、习惯的原因。有的学生在做作业时很不专心，经常看错题，抄错题。例如将54错写成45，将小数点漏掉等等；还有的学生做题时为了追求速度，不认真看题目要求就运算，结果劳而无功，这些问题究其原因都是学生学习态度方面的原因。还有的学生平时学习习惯不好，书写潦草，自己写的自己也不认识，甚至出现漏写现象。例如：34—12＋34＝22＋43＝65，14＋95÷5＋70＝14＋19＝33等等。另外便是草稿纸不规范，有的学生甚至没有草稿纸，验算在书边，橡皮上，桌子上等等地方，演算过程模糊不清

晰，导致出现错误，这些种种都是因为学习习惯不好。2、理解的不够透彻，应用得不够自如，该类错误主要表现为简便运算的混用，小数点位置的错误，数位的错误等等。例如简便计算中125×25×0.32=125×25×（0.4×0.8）=125×0.8+25×0.4=110，

小数除以小数不知道该补几个0，什么时候写小数点等等。出现该类错题究其原因主要是学生对算理理解不清，对"为何这样做？"、"这样做又什么好处？"等问题理解不清。这类问题如果出现较少，可能是由于部分学生基础过差，上课没有认真听讲，导致没有掌握基本的运算法则、不具备基本的笔算技能。但若出现该类问题学生较多，教师则应该反思是否在讲授新课时方法不得当，造成了算理讲解模糊不清，学生不理解等问题。3、由于不会，答错了或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。该类学生多半基础较差，连最基本的计算方法、算理都不清楚。三、对策研究1、培养良好的学习习惯。打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿或者草稿本保存不好，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常会走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成打草稿的良好习惯。检查、验算的习惯。一些学生甚至教师以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。检查需要注意的方面有很多，要检查计算方法是不是合理，思考有没有更加简便的方法可以替换；检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有错写或漏写；对计算中得到的每一个得数和最后的结果

都要进行检验；教师还可以鼓励学生互查，采取同桌或小组之间互查，当出现错误及时指出，分析错因，及时纠正。2、加强口算训练。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。进行口算练习时，老师可在课堂上给孩子计时完成，这个时候学生的注意力很集中，会很有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，才能把口算能力提高起来。3、培养学生的估算能力。估算在实际生活中非常重要，培养学生的估算能力要在教学过程中有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另外，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。4、重视错题本的应用与分析错题本的建立是小学数学学习的有效方法，小学生合理、规范的使用数学错题本，既能及时找到学习上的薄弱环节，又可以培养学生的综合分析能力，使学习重点更突出、学习更有针对性，养成良好的数学学习习惯。所以教师应针对各年级学生的特点，科学的帮助学生设计错题本的形式和内容，指导学生如何整理错题，如何使用错题本

复习，并且对错题本的使用及时给出评价，营造良好的氛围，发挥错题本的作用。5、加强算理教学。数学算理教学和算法教学是不同的，在新课程要求下，小学数学教师要更加重视数学算理学习，培养学生的分析、运算和探究能力。教师要通过图形展示、实践活动以及联系生活实践等来形象化算理知识，让学生明确算理知识的计算过程，实现直观算理和抽象算法之间的转变，加强学生对算理的理解和把握，提高数学知识的实践性。教师在教学中，可以尽量在演示和类比中明确算理，化抽象为直观，也可以适当联系生活，将算理教学建立在实际生活之上，使学生对算理不陌生，才能更好的帮助其理解算理。6、为学生树立学习的信心有些学生平时成绩较好，但一到大型考试便难以靠出成绩，究其原因，多是因为自我压力过大，心理素质不好。所以在平时教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大、步骤多的题目要冷静分析，逐步计算；课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目，逐步让该类学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励，努力使学生树立自信心，形成良好的心理品质。四、结束语总之，学生的计算能力的培养极其重要，但是教师绝对不能急于求成，良好的计算习惯不是靠一朝一夕便能养成的