让德育回归生活

德育是学校教育的灵魂，关系到广大中小学生的健康成长，对学校工作起到导向和保障作用，然而中学德育现状不容乐观。当前中学德育教育的实效性比较低，原因多种多样，但是一个重要的原因是学校德育脱离了学生生活。中学的德育教育内容与学生的生活实际严重脱节，导致学生虽然能受到感性的思想教育，却无法真正内化为现实的理性行为。为此，要提升学校德育的实效性，归根到底还是要从学生的社会生活着手。教育是为学生将来踏上社会并更好地立足社会而服务的。因此，生活与德育必须相结合，用生动的生活对学生进行教育，促进学生更好地发展。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”教育必须回归生活。学生道德品质的成长与发展告诉我们，德育不能脱离生活，生活是德育的土壤，日常生活是德育的基础。因此，要大力提倡在生活中实施德育，促进德育生活化，积极创设社会化的德育内容，构建生活化的德育课堂。如何才能让中学德育工作的方法与目标贴近学生生活需要，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养，真正内化为自己的行为准则呢？我结合我校德育工作情况，针对如何使德育工作生活化，构建生活化的德育课堂，谈谈认识。一、营造和谐的校园德育环境，润物无声苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶治学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。”校园是学生健康成长的重要园地。校园环境对学生的身心发展起潜移默化的作用，优美的校园环境是一种文化，是一种潜在的教育因素，有潜在的育人功能，具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，它能净化人的灵魂，规范人的言行，对学生起熏陶和感染作用。营造和谐的德育育人环境，是加强和改进学校德育工作的重要措施。为了更好地加强德育教育，营造和谐的德育环境，我校结合办学理念和宗旨，从学生实际出发，精心营造学校的校园环境，充分利用学校现有条件，进一步抓好校园整体布局，努力营造多角度、多侧面、多方位、立体化的德育环境。例如：特别重视绿化、美化建设，做到见缝插绿，校园中到处可见花草树木，目前绿化覆盖率达50%以上，让学校深处绿色之中，教室前后不是葱绿的树木就是宜人的花朵，校园内绿草如茵，百花争艳，四季常春，学校成了学生学习的花园。这种花园式的教育环境，既让学校充满了活力与生机，又营造了美好的意境，促使学生养成了爱整洁、讲卫生、爱绿化、爱劳动等良好习惯，在无声中起到了激励、教育、感化的作用。在加强绿化建设的同时，学校还积极关注人文环境的建设，争取让每一块墙壁都能说话，让学校的每一个角落都成为熏陶学生、教育学生的阵地：在校园里布置醒目的名言警句、通俗易懂的标语，在校园的绿地上树上“爱护花草，人人有责”标语牌，在走廊上挂上一块“天道酬勤”的标语牌，时时处处给予每位师生启迪；在教学楼道内装饰名人画像，格言警句；教室统—布置《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》，教室墙上挂着革命家、思想家、科学家的画像及其名言警句，激励学生珍惜光明，刻苦学习，这些看似简单却又独具匠心的布置，处处体现出学校深厚的文化积淀，营造良好的育人氛围。通过润物细无声的教育，学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶，逐步形成正确的理想道德。二、打造特色文化阵课程，引领德育发展树木扎根于土壤中才会茁壮成长，德育只有植根于文化土壤中，才会根深叶茂。依托深厚的历史文化底蕴，我校以传统文化教育为切入点，以校本课程教学为载体，以传统文化教育基地为基础，建立传统文化特色课程。引领德育教育发展。中华传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是几千年来一脉相承的德育资源。我校德育本着传承文明、更新文化的要旨，从优秀文化传统和儒家伦理的精华中汲取养分，并同当代社会的道德理念相融合，大力弘扬中华传统文化，使传统文化思想走进学生的心灵世界，对学生进行思想品德教育，充分发挥传统文化教育的德育作用。这些形式多样、内容丰富的活动，使学生时刻感受到修身的人文氛围，为学生道德的发展提供导向，使学生感受到中华文化的博大精深，增强传承民族文化、提高道德素养的自觉性，充分利用和挖掘本校特有的人文资源，加强对学生的科学精神和人文精神的教育，夯实民族文化和民族精神的根基起到了促进作用，也为学校德育教育的发展注入了鲜活的生机。三、塑造德育榜样，润物无形一些学生喜欢“追星”，其实“追星”就是追榜样。榜样示范是有效发挥德育功能的好方法，一个好的榜样胜过千言万语，对中学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用和影响。我们要重视发挥榜样的示范教育作用。中学德育应该充分利用学生的素拜偶像心理，发挥地方名人的典范作用，让它为德育“服务”。教师肩负着培养青少年的重任，其言行、举止、仪态、作风、为人处世和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”教师的一言一行、一颦一笑都将是学生模仿的范本，只有教师树立了良好的师德形象，学生才可能德、智、体、美、劳全面发展。因此，我们必须重视发挥教师的道德示范作用。基于这一认识，我校积极强化师德建设。例如：为进一步加强师德师风建设，切实提高全校教职员工的思想政治素质及道德修养，构建和谐的师生关系，规定本校师生校园文明用语。每学期与每一位教师签订师德承诺书。通过一系列活动，全体教职员工在认真学习《规范》的基础上不断进取。努力做到在反思中不断整改，在实践中完善自我，使我校师德师风建设迈上一个更高的台阶。在中学学习生活中，总有一部分学生走在前面。他们的表现恰恰是老师要求其他同学做到的，给予他们肯定性的评价，介绍他们的事迹，鼓励同学向他们学习。这种“样板”的方法对教育学生有很直接的示范作用。为了在学生中树立德育学习榜样，我校每学期都选出每个年级的优秀标兵：三好生、学习、劳动、拾金不昧标兵，将他们作为学生学习和赶超的榜样。另外，我校还在校门口、公告栏张贴优秀学生事迹、往届考入重点高中的学生的情况，让学生每天都能见到，每天都能受到触动和感染，通过榜样的无声鼓励，起到无声的督促和鼓励。因为他们从学生中来，与全体学生朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，容易引起大家的关注，使大家感到更真实、更亲切，因此容易引起共鸣，容易激起上进心。它可以促进中学生互相学习、你追我赶、共同提高。四、创造德育实践平台，增强情感体验“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这是华盛顿博物馆墙上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是实践。德育教育的过程是一个双向互动的过程。单一的德育知识灌输和说教不仅不能打动学生的心灵、激发学生兴趣，有时反而会引起学生的反感，使其产生逆反心理。中学德育要提高实效性就必须关注学生的实践。德育一定要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化，使学生在自主参与实践活动中，不断积极感受，不断体验，不断内化积累，健康发展。中学德育不能仅仅局限于课堂，一定要让学生真正行动起来，让学生走出课堂，走进生活，走进实践。实践体验是学生形成良好品德的前提。我校的传统文化特色课程生动形象地向学生展示了我国数千年优秀文化的魅力，让学生在传统文化的精髓中汲取了前进的动力。我校通过一系列的德育实践活动，把家乡名人的故居和纪念地作为德育课堂，让学生追忆家乡名人的生平故事，感受家乡名人为学的刻苦与勤奋和热爱家乡的情感。这样的参观实践活动将在学生心中留下深刻真切的印象，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。在潜移默化的