童年的水墨画学情分析及教学设计

18.童年的水墨画学情分析报告七坊镇中心学校罗淳予学情分析：《童年的水墨画》是人教部编版三年级下册第六单元的一篇回忆童年生活的文章。通过微信沟通工具组织学生填写问卷了解到学生的基础较差，自主阅读能力较弱。本节课为了减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主学习，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。教学目标【知识技能目标】1.读准生词，理解“水葫芦”“染绿”“碎了”“斗笠”所表达的语意、语境。2.有感情地朗读诗歌，能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。3.感受儿童诗的美好。 【过程与方法目标】4.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“碎”字体会画面的有静有动；从“水葫芦”中体会孩子的水性极好；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处，体会采蘑菇儿童的可爱。【情感态度价值观目标】5.感受童年生活的快乐，激发孩子读儿童诗，写儿童诗的兴趣。教学重点、难点重点：1.读准生词，理解“水葫芦”“染绿”“碎了”“斗笠”所表达的语意、语境。2.理解诗歌内容，感受儿童诗的美好。3.激发孩子读儿童诗，写儿童诗的兴趣。难点：1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的语句。2.感受儿童诗的美好，想象诗歌所表达的画面。教学准备:课件（微课、视频、图片、配乐）第二课时一、复习导入1、童年如诗，如歌，如画，或浓或淡，欢乐悠扬，今天让我们继续走进《童年的水墨画》，去感受那多姿多彩、快乐幸福的童年吧！2、来，读一读课题，能美美地读一读吗？3、上节课，我们一起走进了这三首小诗，走进了童年的水墨画中，认识了许多字宝宝们，那现在你还能叫出他们的名字吗？4、这一行词语是哪一首诗中的画面呢？5、“扑腾”这个象声词读得多好呀，“水葫芦”“蘑菇”这个轻声词读得真准。二、梳理内容1、童年那充满欢乐的一幕幕就在文中，哪一幕是你最喜欢的，去读一读，边读边思考：在诗题的后面加上哪一个动词能表达出整首诗的内容呢？用心地去读读吧，待会和大家分享你的朗读和思考。林中---------采蘑菇江上---------戏水溪边--------钓鱼5、孩子们，你们看，加了一个动词，就让我们一下子知道了这首诗里写了什么内容，这多好啊！让我们一起来读读。（溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇）三、走进诗歌品读感悟（一）走进《溪边》溪边是一幅色彩明丽的画。1、 读着读着，就走进了诗中，童年的水墨画更清晰了。那《溪边》是一幅怎样的画面呢？能根据老师的提示说下去吗。2、这里有绿色的柳树，有绿绿的溪水，有红红的蜻蜓，山溪像绿玉带一样，小朋友钓上了一条大鱼。3、想象一下，溪边还会有哪些色彩呢？4、山溪美得像玉一样，从哪句话可以看出？把山溪比作绿玉带，多绿呀！这里运用了比喻的修辞方法，来，读一读。5、这句话不仅写出了山溪的“绿”，还写出了“静”，能联系上下文说说吗？6、联系上下文就读懂了溪水静得像面镜子，垂柳姑娘就站在溪边梳理着它那长长的头发，多美呀！来，读一读，垂柳就是一位正在梳妆打扮的姑娘。这是把他当作人来写，运用了拟人的修辞手法。7、再读读，文中还有哪里巧用了修辞呢？--（人影给溪水染绿了，这里也运用了拟人的修辞手法。）8、人影给溪水染绿了，这句中有一个字用得特别好，你发现了吗？---染，能联系上下文来理解“染”字吗？9、是啊，你能联系上下文理解，读懂“染”字，真了不起！谁再来说说。10、“染”字写得多妙啊！溪水染绿了人影、还染绿了（山石、山花、蜻蜓、钓竿......）11、一个“染”字，咱们联系上下文就弄明白它的意思了，联系上下文理解字词是一个多好的学习方法，咱们要记住它哦。12、有红有绿，“万绿丛中一点红”，多么富有生机的画面啊！这真是一幅色彩明丽的画呀！溪边是一幅有静有动的画。1、多美呀！这还是一幅有静有动的画呢？谁来说说？（垂柳山溪、蜻蜓、钓鱼的孩子是静静的），因为它们都在等待水里鱼儿上钩呢！2、当鱼儿上钩时呢？3、有一个字巧妙地表现出溪边由静到动，发现了吗？---碎，鱼儿出水的那一刻，倒映水中的树影—花影---草影---人影也---，都碎了，美丽被打破了，你们的心儿也碎了吗？美丽碎了，你们难过吗？能联系上下文说说吗？4、如果你们就在溪边，鱼儿出水的那一刻你会怎么做？溪边是一幅充满快乐的画。1、你在溪边吗，你在吗？你在吗？一个、两个、三个，这么多的孩子都在溪边，鱼儿上钩了，让我们蹦起来，笑起来，欢呼起来：鱼儿上钩啦！2、草地上蹦跳着鱼儿，也蹦跳着孩子们的（笑声）。笑声传得很远很远。就让我们留住这份快乐！来，读读最后一句！3、多热闹呀！人们都感受到了这更是一幅充满快乐的画。4、你们真的是用心地读，用心地体会了，把所有的感受都融入到我们美美的朗读中，那一定是一种享受。老师先给你们配上音乐读一读，你们再有感情地来读一读《溪边》好吗？（二）走进《江上》1、走过溪边，我们来到江上。如果说《溪边》是一幅动静结合的画，那《江上》就是一幅活脱脱的动态图了，请同桌交流一下，在这首小诗中，你又看到了什么？3、生交流。孩子们在怎样戏水？（孩子你拨我溅，快乐地戏水，一个个笑哈哈。）你仿佛听到了什么？4.看看句中的“水葫芦”，有什么发现？上一节课，我们知道了水葫芦是一种水里生、水里长的草本植物，它的花瓣呈蓝紫色，像极了眼睛，所以他还有一个很美的名字，叫“凤眼蓝”。5、那这里为什么要把这个植物加上双引号呀！（因为这里不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏将头露在水面上像水葫芦一样的孩子，指的是孩子们水性很好）6、来，咱们再来读读这句话，读出对“水葫芦”的赞叹。7.江上何止就这一个水葫芦呀！看，一群无忧无虑、自由快乐的水葫芦来了。看一段视频。8、江边的孩子让我们感受到了童年那别样的快乐，就让我们带着这份戏水的快乐来读读这首诗吧！（三）走进《林中》1、从《溪边》到《江上》，我们又来到了《林中》，林中同样有快乐，就让我们运用刚才两首诗学到的方法，走进林中，自己去学一学，呆会儿，咱们可以分享你学习的收获，你在学的过程中有什么不懂的地方同桌也可以互相帮助帮助。开始吧，不动笔墨不读书，可以圈圈、画画。2、让我们来分享一下大家学习的收获。3.这里有两个“斗笠”这两个斗笠指的是同一个意思吗？4、一阵“清清爽爽”的雨后，小蘑菇钻出地面，像山花、像斗笠。这里的斗笠指的是蘑菇。5、小蘑菇吸引了山里的孩子们，他们呼朋引伴去采摘，洒下一路欢声笑语。是谁，是谁一声欢叫把雨珠抖落？是谁（----是采蘑菇的小姑娘、是采蘑菇小朋友、是山里开心采摘的孩子们）6.这首诗里“蘑菇”和“斗笠”互为比喻，十分有趣。四、课堂练笔童趣盎然1、读着读着，童年的欢乐被勾起，看，你们的嘴角还洋溢着微笑呢！2、你童年印象最深的画面是什么？这一幕幕组成了一个个快乐的童年，想把它们记录下来吗？那罗老师给你们一点帮助哦！----播放微课。3、孩子们，拿起笔，在作业纸上书写下那些