《桃花源记》《岳阳楼记》《小石潭记》《记承天寺夜游》课文分析

第16册第七单元教材分析平谷二中王小新单元分析八年级下学期第七单元是文言文单元。本单元的四篇课文都是记叙文，多属古代“记”这类文体。它们分别源自名家之手，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发出议论或感慨。学习这一单元应侧重于文言词汇的积累，侧重于词类活用和一词多义的辨识。认识文言语句中特殊句式的特点。让学生逐步养成良好的文言语感，让学生自主顺畅的翻译文章。并引导学生在读解课文词句、短篇的基础上，整体把握写景抒情的文言文，感受作者的情思，欣赏课文的艺术魅力。桃花源记陶渊明

《桃花源记》是八年级下学期第七单元的第一篇文言文。本文具有深广的文化内涵。以记事为主，故事性强，颇具传奇色彩，全文笼罩着若有若无的神秘虚构的色彩。作者借虚构的故事表现自己的社会理想，按事情的发展顺序展开故事情节，重点突出，结构层次清楚。同时语言精炼优美，富含情感色彩。教材分析1.了解故事内容，明确开篇景物描写的作用。2.结合文章的具体内容，体会作者追求理想社会的思想感情。3.学习文章悬念迭起，详略得当的写法。教学目标“记”是古代的一种文体。它是通过记事、记物、写景、记人等来抒发作者的情感或见解的，属于记叙文。文体介绍陶渊明，字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，东晋著名诗人、散文家。生于东晋末朝，当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，因不满官场的丑恶，弃官回乡，归隐田园，六十三岁去世。后称“靖节先生”。作者简介写作背景陶渊明生活在东晋末年，当时社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。他对当时黑暗的政治现实极为不满，同时他又非常理解劳动人民追求理想社会的愿望，因此写下了《桃花源诗并序》。

《桃花源记》本是“桃花源诗”前面的序言，但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，后来它独立成篇，比诗流传的更为广泛，更为人们所喜爱。《桃花源记》的由来教学过程一、导入我们春天赏花的的时候，经常说，前边有一片“桃花园”,那为什么到了陶渊明笔下就成了“桃花源”呢？这两个“园”“源”字有什么区别？“桃花园”指的是“开满桃花的园子”，“桃花源”的“源”是“源头”的意思，是指渔人缘溪行，偶遇一片奇异的桃花林，带着强烈的好奇，复前行，最后在桃花林的尽头，溪水的发源处发现了这个隐蔽的“美好世界”。重点研读（一）课文题目是“桃花源记”，作者为什么开篇先描写桃花林的景色？重点研读（二）1．结合课文分析，作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？

2．桃花源人是怎样对待渔人这个“陌生人“的？这说明什么？

4.结合背景考虑，陶渊明描绘出这个美好的“桃花源”有何用意？3.桃花源人为何在渔人临走时告诉他说：“不足为外人道也。”1．结合课文分析，作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？自然环境：优美社会环境：和平、安宁人们生活：和乐、富足判定一个社会幸福与否，老人和孩子的生活状况是最有说服力的。在桃花源中，老人和孩子这些没有劳动能力的人，都能过得如此开心，如此快乐，这就更能体现整个桃源中，人们的生活和乐、富足。这也能表现桃花源人生活的美好。

2．桃花源人是怎样对待“渔人”这位陌生人的？这说明什么？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。馀人各复延至其家，皆出酒食。热情好客民风淳朴3.桃花源人为什么在渔人临走时告诉他说：“不足为外人道也。”这是因为桃花源人怕世人知道了桃花源这个宁静祥和的地方，会来打扰、破坏他们和平安宁的幸福生活。“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人跟桃花源人说过外面仍是战乱纷起吗？文中没有这样的描述呀？渔人“具言所闻”，是因为村人“问今是何世”，而上文桃源人已经告诉渔人他们的祖先是“避秦时乱”而来到源内的。据此推断，渔人一定是跟桃源人说了自秦以后的朝代变迁。此外，我觉得渔人“具言所闻”还包括：一直以来的战乱频繁、政治黑暗的社会现实。不然桃源人怎么会“皆叹惋”呢。他们除了叹惋不清楚外界的朝代更替外，想必也为桃源外的世界仍有战乱，百姓仍没有过上安定和平的生活而叹惋吧。结合背景考虑，陶渊明描绘这个美好的“桃花源”有什么用意？作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，对内互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民饱受剥削和压榨。重点研读（三）理想的社会黑暗的现实鲜明对比对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。没有剥削、没有压迫、没有战乱，人民生活自给自足，和平安定。结合背景考虑，陶渊明描绘这个美好的“桃花源”有什么用意？课堂小结这在一定程度上反映了当时人们的意志和愿望,在当时的历史条件下无疑具有一定的积极意义。但是这种对社会现实的不满和否定,也的确反映了作者消极避世的思想。互助释疑桃花源是个虚构的理想社会，根本不存在。找一找，文中的哪些语句、情节暗示出本文是虚构的故事？1.“晋太元中”没写出具体的时间。2.“处处志之”“寻向所志，遂迷，不复得路”写渔人离开桃花源时，一路上做标记，后来却怎么也找不到这个地方。暗示了这个地方不存在。3.晋代的名士刘子骥，听说之后也欣然规往，却未果，寻病终。拓展迁移出自《桃花源记》中的哪些成语至今仍有使用价值，你能说出几个？你知道它们的意思吗？怡然自乐：形容安适愉快而满足的样子。世外桃源：不受外界影响的地方。豁然开朗：眼前一下子出现了开阔明亮的境界。无人问津：形容事物已被人冷淡，无人过问。25范仲淹

《岳阳楼记》是北京版第十六册第六单元的一篇文言文。这个单元学习的重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景或叙议结合的特点，感悟作者丰富的想象力。本文是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。这篇结构美、语言美、立意美的文章是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体。教材分析作者简介

范仲淹（公元989——1052年），字希文。北宋初期著名的政治家，军事家，文学家。从小勤奋好学，而且怀有远大的抱负，以天下为己任。他为人忠直，极言敢谏因常常遭贬。于宋仁宗庆历三年向宋仁宗提出改革政治的十项主张，这就是后人所称的“庆历新政”。新政遭到保守势力的联合进攻，范仲淹遭到排挤，贬官，出任邓州，杭州，青州等地，最后病死在赴颍州的途中，谥号文正。

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬谪守邓州（今河南）。滕子京心里很有些愤慨，范仲淹非常担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹身在河南，望着滕子京送来的《洞庭晚秋图》，就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。写作背景1.通读课文，整体感知文章内容。2.细读文章，品味语言，体味蕴涵

在文字中的古代政治家的伟大抱

负和思想情怀。3.体会本文将叙述、描写、抒情、

议论相结合以及对比的写法。教学目标教学过程

《岳阳楼记》是应滕子京之邀，为重修岳阳楼而写的文章，可是作者对“重修岳阳楼”这件事只是寥寥几笔，大部分笔墨却放到对洞庭湖景色的描写上，作者为什么这样做呢？一、导入重点研读(一)1.第二段总写了洞庭湖的景色，具有怎样的特点？2.作者为什么要描写如此洞庭湖？3.第三、四两段作者描写了哪些景物？这些景物具有怎样的特点?作者为什么要描写这样的景色?衔吞浩浩汤汤横涯气象万千

“衔”和“吞”把洞庭湖湖面的浩瀚气势展现了出来；“浩浩汤汤，横无际涯”从空间的角度描写了洞庭湖湖面的广阔浩淼；而“朝晖夕阴，气象万千”这一句从时间的角度体现洞庭湖景象的千变万化。1.第二段总写了洞庭湖的景色，具有怎样的特点？2.作者为什么要如此描写洞庭湖？

洞庭湖的湖面只有宽阔无边，再加上特殊的地理位置，所以迁客骚人才“多会于此”，从而产生“览物之情”的不同感受，引起下文。3.第三、四两段作者描写了哪些景物？这些景物具有怎样的特点?作者为什么要描写这样的景色?

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。通过这些词语的修饰，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄凉的画面就呈现在读者的面前了。

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

作者在第③段通过抓住“风、浪、日星、山岳、薄暮、虎啸、猿啼”这些景物，写出了洞庭湖的阴冷，阴暗，阴沉特点。这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土，失意忧虑的悲苦心情，是照应上文“得无异乎”的“异”的一个方面。作者为什么要描写这样的景物呢?分析景物特点的思路首先找出作者写了哪些景物其次抓住描写景物的词语最后概括出景物特点方法指导

第④段：写了“春、景、波、沙鸥、鳞、芷、兰、烟、月”这些景物，抓住了“和、明、不惊、翔集、锦、游泳、郁郁青青、空、皓、静影”这些修饰的词语，写出了洞庭湖的晴朗明丽的特点。

作者又是怎样凸显这些特点的？③、④段对比

阴天晴天

霪雨霏霏

春和景明

阴风怒号上下天光浊浪排空波澜不惊

阴暗萧索晴朗明丽

当迁客骚人看到阴暗凄凉景象时就会产生“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的感情。

当迁客骚人看到明丽的美景而产生“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的感情。

作者写不同的景色，不是让咱们单纯欣赏不同之景，而是通过景物的不同，体会出迁客骚人那种“因外物的好坏或自己的得失而或喜或悲”的心态。他们在乎的是自己的荣辱，在乎的是个人的得失。

作者为什么描写不同之景呢？重点研读（二）

其实洞庭湖的景色没有变，改变的是观景者欣赏自然景色时的心情。心情“悲”就会有“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的感受；心情“喜”就会有“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的感受。

这种被贬的迁客骚人他们都是触景生情的人，景美之时心喜，景暗之时心悲。那么我们是不是能够推断出：迁客骚人当自己升官时会心情舒畅；当自己被贬时则万念俱灰。

本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，写了登楼所见的不同的景以及由景而生的不同的情。

本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。表明了古仁人的博大胸襟：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的政治抱负，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。“不以物喜，不以己悲”

范仲淹两岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，以天下为己任。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，除弊政，屡遭奸人诬谤，数度被贬。庆历五年由副宰相谪守邓州。他勤政爱民，有政绩，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”去世之日，四方闻者，皆为叹息。他虽然被贬，但仍勤政爱民，心里仍然心忧天下。从而我们能够看出他不是迁客骚人，而是属于“古仁人”这类人。1.作者属于哪一种人呢？重点研读（三）范仲淹

不以物喜，不以己悲。--旷达胸襟

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。--进退皆忧

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

--远大抱负

作者通过一晴一阴，一明一暗景色的描写，引出了迁客骚人“以物喜，以己悲”的情怀，和“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的胸襟形成对比，从而抒发了自己的政治抱负，也包含着对滕子京的勉励。2.作者为什么用大量的篇幅来写景？

《岳阳楼记》是一篇千古美文，为什么能流传至今呢？除了本文的内容原因之外，还应该缘于本文的写作特色。写作特色1.采用叙述、描写、抒情和议论相结合的写法，寓情于景，景中见情。2.四字短语和对偶句使文章句式整齐，节奏感强。

《小石潭记》是北京版八年级下学期第七单元的一篇写景游记。这个单元入选的课文，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。本单元的学习重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景的特点，感悟作者丰富的想象力。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，记叙了作者出游、游览、返回的过程，通过作者细心的观察，运用多种手法，生动再现了小石潭优美的景色。作者在写景中传达出在贬居生活中孤寂悲凉的心境。教材分析1.品味文章由景及情，以情入景的写作特点。2.学习正侧面描写相结合，动静结合的写作手法。3.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托在山水间的情感。教学目标教学过程一、导入一个长期被翠竹、绿树掩盖，一直默默无闻的小水潭，因为一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的乐曲，非常神奇地拨动了作者的心弦。重点研读（一）认真阅读课文，并完成表格。原文景物奇特之处小石潭景物的奇特之处原文景物奇特之处如鸣佩环、水尤清洌、全石以为底、潭中鱼……相乐潭水清澈见底全石以为底、近岸……为岩潭石形状各异

斗折……可见小溪曲折蜿蜒

其岸势犬牙差互岸势参差不齐

不可知其源源头神秘莫测

青树……披拂、四……环合竹树厚密静幽作者在文中描写的景物有：潭水、石、鱼、溪水、岸势、源头、竹树

1.在找描写潭水的原文时，出现了这样两种答案,你认为哪种正确？为什么？（1）如鸣佩环、水尤清洌（2）如鸣佩环、水尤清洌、全石以为底、潭中鱼可百许头……似与游者相乐作者为什么能清楚的看到潭底呢？作者为什么要说小石潭的鱼在“空游”？侧面描写句中虽然没有正面写水，可是通过对鱼的动态、静态的具体描绘，真正地写出了水的清澈透明。南朝齐梁吴均的《与朱元思书》：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。（深到千丈也能见到水底，用可以见到的鱼来形容水的透明。）北魏郦道元的《水经注》：绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，类若乘空。（用鱼的看似悬空，来强调水的透明。）补充材料所以，文中明摆着写的是鱼，其实，是借鱼写潭水。清澈见底、鱼影布石的潭水才是真正的奇特。2.小石潭的石头，除了“全石以为底”的罕见、奇特外，还有哪些奇特之处呢？找出文中描写潭石的语句：全石以为底近岸，卷石底以出为坻，为屿，为堪，为岩小石潭以一整块石头作为底，岸边翻卷的石头又是形状各异，石头的奇特之处显而易见了。

3.文中具体描写溪水、岸势、源头的句子分别有哪些？用了什么修辞手法？并概括其特点。

斗折蛇行明灭可见犬牙差互溪身岸势比喻曲折蜿蜒参差不齐3.文中具体描写溪水、岸势、源头的句子分别有哪些？用了什么修辞手法？并概括其特点。小石潭的水流曲折蜿蜒，一段看得见，一段看不见，所以，无法看到溪水的源头。潭源的奇特之处也正是：潭源的神秘莫测，扑朔迷离。作者在借岸势的形态，隐喻自己仕途的坎坷不平，借源头的扑朔迷离，隐喻自己对未来的迷茫。体味“斗折蛇行”和“明灭可见”的精妙之处。作者用北斗七星形容溪身，这是静止的；用蛇行形容溪水，这是流动的。一静一动两个比喻准确地抓住了小溪曲折蜿蜒、参差不齐的特点。四周的竹树把小石潭层层环绕，竹树的奇特就在于它的厚、密、静、幽。4.文中描写竹树的句子有哪些？其特点是什么？奇特的景物奇怪的离开？重点研读（二）1.从文中找出作者奇怪离开的理由。2.作者的情感为什么发生了这么大的变化呢？（这种奇怪的感受源自何处呢？）回顾背景柳宗元因为参加王叔文的“革新集团”，事情未成，被贬谪到荒蛮之地永州为永州司马，王叔文被害。贬谪永州是柳宗元人生的巨痛，作为一个贬官，柳宗元虽然以“戴罪”之身遍游永州八景，心中仍然愤懑难平，他时刻背着这个精神枷锁。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，“往来翕忽”的游鱼，也能让作者获得与之相通的快乐。小石潭的环境优美奇特，却无人发现，和作者此时的人生境遇何其相似！这自然勾起作者对自己仕途坎坷的联想，无法释怀。作者一方面沉浸在自然美景之中，排遣自己的郁闷；另一方面又难以挣脱忧郁的绳索，美景面前仍感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，最终，匆匆离开。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者逃离了刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。奇特的景物奇怪的离开情古今中外写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予了他所接触的景或物以特殊的性格和生命。

一切景语皆情语。——王国维——冰心发现小潭：潭中景物小潭源流潭中气氛：隔闻伐取见整理写作思路，小结景物特点，总结写作手法，体会文章情感。移步换景水：清澈寓情于景溪身：曲折蜿蜒形象比喻动静结合抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感鱼：逗乐动静结合岸势：参差不齐侧面描写乐忧幽深冷寂记录同游者

人

景

情手法本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着和面对逆境的旷达胸怀。

《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教材分析1.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。2.结合文章的创作背景，品读闲人含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学目标作者简介苏轼，才华横溢，诗、词、文、书俱佳，21岁即中进士，但他的一生并未因此而一帆风顺。苏轼生活的时代大兴“新法”，由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年，因御史说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬为黄州团练副使。1.文中哪些语句体现了作者的“闲”？