幼教培训课件：《学习品质导向下的学前教育》

学习品质导向下的学前教育关注教师的“教”关注儿童的“学”学习故事深度学习核心素养学习品质仅仅是估数吗？“人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰”——

古希腊哲学家伊壁鸠鲁学前教育的专业性幼儿为什么觉得这道题很难？步骤1：任务特征分析步骤2：任务涉及到的心理机制分析步骤3：这些心理机制在该年龄是否具备任务分析步骤4：确定该任务的适宜性刘占兰：任务分析（2014北京学前教育论坛）瓶颈苏小玲，魏勇刚：《中国教育报》2015年9月20日第3版

世界银行/国务院发展研究中心,2013联合国教科文组织“教育2030行动框架”

学习品质的内涵

我们的教育选择1

幼儿的学习品质32一、学习品质的内涵学习品质的概念学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现（郑秉洳，1996）。美国华盛顿州《早期儿童学习标准》认为，学习品质“不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能”（Approachestowardlearning）。《3-6岁儿童学习与发展指南》认为，学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质（李季湄，2013）。学习品质的结构资料来源：/s/blog_537d68b60100fcoy.html二、幼儿的学习品质请列出5-10个你认为是幼儿学习品质的词语在美国，幼儿学习品质是独立的一个领域。

美国各州政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定。参考2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将儿童的早期学习内容分为身体发展与健康、语言、数学、社会与情感、艺术、科学、社会学习以及学习品质等八个领域，并界定了每一个领域儿童应达到的知识水平和能力表现。美国的早期儿童学习标准整合课程——庄甜甜，郭力平（2011）美国早期儿童学习标准描述的学习品质——鄢超云，魏婷（2013）学习品质与五大领域之间的关系在我国，幼儿学习品质潜在于五大领域之中。挑战性与教师角色归类与创造性数学文化数学精神数学态度数学效能人格建构每个领域是否具有独特的学习品质？如果有，分别是什么？我们或许可以这样尝试2013年在重庆市彭水县进行乡村幼儿园教师培训所感1.坚持与专注

▲集中注意力

▲抗干扰能力（抵御诱惑）

▲有步骤完成任务

▲应对挫折的能力例：输不起等待，执着挫折教育赏识教育VS失败是成功他妈

成功他爸是谁？成功是成功他爸+健全人格2.好奇心与兴趣

▲参与更多活动

▲对周围世界和人感兴趣

▲喜欢问问题

▲喜欢尝试新鲜事物

▲积极探索实验好奇，探索，想象视点1：好奇与破坏视点2：“好奇害死猫”摔倒烫伤……危险无处不在视点3：好奇害死的不只是猫3.主动性

▲具有独立精神

▲自主的选择

▲与他人互动

▲主动参与活动4.想象与创造

▲以新方式进行活动与探索

▲参与扮演各种角色

▲充分发挥想象力

▲以艺术等方式表达自己思想视点：“钱学森之问”

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

2005年7月30日，病榻上的钱学森对前来探望他的温家宝总理坦诚建言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是"冒"不出杰出人才。这是很大的问题。”避免想象性恐惧5.问题解决

▲发现问题和分析问题

▲尝试解决

▲与他人互动讨论

▲必要时求助6.反思与解释

▲已有经验基础上的学习与归纳

▲对发生过的事情进行再现、描述和演绎

▲勤于思考

▲合理归因三、我们的教育选择1.高度重视幼儿学习品质的培养

▲转变知识观、学习观和学生观

▲摈弃功利化的教育评价体制建构主义的“三观”知识观：什么是知识？学习观：应该学什么？学生观：怎样看学生？学习品质解释创造知识独特个体一车从甲地至乙地，每小时行165千米，已行12小时，离乙地还有380千米。甲乙两地有多远？

2.充分理解幼儿的学习方式和特点

▲无意学习为主，有意学习为辅

爱打人的A出口成脏的B“环境会说话”老师是“环创者”2.充分理解幼儿的学习方式和特点

▲发现学习为主，接受学习为辅

“不教而学”解放老师！什么时候需要集中教学？第一是观察能力第二是作品分析能力第三是谈话能力第四是课程设计能力第五是活动组织能力第六是评价能力读懂儿童引自：虞永平.学前教育质量问题需要三思而笃行.中国教师报,2013年10月13日第1版.当代幼儿园教师应具备的六大核心能力3.充分理解幼儿的