人教版三年级数学上册第四单元第 5 课时 解决问题（教案）

第5课时解决问题(教案)

教学内容教材第43页例4及相关内容。

教学目标

1.使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

2.经历面对不同的问题可以选择不同的计算策略的过程，培养学生的估算

意识和解决问题的能力。

3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价

值。

教学重点能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学难点培养学生的估算意识。

教学方法教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，你们和爸爸妈妈一起去购过物吗？这周末，小红和爸爸妈妈一

起去超市购物。我们一起去看看吧！

设计意图创设生活中的问题情境，引起学生学习数学的兴趣。

二、探究新知

探究点估算、选择合适的方法解决问题

1.课件出示例4»

买这三种商品一共多少钱?

销售清单

商品名称护眼灯吹风机空调扇

价格/元166225558

妈妈大约需要准备多少钱呢?

(1)阅读与理解

师：从这张“销售清单”上，你知道了哪些数学信息？

预设：他们买了三样东西，分别是护眼灯、吹风机和空调扇，问题是“妈妈

大约需要准备多少钱”和“买这三种商品一共多少钱”。

（2）分析与解答

师：求“妈妈大约需要准备多少钱”，对此你有什么想法？你知道“大约”

的含义吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）

预设：大约要准备多少钱，不用精确计算，只要估计一个近似的数就可以。

师：在估计钱数时，你知道要注意什么吗？

预设：为了能使带的钱够用，估计时每件物品要比准确价格多一点，然后把

估计的结果加起来。

师：同学们说的非常好，通常在估计带多少钱时，就要用估大的方法，上面

的这些价格要估计成多少？

预设：护眼灯的价格大约是170元，吹风机的价格大约是230元，空调扇的

价格大约是560元。

师：为了方便计算可以先算什么？

预设：170和230相加能凑成整百数，可以先算。

师板书：

170+230+560

=400+560

=960（元）

答：妈妈大约需要准备960元。

师：那“买这三种商品一共多少钱”怎么计算呢？和上面的问题有什么不同

吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）

预设：一共要花多少钱要准确，要精确计算。

用166+225+558=949（元）。

166

225

+51518

949

（3）回顾与反思

师：比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？

预设：解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择解决的策略。

核心点总结几个三位数连加列竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪

一位上满十，就向前一位上进1。

设计意图本环节注重尊重学生的个性，因材施教，引导学生根据问题情境

以及是否要求计算出准确的结果等方面进行思考，为选择合理的计算策略解决问

题做准备。把学生间的交流和师生间的交流融合起来，丰富解决问题的视角。在

学生选择合理的方法进行灵活计算时，体会策略的价值。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

三、当堂练习

1.课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2.出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结（此内容源于《点拨》）

师：解决实际问题时，我们应该怎样选择方法呢？（学生交流，教师总结出

示）求近似数值，选择估算；求精确值，选择计算，要根据不同的要求选择合适

的计算方法。

五、课后作业

请完成教材练习九第14~15题。

六、板书设计

板书解决问题

（/）估算（Z）精确计算

/70+230+560166

225

=400+560

+5,5,3

（元J）,q,

七、教学反思

成功之处

本节课我主要是让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发

现问题、研究问题、解决问题的过程。

当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口预言而不能”的时候，

我就以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导