一年级上册《汉语拼音 7 z c s》课教学设计

学科：语文课题：7.zcs教师：日期：一、教学目标：1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。二、教学重难点：1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调三拼音节的正确拼读。3.正确认读带调的整体认读音节。三、制定依据：1、教材分析本课有五部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。2、学情分析平舌音对于孩子来说，读音上困难不大，但要防止上海口音，不要读成舌尖前音。字、词语、句子的概念第一次接触，对学生来说有点困难，要通过实例加以在语言实践中理解区别。教学过程（第一课时）教学目标：1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入，谈话激趣游戏：火车进站（复习已学拼音）。单韵母：ùéǚòā声母：bdngx两拼音节：bùdénǚ三拼音节：guòxiā2.过渡。多种形式拼读在这部分，教师要特别注意学生的发音，以及拼读的规范。游戏过后，自然地引入到情境图——森林学校中，激发学生的学习兴趣。二、出示情境图，学习声母z、c、s1.出示“小熊上课图”，引出z、c、s的读音。2.比比谁的耳朵灵。3.出示课题，读好课题4.学习声母z的发音师示范读，开火车模仿跟读。学生编顺口溜记发音，做小老师领读。师编顺口溜学习声母z的发音生编顺口溜记形，做小老师领读师编顺口溜学习声母z的形在情境图上找到z5.学习声母c的发音①师示范读，开小火车模仿跟读。②学生编顺口溜记发音，做小老师领读。师编顺口溜学习声母c的发音生编顺口溜记形，做小老师领读师编顺口溜学习声母c的形在情境图上找到c6.学习声母s的发音①师示范读，开小火车模仿跟读。②学生编顺口溜记发音，做小老师领读。师编顺口溜学习声母s的发音生编顺口溜记形，做小老师领读师编顺口溜学习声母s的形在情境图上找到s7.初步了解平舌音。（板书：平舌音）发音规则：舌头向前伸平，顶住牙齿背面。不要咬着舌尖发音。看图交流学生仔细听回答全班齐读课题模仿老师读指名领读全班跟读指名领读指名领读全班跟读模仿老师读指名领读全班跟读指名领读指名领读全班跟读模仿老师读指名领读全班跟读指名领读指名领读全班跟读全班齐读读好词语：平舌音情境图是拼音教学的重要载体，通过有趣的情境图学习拼音使得拼音学习不再枯燥。这一环节中，教师通过让学生观察图片，自由地说一说图片上有什么，从学生的回答“紫色、刺猬、吐丝”中引出今天学习的声母z、c、s。首先，z的发音由教师示范朗读，并告诉学生可以借由手掌摊平当作舌头来发出平舌音z。c和s的发音就由学生根据z的发音方法自己来说，由扶到放，自主学习。学生通过编顺口溜的方式，将发音和汉字联系起来，更好地记住了z、c、s的读音。学习完z、c、s的发音后，再回到情境图中，学生通过在图中找一找z、c、s来记住它们的字形，与图片相结合，更加深学生的记忆。三、学习整体认读音节zi、ci、si1.故事引入，加强记忆。师：单韵母i最喜欢和z、c、s交朋友了，它们在一起组成了整体认读音节。（板书：整体认读音节）区分音节和声母的发音规则。3.分男女生读对比读z-zic-cis-si。4.读带调的整体认读音节（复习标调时去掉i上的点）开滑板车读好带声调的zicisi齐读：整体认读音节指名回答分男女生读开滑板车读好带声调的整体认读音节。通过听音辨析，进一步知道声母发音要轻短，整体认读音节要又响又长。四、学习z、c、s的拼读zcs带着其他朋友来了，还标上了声调，你能读好它们吗？1.师泛读，学生跟读。2.小结拼读规则3.同桌合作完成拼读和说话训练。4.独立完成拼读和说话训练。翻开书本，拼读书上的音节跟着老师读指名同桌展示合作学习的结果。指名展示独立学习的结果。课堂中应该给予学生充分的时间进行拼读训练，在进入拼读环节时，首先让学生自己拼读书上的音节。挑选一些容易和学生生活产生联系的音节进行全班反馈，帮助学生拼读记忆。五、学习书写z、c、s1.学生观察z、c、s在四线三格里的位置。2.教师示范。说一说书写时的注意事项。4.巩固写字姿势，练习在书上描写，教师巡视指导。指名说说z、c、s在四线三格里的位置。看师示范写。指名说一说在书上写一写。首先让学生观察z、c、s在四线格中的位置，都占中格，还要引导学生观察z、c、s都是一笔写成的。认读之后的书写指导，可以帮助学生夯实对字母字形的记忆，培养学生仔细观察，认真书写的好习惯。板书设计汉语拼音7zcs平舌音整体认读音节zicisi作业设计1.拼读书上第32页的音节。（预计时间15分钟）2.拼读练习册上第17页第二题的音节词，并说一句话。教学过程（第二课时）教学目标：1．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。2．正确朗读儿歌《过桥》。教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习1、上节课学的声母和整体认读音节还会读吗？出示卡片生开小火车读z、c、s和zi、ci、si复习前一课时知识并巩固倾听和回答问题时的规范。二、学习生字：字、词、语、句、子。出示：学学生我是小学生。请学生读。“学”识一个字。出示：字它的读音就是整体认读音节zi的第四声，谁会读？你用什么好办法记住“字”给“字”找朋友。“学生”是一个词语。出示：词语“词”的读音就是整体认读音节ci的第二声，谁会读？你用什么好办法记住“词”给“词”找好朋友你知道还有哪些也是词语“我是小学生。”是一个句子，出示：句子句子的子读音就是整体认读音节zi的第三声，谁会读你用什么好办法记住“子”给“子”找好朋友“句子”的“句”你会拼读吗？用什么办法记住“句”给“句”找朋友你怎么知道是句子指导句号的书写出示：字词语句子出示：字词语句子出示：我热爱我热爱祖国。个别读读交流交流读交流交流交流读读交流交流拼交流交流交流书空开火车认读开火车认读读，判断是字？词语？句子？在语境中结合拼音学习生字，提高学生的独立识字本领。举一反三，加强字