《烛之武退秦师》教学设计(江苏省市级优课)

烛之武退秦师教学目标

一、知识教育目标

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

二、能力训练目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通假字的准确识别运用

三、德育渗透目标

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点：

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：

一、导入。

我们初中的时候学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。(投影展示)

1、关于《左传》（课件填空）投影展示，请学生填空。《左传》是我国第一部叙事详细的＿＿＿著作，相传为鲁国史官__________所作，原名。因为《左传》和________、_______都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》

《左传》又具有很高的文字价值:1、善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确、生动。2、刻画人物形象性格鲜明、栩栩如生。

《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。2、补充：关于古代姓名。

烛之武是不是姓烛名之武？

——不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知。

1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？

2、纠正字音。【学案中有】①生字：函（hán）

氾(fàn)

佚(yì)

缒(zhuì)

阙(jué)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）

逢（páng）（人名逢孙）

3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？

——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。（板书课题）（教师导语：我们题目就是最精练的概括,最核心的内容，因此作文当中拟题是非常重要的，题目是文章的眼睛）

4、解题：

烛之武退秦师。

退：使动用法，使撤退

师：军队三、讲解课文。提问：为什么是烛之武去退秦师？而不是其他人去？（引导学生学习第二段）

（一）讲解第二段。

1、读第二段。第二小节——临危授命

2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，

句末语气助词。

③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）

④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介宾短语后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；（6）是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

3、为什么是烛之武？我们先来听听佚之狐是怎么说的。（播放泰微课）

①“佚之狐言于……师必退。”

A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。教师引导：烛之武有才又如何？他是一个壮年之时就不被重用的弼马温罢了!但烛之武终究临危受命。

③公曰：“……”许之。

烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

可见烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。

（板书：才义）人选定了，那为什么是选择退秦师，而不是退晋师？秦、郑有不可调和的矛盾吗？（引导学生学习第一小节）（一）讲解第一段

1、先看第一段。第一段写秦晋围郑

2、秦郑没有不可调和的矛盾，因为“以其无礼于晋，且贰于楚也”

3、重点讲解：①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句

②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）

“晋|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）

③以其无礼于晋——

（倒装句）介宾短语后置，也叫状语后置。

译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；同时结合形势图，可以看出，两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武游说秦师成功埋下伏笔。

（这里写作主体已经明确，正如我们本学期第一篇作文“我想握住你的手”，重点在于握住，如何握？为什么握？这篇文章的重点是“退”，烛之武如何退秦师？（引导学生学习第三小节）学生自由讨论，播放泰微课（三）、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？——智退秦师

1、重点讲清以下词句：

①

敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

②

焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

③

夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。

④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。翻译：在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。

2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

3、课文分析【学生自由讨论回答】（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

（3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。

替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

（6）（秦————晋————郑）

推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

肆其西封

东封郑

（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

不战而屈人之兵者，善之善者也！这使本文成为左传名篇！

3、说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

4、秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

5、知识点：

亡：动词的使动用法；

利：形容词的使动用法；

阙：形容词的使动用法；

鄙：名词的意动用法；

封：名词的意动用法；

厚：形容词活用为动词；

薄：形容词活用为动词；

乏困：形容词活用为动词；

东：名词活用做状语；

陪：通假字，通“倍

”；

共：通假字，通“供”；

厌：通假字，通“餍”；

说：通假字，通“悦”；

阙：通假字，通“缺”或“掘”；

以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。

行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。

东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。

乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。

何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。

若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。（板书：害利）过渡语：秦军退兵了，危机解决了吗？如果你是晋文公，你会怎么做？（引导学生学习第四段）

（四）、讲解第四段。——晋师撤离

1、重点讲清以下词句：

①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

②

吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）

③

亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

2、危机并没有一下子解除——子犯请击之。但晋文公否定了子犯的建议。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。

4、知识点。

敝：形容词活用为动词；

知：通假字，通“智

”。

夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。

去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判断句。译文：晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱（的局面）代替整齐（的局面），这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。

四、写作特点。（如果有时间可以让学生讨论）

1、情节波澜起伏。

文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？

——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

明确：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

2、伏笔和照应。

那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？

——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应

明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

3、详略得当。

这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑