《听听那冷雨》教案

《听听那冷雨》教案

《听听那冷雨》教案1

●教学目标：

1、理解、体会对祖国家乡的一片深情，对人生的感叹。

2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。

3、修辞手法的运用。

●教学重点：

1、对课文内容的解读。

2、修辞手法的运用。

●教学难点：

1、对课文内容的解读。

2、对时代背景的理解。

●教学过程：

第一课时

一、了解和时代背景：

1、简介。（略）

2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是“中国现实的纪录片，调子很灰暗。

二、词语三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：

第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚决的信念。

其次部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时间、青春消逝而引起的凄冷感悟。

作业：

熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。

其次课时

三、课文研讨

《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主见及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。

（一）结构及内容分析：

1、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚决的信念。

⑴第一自然段里有一句话点明白全文的思路，请找出这句话。

——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）

⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，始终是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。”这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？

——比方，通感（感觉变味觉）。

▲补充：钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：

在日常阅历中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“洪亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。

作用：赋无形于有形，生动可感谢发想象。

例子：

目光锋利（视——触）耳朵太长（听——视）

笑声很甜（听——味）声音洪亮（听——视）

味道很浓（味——视）

微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）

字字悦耳，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）

“黑白片的味道”比方单调乏味。写此文时，正是大陆的*后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见由此表达了对中国历史和现实的担忧。

⑶其次三自然段里，从哪几句话可看出对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？

——“二十五年，┅┅寒冷里竟有一点暖和的感觉了。”比方，拟人，移就。

⑷“然则他日思夜梦的那片土地毕竟在哪里呢？”“在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？……”表达了怎样的思想感情？

——有两种。一是因久离祖国而产生的剧烈牵挂，二是因中国的形象；“向心力”指中华民族的向心力，表达了在担忧和困惑后对祖国的坚决信念。

⑹为什么通过“汉字”坚决了对祖国的信念？

——由于“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就永久直立。历史已充分证明白这一点。

（小结）本文开篇，便将在凄风冷雨中产生的印象融人了对历史与现实的喟叹：“雨里风里，走入霏霏令人更想人非非。”这语言简赅，新奇，把现实与想象和谐地化为一体，成了全文的主线。不沉溺于历史的“杏花春雨”，也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思考、辨析：“日思夜梦的那片土地毕竟在哪里呢？”“在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦……”。通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思索，表达了对祖国的思念、担忧和信念。

其次部分研讨：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

⑴把其次部分分成两个层次，留意找到过渡句。

——过渡句是“雨不但可嗅，可观，更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅，可观，表达对中国风景、中国文化的追思。其次层次写雨更可以听，表达漂流异乡的凄迷之感及得到的劝慰。

⑵第五自然段里，运用了哪些修辞手法？（集体朗读后争论）

——排比，叠字，通感，比方，拟人。

⑶写美国一段有何用意？

——反衬。突出中国风景之美，表达对祖国的情思。

⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅唯恐是谁也说不清晰。”体会其中的中国文化况味。

——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想，来描述雨赐予的历史邈思和文化感悟。

⑸“一打”“二打”“三打”概括了怎样的遭受？

——少年时，热忱受挫；中年时，漂泊动荡；老年时，远离祖国。

第三课时

三、课文研讨

3、第三部分研讨：回到台北的现实，续写听雨，表达因时间、青春消逝而引起的凄冷感悟。

⑴把此部分分成三层，并归纳层意。

——写在台北的瓦屋里听雨，不时引起对祖国风情的回忆。

——写时间消逝，瓦屋不再，伤感地回忆起雨中闲逛的初恋时代。

——回到眼前的现实中来，感叹“前尘隔海。古屋不再”，并再次点题。

⑵有感情地朗读第一层，体会对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。

⑶联系全文，谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。

——“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因青春不再而发出的'叹息。这是全文的感情基调。也是“冷雨”之所以“冷”的主要缘由。

在这部分，着重写了“听”雨。因时间的消逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不行言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提示时间飞逝，雨中闲逛的初恋时代早已成为回忆。雨连着台岛与大陆，连着悠悠的历史与难尽人意的现实，连着自己可叹的一生，雨交织了对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情。

（二）写作特点：

1、在千岩竞秀之中，时时流露博学和奇思，到处融入真情至性。

2、在笔法上融贯古今，出入中外，冶各家于一炉。他的作品，除了赞叹其

感染性剧烈与意象丰富、思绪细密之外，兼具绚烂夺目的视觉美感与音节铿锵的听觉美感。

（三）主题思想：

远离大陆的，通过在台北听雨及其产生的丰富联想，抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情，表达了他对祖国及其悠久文化的挚爱。

四．小结：

1、研讨课文第一题：

——参考答案：文中的冷雨交织了对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。详细感悟，可由同学依据自身体验作多元回答。

2、补充阅读，在此基础上写一首怀恋家乡的短诗，在班级展现。

材料一：台湾以“乡愁”为主题的诗歌（略）

材料二：中国古代的“乡情诗”（略）3沟通写“雨”诗句。

《听听那冷雨》中相关诗作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。

相关诗作：

1、《绝句》志南（宋）

古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

2、《送元二使安西》王维（唐）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

3、《清明》王维（唐）

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。

相关诗作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

2、《点绛唇》姜夔（宋）

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。

第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。

原文：不过要领会“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。

相关诗作：《钟南山》王维（唐）

太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。相关诗作：

《虞美人听雨》蒋捷（宋）

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

小结：在以后的学望大家留意积累，学会搜集同题材资料，不断提高自己的语文素养

《听听那冷雨》教案2

教学目标：通过体会文中的意象“冷雨”把握的情感。

体会文章语言，感受意境之美。

课时：一课时

设计思路：本文融注了深厚的情感，体现了超群的行文技巧。学习此文重在感受，因此我设计此课尽量多的运用诗意的语言、贴切的音乐、深情的朗诵来让同学沉醉于其中，达到以情动人的目的。在设计中原则是紧扣文本教学和同学主动感知相结合。

步骤：

一、布置预习

预习：早读课深情朗读本文，初步感知课文。

二、导入

音乐：播放佟铁鑫演唱的《乡愁》，让同学跟唱一遍。并且说说自己的感受。

过渡：解释乡愁中的意象与情感关系，由此提问本文运用的核心愿象是什么。

三、自由感知

沉醉：播放马思聪的《思乡曲》，配乐让同学自由的`朗诵本文。

四、互动设计

沟通：同学相互沟通朗诵感受

发言：同学选择最受感染的段落，谈感受，并且配乐深情朗诵。

五、文本阅读引导［重点］

过渡：文中写“听雨”的段落在哪里？

感受：老师配乐范读部分段落，同学配乐朗读

串讲：共同分析这几段中的意境之美，扣住文原来分析。（详细略）

六、阅读拓展

拓展：展现古典诗文中运用意象“雨”的例子，略加分析

展现表达思乡愁绪的常见意象

七、作业

朗诵感受。

《听听那冷雨》教案3

一、基础学问积累：

1.给下列加点的字注音。

仓颉．（）滂沱．（）惊蛰．（）蠕．动（）氤氲．．

（）潺．潺（）湿黏．黏（）忐忑．．（）舐．犊（）羯．

鼓（）啾．啾（）皑．皑（）沐．浴（）擎．天（）椽．

木（）岑．寂（）寒濑．（）料峭．（）韵．律（）纤．

手（）苔藓．（）万籁．（）孺．慕（）蜗．

牛（）答案：ji?tuózh?rúyīnyūnchánniántǎntashìji?jiūáimùqíngchuánc?nlàiqiàoyùnxiānxiǎnlàirúwō

2.解释下列词语。

想入非非：思想进入虚幻境界。比方想法脱离实际或胡思乱想。

皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。

山隐水迢：山隐蔽，水遥远。

石破天惊：多比方文章谈论新颖惊人。

3.文学常识填空。

余光中，1928年生于福建永春，1950年去台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。

答案:《乡愁》《白玉苦瓜》《逍遥游》《望乡的牧神》《听听那冷雨》

二、课文探究导引：

1、文题是《听听那冷雨》，文章是从哪里开头真正去写“听雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。（第5自然段）

第一部分：（1—2）由雨引发的联想。

其次部分：(3—11）在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。

第三部分：（12—12）对家乡的苦思苦念，成了半生茫然无望的期盼。

2、都在哪些地方听雨，各有什么感受

提示：岛上回忆大陆听雨（5节）：凄凉、凄清、凄楚、（凄迷）

王禹偁的竹楼听（6节）：悦耳可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重潺潺泻下

日式的古屋里听（8、9、10节）：霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意充满、音乐

台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响

3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。

提示：第5节——一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。

第6节——尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。

第10节——雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。

《听听那冷雨》第2页板浦高级中学高一班级语文《必修二》教案

课时编号：030课题：《听听那冷雨》第一课时

《听听那冷雨》第3页

《听听那冷雨》第4页

《听听那冷雨》第5页板浦高级中学高一班级语文《必修二》教案

课时编号：031课题：《听听那冷雨》其次课时

《听听那冷雨》第6页

《听听那冷雨》第7页板浦高级中学高一班级语文《必修二》巩固案（老师版）课题：《听听那冷雨》时间班级姓名

一、课内基础积累运用

1、下列各项书写有误的一组是()

A.海蛰惊蜇春寒料峭淋淋漓漓B.仿佛霹雳潇潇冷雨蠢蠢而蠕

C.更迭岑寂断柯折枝乍现即隐D.韵律惊悸石破天惊三番五次解析：海蜇惊蛰

答案：A

2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是()

A.俗话说，一个巴掌拍不响．．．．．．．

，巴以问题闹成今日这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。

B.我拿他当最好的伴侣，而他却利用我对他的相信出卖我公司的商业隐秘，真是知人知面．．．．不知心．．．

。C.电信体制改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为一般百姓几乎是不．可或缺．．．

的通讯工具。D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成．．．．

、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。

解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应当为“相辅相成”。

答案：D

3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是()

A.全国各级政府的领导假如都愿做伯乐，做人才的`“月下老”，那么国内的千里之骥也就必定是万千成群了。

B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。

C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷增加了石油储备，我国也必需尽快建立国家的石油战略储备体系。

D.我盼望读者从这深化细致的争论中，可以领会运用文字所应有的谨严精神。

解析：A.语序不当，“假如”应当移至句首。B.不合规律，“将”与“了”冲突。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的状况”。

答案：D

二、请同学们也像余光中那样绽开充分的联想与想像，调动你的全部感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

要求：（1）肯定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。

《听听那冷雨》第8页板浦高级中学高一班级语文《必修二》导学案

课题：《听听那冷雨》时间班级姓名

二、基础学问积累：

1.给下列加点的字注音。

仓颉．（）滂沱．（）惊蛰．（）蠕．动（）氤氲．．

（）潺．潺（）湿黏．黏（）忐忑．．（）舐．犊（）羯．

鼓（）啾．啾（）皑．皑（）沐．浴（）擎．天（）椽．

木（）岑．寂（）寒濑．（）料峭．（）韵．律（）纤．

手（）苔藓．（）万籁．（）孺．慕（）蜗．

牛（）2.解释下列词语。

想入非非：皇天后土：山隐水迢：石破天惊：

3.文学常识填空。

余光中，1928年生于福建永春，1950年去台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。

二、课文探究导引：

1、文题是《听听那冷雨》，文章是从哪里开头真正去写“听雨”的？理清文章思路。答：

2、都在哪些地方听雨，各有什么感受？

答：

3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。

答：

《听听那冷雨》第9页板浦高级中学高一班级语文《必修二》巩固案

课题：《听听那冷雨》时间班级姓名

一、课内基础积累运用

1、下列各项书写有误的一组是()

A.海蛰惊蜇春寒料峭淋淋漓漓B.仿佛霹雳潇潇冷雨蠢蠢而蠕

C.更迭岑寂断柯折枝乍现即隐D.韵律惊悸石破天惊三番五次

2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是()

A.俗话说，一个巴掌拍不响．．．．．．．

，巴以问题闹成今日这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。

B.我拿他当最好的伴侣，而他却利用我对他的相信出卖我公司的商业隐秘，真是知人知面．．．．不知心．．．

。C.电信体制改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为一般百姓几乎是不．可或缺．．．

的通讯工具。D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成．．．．

、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。

3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是()

A.全国各级政府的领导假如都愿做伯乐，做人才的“月下老”，那么国内的千里之骥也就必定是万千成群了。

B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。

C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷增加了石油储备，我国也必需尽快建立国家的石油战略储备体系。

D.我盼望读者从这深化细致的争论中，可以领会运用文字所应有的谨严精神。

二、请同学们也像余光中那样绽开充分的联想与想像，调动你的全部感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

要求：（1）肯定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。

《听听那冷雨》第10页

《听听那冷雨》导学案参考答案

一、基础学问积累：

1、答案：ji?tuózh?rúyīnyūnchánniántǎntashìji?jiūáimùqíngchuánc?nlàiqiàoyùnxiānxiǎnlàirúwō

2、解释下列词语。

想入非非：思想进入虚幻境界。比方想法脱离实际或胡思乱想。

皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。

山隐水迢：山隐蔽，水遥远。

石破天惊：多比方文章谈论新颖惊人。

3、文学常识

答案:《乡愁》《白玉苦瓜》《逍遥游》《望乡的牧神》《听听那冷雨》

二、课文探究导引：

1、答：“雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。”（第5自然段）

第一部分：（1—2）由雨引发的联想。

其次部分：(3—11）在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。

第三部分：（12—12）对“家乡”的苦思苦念，成了半生茫然无望的期盼。

2、答：岛上回忆大陆听雨（5节）：凄凉、凄清、凄楚、（凄迷）

王禹偁的竹楼听（6节）：悦耳可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重潺潺泻下

日式的古屋里听（8、9、10节）：霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意充满、音乐

台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响

3、答：第5节——“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。”

第6节——“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”

第10节——“雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。”

《听听那冷雨》巩固案参考答案

一、课内基础积累运用

1、解析：海蜇惊蛰答案：A

2、解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应当为“相辅相成”。

答案：D

3、解析：A.语序不当，“假如”应当移至句首。B.不合规律，“将”与“了”冲突。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的状况”。

答案：D

《听听那冷雨》教案4

教学目标：在朗诵中感受语言的美。

在评点和提问中把握文章的主旨。

教学重难点：朗诵到位，文章主旨体会深刻。

教学方法：活动体验

教学时间：12月11日

教学过程：

一、导入：

雨夜（北宋·张咏）

帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。

无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。（无端：没来由，没道理）

这首诗的题目是“雨夜”，下雨的晚上。对这雨是什么态度？（不喜爱，厌烦。）为什么？张咏厌烦雨由于雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁！可今日有一位作家好像很喜爱这雨，还要我们也“听听那冷雨”。这缘由又在哪里呢？且让我们走进他的文章，听听他的雨声，听听他的心声。

二、解读文章

1、我们同学已经读过他的文章了吧？大家从他的雨声里都读出什么来了？（同学自由谈，老师依据同学所言小结）

2、那详细这雨声究竟有什么特别的韵味要让余光中去听听那冷雨，我们就要详细走进的雨声中去品尝去感受了。既然是声音，当然要在声音中体会，才能更加真实。下面老师先来朗诵一段，体会一段，虽然献的可能是丑，但盼望能引出你们的美来。翻到课文第96页，看第五段。

大家刚才听了老师的朗诵，对哪些句子特殊有感觉？

在这段文字中，身在台北，思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆，引用了李清照在《声声慢》里吟到“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的诗句，又引用了元好问“骤雨过，珍宝乱撒，打遍新荷”的句子。李清照的这首词主要表现的`是国破家亡的说不尽的惆怅，元好问的曲主要是表现“人生苦短，准时行乐”的慨叹，现在回忆起来还觉得凄凉、凄清、凄楚，但是究竟与古大陆隔了25年了，又觉得有些迷茫惆怅，就变得“凄迷”了。后边又引用蒋捷的词，听雨，从少年听到中年，再到老年，历经人生百态，在冷冷的雨声中老去。却是在楼上、江上和庙里，始终不得归家，无尽的怅惘从心底里生起，可这又何尝不是自己的写照呢！老师将对这段文字的解读，意境的感受用一段文字来表达：

感受文字：先生走在台北的雨巷，一声来自远方的召唤却灵敏了他的听觉，牵走了他的思绪，占据了他的灵魂！那声音是李清照倚着窗儿眼睁睁地看着那一滴又一滴的雨滴在秋风中飘摇的梧桐叶上的滴滴声，雨滴在梧桐叶上，也滴在清照的心上，溅起的是无尽的愁味道。那声音也是元好问在倾听一阵骤雨弹遍新荷弹出如珠似玉的声音后，所发出的“人生几何，休放虚过”的慨叹。那声音更是余先生历经风吹雨打，飘漂浮荡几乎迷失了自己之后心底最肤浅的呐喊：归来吧,归来哟，浪迹天际的游子。那声音虽然被一片海阻隔，却泛起了先生笼住心脏的哀痛怅惘。那声音就是古大陆的声音，那声音就是中国历史文化的声音，那声音就是家乡的声音。

2、接下来就由我们同学前后桌四人一小组，来个小组活动。活动项目如下：

确定一段你们最喜爱的写雨的段落；

声情并茂地自由朗诵；

将解读化为美丽的文字，小组间沟通补充；

确定一个朗诵课文的代表和一个朗诵你们的体会的代表。

（时间是8分钟）

3、约三组同学朗诵评价，老师评价、指导。

朗诵小结：大家刚才用自己的声音解读了这篇美文，不仅读出了情感还能用自己美丽的语言表达出自己对文段的理解，看来余光中让我们同学来听听他的雨声这选择是对的。

4、现在我们或许能够更加明确地解决余光中要听的这冷雨究竟有什么特殊之处的吧？我们用“这冷冷的雨声里有……”句子来形容。给大家2分钟的时间来确定你们小组里能想到的最美丽、最贴切的语言来形容。

小结：这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月。

这冷冷的雨声里有余光中遥望家乡母亲永久不灭的乡愁。

这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。

这冷冷的雨声里有余光中见证古文明慢慢消散的无尽怅惘。

这冷冷的雨声里有……

三、总结

“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在《雨夜》里怕听雨声，由于那揪心的乡愁；余光中要听听那冷雨，也是由于乡愁。但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子“同乡会”式的乡愁，更有一个读书人特有的文化乡愁。一花一世界，一雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就需要我们“渐渐走，观赏啊”！

文中涉及的诗歌：

李清照《声声慢》

寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也、最难过，却是旧时相识。

满地黄花积累。憔悴损、如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

元好问《小圣乐骤雨打新荷》

绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。骤雨过，珍宝乱撒，打遍新荷。

人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。

虞美人·听雨

（宋）蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

解析：这是一首小令，却概括出少年、壮年和晚年的特别感受，可谓言简意赅。它以“听雨”为媒介，将几十年大跨度的时间和空间相融合。少年只知追欢逐笑享受沉醉；壮年飘泊孤苦触景伤怀；老年的孤独     孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。因受国亡之痛的影响，一任雨声淋漓，消解了喜怒哀乐，而其深层则潜隐着亡国愁情。

点绛唇（姜夔）

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。

第四桥边，拟共天随住。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。

［解释］①燕雁：北来之雁。②商略：商议 ，筹划。③第四桥：又称甘泉桥。

④天随：唐诗人陆龟蒙字鲁望，号天随子，居松江甫里，曾乘扁舟渔樵于太湖。

终南山（王维）

太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

韵译：巍巍的太乙山高接天都星，山连着山始终蜿蜓到海边。白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。中心主峰把终南东西隔开，各山间山谷迥异阴晴多变。想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否便利？

重点鉴赏其次联：诗人进入终南山，朝前看，白云充满，看不见路，也看不见其他景物，仿佛再走几步，就可以浮游于白云的海洋；然而连续前进，白云却连续分向两边，可望而不行即；回头看，分向两边的白云又合拢来，汇成茫茫云海。“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交叉为用，相互补充。诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛连续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不行即。

《听听那冷雨》教案5

教学目标：

1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

2、积累中国古代山水诗，品尝祖国的山水之美。

3、依据自己的经受，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

重点难点：

抓住关键语句，把握文章主旨。

课时支配：

一课时

教学过程：

（一）导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的家乡，家乡之于我们，就犹如母亲一样。曾经爱过，就永久爱过，永久不能忘记。尽管可能会由于岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永久不会转变，由于它藏在心的深处，时不时的浮现来，暖和我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今日就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久违的感动。

（二）介绍

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居，之后，就始终在、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文高校任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，最终得以回到他思念已久的大陆。余光中喜爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。

其实，我们对余光中并不生疏，学校时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

在这首《乡愁》中，借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今日就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？

（三）夯实基础，检查字词

惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱

揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，由于，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）总体把握，有的放矢

大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，由于我们的不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了很多的传统文化。但是它的主旨却是非常明确的，由于无论他写到美国、还是，最终他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。

那这一情感在文章中是如何体现的呢？我们就带着这个问题进入今日的学习。

（六）内容解析

1、同学齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最终两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系同学想家心理思索为什么连思想都是潮润润的？

明确：以雨开头，告知我们，有时虽然可以临时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看其次段前六个字，跳到