《地形和地势》教学反思

《地形和地势》教学反思

《地形和地势》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的《地形和地势》教学反思，欢迎大家共享。

《地形和地势》教学反思1

《中国的地形和地势》其中最为重要主要山脉和地形区的分布。第一课时的内容特别重要，虽说不用太多的时间去讲授，但给同学留足时间还是很有必要的。其次课时的内容在中学阶段地理学科中的地位相对来说要次要一些，但内容要多些。

在实际教学过程中，从自己的感觉来看在进行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教学时时间都超过了原来估计的时间。之所以消失这样的状况一是高估了同学的读图分析力量（由此想到如何相对客观的评价同学学情是一个很值得讨论的课题），二是在进行教学预设时没仔细考虑过启发同学思索问题可能会花费的时间。看来要比较精确     地计算课堂容量容不得半点“也许”，必需仔细地考虑到课堂的'每一个细小环节。

从应付考试的角度来说，讲练结合应当是一种比较有效的教学方法。本节课虽也有随堂练习，但那些练习基本上都是一些学问性的练习，谈不上力量，与考试的要求相差甚远。这是不是讲练结合？假如是，可不行以让其更接近考试实际一些？即使课堂上时间不够，也可以让同学在课后练习练习——对于学习习惯好一些的同学来说，他们还是会做这一工作的。

教学素材的选取要精而少。在教学过程中，为了让同学了解我国地形简单多样的特点，我选取了多幅图片。在后面讲解各种地形对人们生产生活的影响的时候又选取了不同的图片。虽然直观、吸引同学的眼球，但教学效果好。用好书本的图片。书本中的每一幅图片，每一段文字都是编者尽心选择的，都是绝佳的材料。《中国的地形》这幅分层设色图就是一个很好的引入材料：看这幅图片颜色多不多，这些颜色代表的是什么意思？从而得出我国地形简单多样的特点。

教学教学，在教中不断学习成长。

《地形和地势》教学反思2

本课时教学效果良好，同学大多数都能快速、精确     回答每一个学问点后面的问题，还有一些同学能上台精确     指出三级阶梯分界线上的山脉。主要是由于做到了如下几方面：

(一)学问系统性、规律性强，环环相扣

本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础学问(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯概况(界线、主要地形区、主要地形类型)。对每一个学问点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导同学思索，直至得出结论。

(二)围绕重要学问点多角度强化讲解

例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的'推断;3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。通过四次强化，同学在课堂上就对我国的地势总特征把握坚固了。

(三)讲究教学技巧，激发同学爱好

1、由近及远

例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让同学思索回答，从而让同学悟出了地势、地形的概念区分。

2、化难为易

例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教同学在分层设色图上绘制32°纬线，然后让同学对比分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最终才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让同学分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让同学一一对应着找。这样，同学就很快找出来了，也就很简单归纳出各级阶梯的主要地形类型。

3、细化学问点

例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个学问点：界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。

(四)注意同学参加，指导到位

为了让每一个同学都能参加思索，我采纳了“学案”的授课方式。在启发引导的过程中，同学一边思索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。采纳“学案”，也有利于提高教学效率。

得到的启示

教学要目标明确，思路清楚，紧扣重点，落实学问点，激发同学参加教学的热忱和探究问题的爱好。

《地形和地势》教学反思3

本节内容有三点：一是“地势呈阶梯状分布”，二是“地形简单多样”，三是“山区面积广阔”。教学之后，结合“国培”学习的理论指导，反思如下：

一、处理教学重点方面：

1、学习《学校地理“地图”的有效教学策略》后，我留意关心同学进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，同学对“地势呈阶梯状分布”的内容把握较快，基本上能理解三级阶梯的凹凸不同，教学效果明显；

2、依据《学校地理“地图”的有效教学策略》的理论，我在教学中，留意引导同学从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让同学填写不同地形的特征，同学把握起来比较简单，也能很快找出五种不同地形类型。

3、让同学制作小模型，注明三级阶梯分界线的山脉名称，四大高原、四大盆地、三大平原的名称，同学爱好浓，热忱高，把握牢。

二、难点突破方面：

1、通过制作模型，同学从直观上理解了山脉的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、同学先把握了我国地形总体特征后，理解我国五种地形比例，特殊是山区面积广阔就比较简单，费时较少；

3、在培育同学树立人与自然协调进展的.地理观念时，抓住山区特征去分析“自然灾难”，抓住三级阶梯分界线的山脉对“交通”的影响去分析我国贫困县的分布，同学感受真实实在。

三、教学方法方面：

运用图导法，同学能把抽象的概念形象化，教学效果明显。

四、不足之处：

在教学我国地势西高东低对气候的影响中，同学对因季风促使暖湿气流能深化大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说不清晰，可能教学中缺少直观的比方，需要进一步探究教法。

《地形和地势》教学反思4

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。同学可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的熟悉。通过我一步一步教学引导，特殊是同学探究性活动----绘图，直观地把这一特点展现在纸上，给同学留下了深刻的印象。这比同学就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、仔细组织教学，转变学问的呈现方式。

新课程改革要求老师能够敏捷使用教材。在本节课外，我实行如下教学思路：

什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展现地势特点→提出证据

证明

地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为同学绘图竞赛，然后与课本中对比，既让同学感觉好玩，又让同学们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的熟悉。把活动2-4转化为同学提出证据

证明

地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示同学从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最终收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的.关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通）。因涉及到相关学科学问，同学们兴致非常得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲作导入，美丽的旋律，缤纷的颜色，会平静同学一切杂念，会让同学感动，也会让同学对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般骄傲！

2、绘制地形剖面图环节，预备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在同学用到时准时赐予展现，省去同学查书、查资料的时间，给后面教学留下充分的时间。

反思三：中国的地势和地形教学反思

本节主要叙述我国的地形特征，是中国自然地理的重要组成部分，仔细学好本节有以下思想训练和功能。

《地形和地势》教学反思5

本节内容是本学期新增加的内容，主要是让同学熟悉以下几方面的内容：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。

3、观看描述常见地形的特点。

4、会看简洁的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

5、培育对地球表面地形讨论的爱好，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采纳各种图片让同学熟悉各种地形，依据地形的特点熟悉各种各样的地形，然后依据一些感性的熟悉，使同学能从地形图中熟悉各种各样的地形。其次同学也预备了许多去外地的照片资料，同学相互熟悉，了解中国的各种地形。但同学在预备的过程中有许多地方也预备得不充分，所以有些同学也把握的不好。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课的内容的教材的理解上也理解得不够，以至于同学效果不抱负。

其次，我在教学过程中的语言组织上也组织得不好，教学方法也不敏捷，方式很少，所以课堂显得很呆板，不是很活跃。设计的环节也有点不紧凑，显得很生硬。和同学的沟通也不自然。在时间的支配上也不尽合理，导致两个地方时间不够充分：一是填家乡地形特点的表格的.时间不够，二是在学习卡片上填的内容的时间也不够。基于这两个地方的时间支配不合理，导致同学没有更多的时间去了解家乡的地形，更好地结合当地的实际地形去知道地形的特点，让同学有更多的时间去理解和消化，也没有更多的时间让同学充分发表自己的见解。第三是在处理地形图上也该要同学有更多的时间去看和发觉，更多地从地形图上去熟悉我国的各种各样的简单的地形，应当多从地形图上去熟悉我国的地形，有挨次地从我国地形图上，从东到西，从南到北去熟悉。从海洋到陆地，一个一个地熟悉，这样同学会把握得更好些。

《地形和地势》教学反思6

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。同学可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的熟悉。通过我一步一步教学引导，特殊是同学探究性活动————绘图，直观地把这一特点展现在黑板上，给同学留下了深刻的印象。这比同学就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、仔细组织教学，转变学问的呈现方式。

新课程改革要求老师能够敏捷使用教材。在本节课，我实行如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展现地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为同学绘图竞赛，然后与课本中对比，既让同学感觉好玩，又让同学们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的熟悉。把活动2—4转化为同学提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示同学从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节课的'亮点部分，经过师生共同探讨，最终收获颇丰：“东风不到，大雨不了”（说明地势与气候的关系），“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通）。因涉及到相关学科学问，同学们兴致非常得高，教学效果自然很好。

不足之处：在带领同学分析课本“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调留意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图（北纬30度）时，要求同学在图上划出地势三级阶梯的范围时，同学划错范围的有不少！

《地形和地势》教学反思7

本课的教学设计，到处激发学习乐观性，明确学习任务，引导同学充分运用已有学问和力量，恰到好处地乐观思索，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点绽开，了解、理解、把握、应用学问。

所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发同学的学习乐观性，而且教学效果很不错。

地形相对八班级同学来说并不生疏，但学习起来有肯定的难度，为了使这部分内容更生动，易于同学学习，课上我采纳了猜一猜的活动，利用地形的'图片，让同学猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增加了同学学习的爱好，而且提高了学习的质量。

为了培育同学的搜集、整理、分析的力量，在讲授四大高原时，我采纳了同学自学的方式，课前布置学习内容，争论学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行沟通汇报，相互补充，沟通学习到的内容。

《地形和地势》教学反思8

本节课教学设计的胜利与不足主要有：

比较胜利方面：

1、学问点连接过渡处理较好，如由“大河向西流……”这句歌词引出为什么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。

2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

3、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图象呈现出来，简化了学问点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。

不足方面：

1.从教学目标上分析

“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，在培育同学分析、概括、总结力量方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导同学自己总结概括。

2.从处理教材上做出分析

未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的'地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的学问难点未具体讲解，同学似懂非懂。

3.从教学程序上分析

在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，同学活动练习和思索的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导同学熟悉中国的主要地形区，超过了同学接受力量，易使同学产生疲惫。

4.从教学方法和手段上分析

在教学方法上本节内容我主要采纳归纳总结、读图找规律、探究争论的教学方法进行教学，但由于内容支配过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。在语言组织上不够简练生动，一节课下都是老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力。

5.从教学效果上分析

同学对中国地势特征有了初步熟悉，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻。由于教学内容支配偏多，同学负担有点偏多，乐观性受到肯定影响。

《地形和地势》教学反思9

回顾整节课的教学，我认为自己有亮点也有不足之处：

亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《唱歌祖国》，同时展现我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静同学一切杂念，会让同学感动，也会让同学对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般骄傲！从而，也激发了同学的学习爱好。

2、利用“合作探究式”教学方式解决了教学难点。

地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流、交通的影响是本节课的难点，在了解了我国的地势特征之后，我采纳了合用探究的形式来完成此部分内容，即：将全班分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组争论一个专题（A组：①题；B组：②题；C组：③题），各小组合作探究，争论后选出代表发言，阐述本小组观点，老师针对同学的'答案，适当适时进行补充，这种教学方式有利于培育同学的合作学习的力量和分析问题的力量。

不足：

课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于同学理解。

《地形和地势》教学反思10

这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。首先将同学分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。这种教学设计的优点在于同学个个情愿且自主当好小老师，充分调动了同学学习的乐观性，熬炼了同学上台讲课的胆识，也培育了同学的`口才。长期以往，同学就靠着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推举自己，敢于展现自己的优点，敢于接受别人的批判等等，其情商得到了很好的培育。但是，究竟人都有惰性的一面，只要监督不严，同学很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。所以，我认为，提倡同学自主学习是特别好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制肯定要跟上，督促同学自主学习，并且尽可能给同学供应一个比较公正公正的平台。真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

《地形和地势》教学反思11

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。同学可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的熟悉。通过我一步一步教学引导，特殊是同学探究性活动----绘图，直观地把这一特点展现在纸上(或黑板上)，给同学留下了深刻的印象。这比同学就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、仔细组织教学，转变学问的呈现方式。

新课程改革要求老师能够敏捷使用教材。在本节课外，我实行如下教学思路：

什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展现地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为同学绘图竞赛，然后与课本中对比，既让同学感觉好玩，又让同学们在相对比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的熟悉。把活动2-4转化为同学提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示同学从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最终收获颇丰：“东风不倒，大雨不了”(说明地势与气候的.关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通)。因涉及到相关学科学问，同学们兴致非常得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲《彩色的中国》作导入，美丽的旋律，缤纷的颜色，会平静同学一切杂念，会让同学感动，也会让同学对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般骄傲!

2、绘制地形剖面图环节，预备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在同学用到时准时赐予展现，省去同学查书、查资料(较费时)的时间，给后面教学留下充分的时间。

《地形和地势》教学反思12

今日，我在我们综合组就关于学校地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：

一、胜利之处：

1、导入有特色。用多媒体播放歌曲《唱歌祖国》，同时展现我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静同学一切杂念，会让同学感动，也会让同学对我国地势地形增加了解，心中已产生万般骄傲！

2、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。地势特点是本节课的`重点内容之一。同学可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的熟悉。通过我一步一步教学引导，特殊是同学探究性活动----绘图，直观地把这一特点展现在黑板上，给同学留下了深刻的印象。这比同学就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

3、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图像呈现出来，简化了学问点的难度，如中国地形图、地势对气候的影响等。

二、不足之处及改进措施:

1、从教学目标上分析，“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，在培育同学分析、概括、总结力量方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导同学自己总结概括。

2、从教学程序上分析，在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，同学活动练习和思索的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导同学熟悉中国的主要地形区，超过了同学接受力量，易使同学产生疲惫。

3、从教学效果上分析，同学对中国地势特征有了初步熟悉，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻。由于教学内容支配偏多，同学负担有点偏多，乐观性受到肯定影响。

《地形和地势》教学反思13

从整体上把握教材，突破了教材的重难点，改善和优化了整个教学流程，提高了同学综合联系的力量