部编版六年级上册语文综合性学习遨游汉字王国集体备课教学设计

综合实践活动案例一、主题活动名称：《遨游汉字王国》二、指导教师：三、适用年级：五年级四、主题的提出：《遨游汉字王国》是五年级语文上册第五单元的综合性学习，发现很多学生对于神奇、有趣的汉字非常感兴趣，为了更加深入地进行研究性学习，也为了更有效利用学生的活动时间，提高学习效率，我们将语文和综合实践活动进行整合，开展以《遨游汉字王国》为主题的综合实践活动。五、活动目标１、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。２、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。六、活动准备阅读五年级语文上册第五单元的综合性学习相关材料。查阅相关资料。七、活动过程1、主题生成阶段：通过阅读课本上的阅读材料，学生对汉字产生了浓厚的兴趣，在猜字谜时大家都感觉意犹未尽，读了歇后语和谐音笑话，更是感觉到汉字的有趣。了解了几个汉字的来历后大家对其他汉字的来历也产生强烈的探究欲望。看了书中的故事和插图，学生们对汉字产生极大的兴趣，想了解更多的汉字知识。在讨论整理小主题时，学生积极发言，积极思考，筛选整理非常认真，参与热情高涨。学生兴趣浓厚，整堂课下来，师生都感到轻松愉悦。根据各个小主题给本组起一个好听的名字：字谜集中营、谐音俱乐部、汉字的来历、汉字变变变、街头错别字、书法大荟萃。2、活动实施阶段：根据各自的兴趣分组，制定本组活动方案。交流活动方案，互相补充，完善。以小组为单位按照本组制定的方案进行活动。汇报阶段性成果，提出存在的问题，商量解决方法。3、成果汇报阶段：在这次成果展示课上，每个小组的同学分别展示了自己的活动成果，字谜集中营小组的字谜卡片做的非常多，用台历制作的字谜集册也很精美。谐音俱乐部小组的相声非常有趣，而且难得是他们自己编写的剧本。汉字的来历小组收集了很多汉字的来历，在故事中让大家享受语文学习的快乐，也体验综合实践活动的乐趣。汉字变变变小组制作的幻灯片非常精美，可见是花费了很多的心血，书法大荟萃小组展示的书法作品让人耳目一新，感受到汉字之美。向错别字开战小组的成果形式多样，内容丰富，他们的幻灯片、电子小报深受同学们的喜爱，而且还撰写了调查报告和建议书。这次活动，激发了学生的情感，大家都充分感受到汉字的神奇和有趣，不仅学到相关的汉字知识，更重要的是从宏观上历史的、审美的感受和发现汉字，经历了神奇与快乐的精神之旅。在活动中，各方面的能力也有所提高。附：活动片段同学们，自从我们制定小组活动方案后，大家分头行动，通过这段时间的活动，我们品尝到了实践的快乐。大家一定有了不少的收获，也可能遇到一些困难，今天，就让我们一起交流一下，我们的课堂就是经验交流和资源共享的舞台。我们的讨论就是一个个锦囊妙计。课前，各小组已经把你们的收获和困难整理在了活动记录表上，一会派代表汇报，汇报过程中，各组记录员对大家的建议一定要及时记录下来，以便商量改进措施。好了，哪个小组先来汇报？张佳怡：我们是第5组，街头错别字小组。我们小组收集了许多错别字造成的危害的小故事，还走上街头拍了广告、招牌上错别字的照片，并制成了幻灯片，把微机课上学到的电脑知识运用到实践中。请我们小组的曹阳和曾淑涵给大家展示一下。看来你们找到了不少的错别字，对她们小组的幻灯片有什么说的吗？老师想问问：什么叫错别字？顾名思义，错字和别字，错字是写错了，多笔少画的，不念字了，别字是本该使用一个字却使用另外一个字，一般是同音字或形近字。注意里面有一个鲁宾汉的，那个是繁体字，繁体字的使用是有规定的，比如文物、书法、篆刻、题词招牌的手书体、港澳台地区等地方是允许使用的，还有宏碁这个是一个电脑品牌，字典上没有这个字，但碁’是‘棋’的异体字，不是基础的基。所以，这里面还有很多的学问，我们在辨别的时候要多查字典和资料。小小的错别字有什么危害呢，把你们收集的故事给大家读一个冯渝涵：1935年5月，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了联合讨蒋，曾商定双方部队在沁阳会师，但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。不过泌阳与沁阳有千里之遥。结果贻误战机，错过了有利时机，使蒋介石获得了主动权。一字之差，最终导致冯玉祥、阎锡山的联军在中原战场的全面失败。注意“泌“是多音字，在地名里应读“bi”，这真是“一字毁千军”啊，我们语文书上还有个“一点值万金”的故事，大家记得吧?因为把“乌鲁木齐”的“乌”多了一点，写成了“鸟”，价值18万元的包装袋成为一堆废品。所以，错别字不容忽视，我们也该为规范汉字的使用做点贡献啊，你们是怎么做的？张佳怡：我们想劝那些商家把错别字改正过来，可他们不听，怎么办？谁能帮他们出出主意？你们小组还遇到什么困难？张佳怡：我们制定的小组活动方案里有写一份调查报告，可是我们不知道怎么写？有什么格式？首先，得有题目《关于××的调查报告》我们可以写关于街头错别字的调查报告，或者是关于社会用字情况的调查报告。那么你去调查，回来后需要向大家报告什么呢？谁说说？时间、地点，目的、结果，就是调查了多少家商店，有错别字的有多少家，然后，还要归纳一下出现的错别字的类型有哪些？有的是多一笔少一划的，有的是繁体字、异体字，有的是为了增加广告效应故意使用的，还应该分析一下出现这些错别字的原因是什么。最后，提出合理建议。这就是一份简单的调查报告，你们小组先试着写一写，我们可以拿到作文课上交流一下。好吗？还有别的吗？接下来，哪个小组汇报刘佳雨：第二组：谐音俱乐部。我们通过上网、去图书馆，查阅了很多谐音歇后语、笑话、谐音故事等，感受到汉字非常有趣，我们编排了一个歇后语相声，还有讲故事等。请我们组的张润华和郑子麒给大家说段相声。这个相声是你们从网上找的？张润华：不是，我们从网上找的很多都不适合我们，有的特别长，有的内容比较低俗，有的不是谐音的歇后语。所以我们自己编了一个小相声。看来，你们学会了整理资料并筛选资料。这是我们其他小组该学习的地方，不能直接把大家收集的资料，杂乱无章地堆在一起，胡子眉毛一把抓，要选择有价值的进行展示。请接着汇报再请王子涵给大家讲个故事。王子涵:新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。”师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急忙地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！”店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猪耳朵包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀县太爷，猪肝买来了！”知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”我有个建议，这个小故事是不是可以排练成一个小品，那样是不是更有趣？考虑一下？你们小组这又是相声又是小品的，没准在成果展示课上都赛过春晚了。那你们有什么困难吗？刘佳雨：排练的时候很难把相声排练的很搞笑，总觉得没什么意思。哎呀，这个可难住了老师，在这个方面，老师也不会，你们得另请高人了，咱们学校的王主任和闫主任平时说话很风趣、幽默，你们可以去请教一下，也许能给你们一些指点。陈睿楠：老师，我可以推荐一位高人，我们家楼下有一位张爷爷，他是艺术团退休的，平时我们经常去他家玩，他很会说相声、演小品。我们可以到他家去排练。好啊，那我们去的时候需要注意些什么呢？下面，哪个小组来汇报？袁鑫梦：我们是第六小组，书法大荟萃。我们通过收集书法作品，认识了不少汉字，在收集书法作品的时候，提高了语言表达能力和与人交往的能力。给大家展示一下你们的书法作品。真漂亮啊，让我们感受到了汉字的美。那你们收集作品没什么困难吧？宋佳瑞：我们在收集过程中也遇到过困难，但我们几经解决了。刚开始，我们收集不到作品，亲戚朋友家里都没有，愁得我们不知所措，您推荐我们去找美术老师，可第一次没要来，袁鑫梦自己去的，（为什么？袁鑫梦你是怎么说的？）（我就说老师让我要书法作品，老师问我“你的作品在我这了？我说没有，老师说那你找我要什么作品？我就不知道怎么说了，吓得我就回来了。没有表达清楚。）第二次是我和苏琪、袁鑫梦，我们三个人去的。跟老师说清楚我们是综合实践活动书法大荟萃小组的，想举办一个书法作品展，向您借一些作品。老师就很高兴得给我们了好几幅作品，还特意为我们写了一幅篆书的字。看来，你们小组能够自己解决活动中遇到的困难，这正是我们综合实践活动所需要的。正如你们所说，在这个过程中，语言表达能力和与人交往的能力得到了提高。老师也写了一幅作品，大家请看，而且，我这幅作品，还有一个神奇、有趣的地方，谁看出来了？再看这个，这是一首回文诗，倒过来念，还是一幅渔舟唱晚的画面。据说，前秦时期，有个叫苏若兰的女子，给她丈夫写了一幅《璇玑图》每行29个字，一共29行，中间一个字空着，一共840个字，无论正着读、倒着读、横着读、竖着读、斜着读、还是跌一字、缺一字都可以成为诗，据说能组合成1800多首诗呢。看来，我们中国的汉子真是博大精深。那既然困难已经解决了，没什么困难了吧？周静蕾：我们想举办书法作品展，没有合适的场地，在教室里，怕把作品都弄坏了。大家想想，我们可以在哪里举办书法作品展？可以和美术老师商量一下，借用美术教室，或找大队辅导员商量，借用少先队活动室。好吗？下面哪个小组汇报？罗宇轩：我们是第一小组，字谜集中营。我们小组的同学收集了不少的字谜，制作了字谜集册，办了关于字谜的手抄报，还探究的猜字谜的方法，请听我们小组的汇报。杨欣悦：我们使用台历制作了字谜集册，正面写谜面、反面写谜底，打算放在咱班教室的窗台上，同学们下课可以进行猜谜游戏，让大家下课更有意思。你们可以多做几本，把窗台上多摆几个，不仅丰富同学的课下生活，还可能会减少打闹现象。手抄报给大家看看，其他同学有什么建议吗？刘家良：我们还从网上收集、询问家长等方法，探究了猜字谜的方法，下面我给大家介绍两个，第一种，暗示法：交待谜底藏于某字之中。如：“天没有地有，我没有他有”。是说谜底在“地”和“他”字里。谜底是“也”。第二种，会意法，如：“将相和”，猜一字，，因为“将”为“武”，“相”为“文”。文和武合在一起，是“斌”字。看来，你们小组的收获真不少，有什么困难吗?罗宇轩：想举办猜谜比赛，不知道在哪举办好?你们可以和书法大荟萃小组合作，四周墙上桌子上布置书法作品，上面可以像正月十五灯谜会那样用绳子把字谜穿起来，不过你们的猜谜比赛还要计划一下，什么时间举办？邀请哪些人来参加，谁来写字谜条、等等具体分工要做好计划。下面该哪个小组汇报了？肖扬：我们是第四组，汉字变变变小组。我们收集了关于汉字演变的资料，制成了幻灯片，请大家欣赏。大家对于他们的幻灯片有什么疑问或者建议吗？冯嘉硕：经过我们小组收集整理资料，得出结论，汉字的演变大致经历了五个阶段。草书是秦隶连笔、草化形成的，但由于它的笔画相连，不容易辨认，没有实用性，就没有形成汉字演变的一个阶段，行书是楷书的快写体，实际上和楷书是同一个阶段。真是长见识啊，我以前一直以为，草书比行书笔画简单，连笔的地方还多，是最后出现的字体呢，原来，草书在楷书之前就出现了。那你们在制作幻灯片时，也可以把这个加进去，让大家对汉字演变过程更清楚、明白。说说你们的困难吧。肖扬:我们只选了三个字，其实，我们收集的资料有很多，不能一一展示，而且，我们在网上看到汉字演变的动画，非常有趣，不会下载这个我们可以去请教家长或者是微机老师啊，你们不是正在学习flash动画制作吗？可以自己做动画，那样会更有成就感。其他小组有兴趣的同学可以和他们一起去请教微机老师。还有哪个小组没有汇报啊？就剩下最后一个小组“汉字的来历”说说你们有什么收获？胡城玮：我们知道了仓颉造字的传说，了解了“册、典、删”这几个字的来历。（这些我们的语文书上有，说点我们大家不知道的。）我们搜集了“酒、醉、醒”这几个字的来历。给大家讲讲一天傍晚，有个农夫见大禹治水辛苦，就把自己酿造的浆水给他喝。禹王喝了一口，感到香甜可口，于是就把一罐子浆水都喝了。哪想喝完以后，就感到头重脚轻，闭上眼睛，倒在地上，一动不动了。医官给大王诊断。结果发现禹王没有死，只是熟睡。第二天早上，禹王睁开眼睛，见大家神情异常，就问发生了什么事。医官就把事情的经过说了一遍。禹王听了哈哈大笑，让人把农夫请来。说：“昨天傍晚你让我喝的浆水，味道香甜，后来不知不觉就睡着了。现在我感觉身上的疲劳已经消除，舒服极了。不知那浆水叫什么名字？”农夫说：“浆水是我用糯米做成的，还没有名字，就请大王给起一个名字吧！”禹王说：“我是昨天酉时喝的，酉时的水……就叫它‘酒’吧！”“酉时喝酒，喝多了像卒……就叫‘醉’吧！”医官说：“据此说来，您昨天酉时喝酒醉倒，今天清晨太阳升起来时复生，就该叫‘醒’啦！”禹王点点头，说：“好！这个‘醒’字造的很有意思！”还有其他的吗？胡城玮：我们小组的资料特别少，只有一两个人收集，其他同学都不收集。咱们来做个小游戏，大家都带着笔呢吧？请大家把笔放在桌子上，老师要求你用一根手指把笔拿起来，那根手指都试试，拿不起来，试试两根手指？再试试其他两根？任何两根合作都能把这支笔拿起来，拿好了啊，老师想把这支笔从你手里抢过来。我发现有的同学用这两根手指，有的用这两根，但都被老师轻易地抢了过来，你再试试五根手指、十根手指，再想抢过来可就不那么容易了，所以，同学们，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量。不管缺少哪一根，力量都会小很多。那么，每个同学在集体中的力量都是不容忽视的，不管你是大拇指，还是小拇指，只要你贡献自己的力量，大家团结起来，就没有战胜不了的困难。老师，期待着你们小组在下一阶段的活动中有出色的表现，在成果展示课上大显身手。好了，下面的时间请大家拿出综合实践活动评价卡，在第三张小卡片上，写一写，这段时间自己的表现，为小组做了哪些贡献？你认为自己哪些能力能力得到了提高？还可以写写存在哪些不足，然后在小组内互相打打星，进行互评。经过刚才的交流，我想每个组已经明确了下一阶段的任务，在活动中，我们或许还会遇到这样那样的困难，但我相信你们一定会想办法克服这些困难。我期待着你们在成果展示课精彩的表现。七、活动效果与反思：通过这次活动使我感受到了综合实践活动课的实质在教师引导，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，教师不是传授者，而是整个活动的促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。而学生已不再是接受者，而是积极主动地参与者。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，初步引导学生获得成功。五年级的学生虽然已经接触过活动方案，但也只是了解活动方案中的内容，对于如何制定还是比较陌生的，学生在制定方案时，我引导学生如何填写方案中的每项内容，同时给予随机指导，并把初步完工的方案进行展示、汇报，通过自评、互评、教师点评，让学生了解了方案中存在的问题，懂得如何去完善，从而让学生制定出了科学、合理的活动方案。课堂中那一句句激励性的评价语，就如同一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇渴求知识的心灵之窗。看着学生那高涨的热情，我心中那朵幸福之花顿时开放。制定小组活动方案结束后我发现，学生对于活动步骤中的内容该如何书写，还不是很明确，针对一个主题，计划在什么时间完成哪些具体任务，这是一个研究活动能不能顺利进行的关键。一定要让孩子们发挥集体智慧的力量，考虑周全。在中期反馈课上，“汉字的来历”小组汇报的内容很少，形式也很单调，针对这种情况，我没有批评他们，也没有强迫他们去完成活动方案里的分工，而是设计了一个“手指游戏”，让学生明白，自己在集体中的力量是不容忽视的，不管是“大拇指”还是“小拇指”，只要能团结一致，就没有战胜不了的困难。这样，从思想上指导学生认识到小组合作的重要性，比从方法上告诉学生如何去做要更有效，因为，只要学生自己想去做，他自己就会主动去想办法，也有效提高学生各方面的能力。在教学时，各小组在组长的带领下，把本组活动收获和困难整理在了“活动记录表”上，然后各自派代表进行汇报，汇报时，都争相展示了本组的亮点，有制作的字谜集册、手抄报、幻灯片、故事集、有编排的相声、小品、讲故事等，有收集的书法作品、资料卡片等。虽然学生在展示过程中享受到了前期活动所带给他们的成就感，也发现了手抄报、幻灯片中存在的一些不足，但是，成果展示课上向大家展示什么呢？大家都了解了各小组的活动成果，那本来应该精彩纷呈的成果展示课就没有新鲜感、神秘感了。所以，在综合实践活动中期反馈课教学环节的设置上，教师应注重解决学生在活动中遇到的各种困难。如：有的小组不会撰写调查报告，有的小组想举办书法作品展、猜谜比赛没有合适的场地，有的小组想制作汉字演变的动画却做不出来，有的小组排练节目缺少专业指导，效果不佳，有的小组合作不愉快，收获太少等等，这些都是学生急需得到解决的困难，只有把这些困难解决了，才能明确下一步的目标，制定下一步的活动计划，完善本组的活动成果，为最后的成果展示做好充分的准备。这样，才能更加体现教学的有效性。八、学生相关资料。《遨游汉字王国》综合实践活动街头错别字小组活动方案组长毛欣雨组员费永祥刘可心王梦楠许家宁活动时间2014年11月15日——11月30日活动地点本班教室、碣阳大街、鼓楼西街、民生路活动目的1、认识错别字产生的危害。2、检查本班同学作业本寻找错别字，走上街头，调查招牌、广告等用字情况。3、分析错别字产生的原因，向有关人员提出建议，学写调查报告。成员分工活动一：费永祥、刘可心负责搜集有关错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。许家宁、王梦楠制作电子报刊，毛欣雨负责组织协调、督促协助完成工作。活动二：分头检查同学们的作业本和作文本，各自做好记录。活动三：利用周六时间走上街头调查招牌、广告用字情况，王梦楠、刘可心拍照、毛欣雨录像，许家宁、费永祥记录。活动