《小马过河》教学设计(安徽省市级优课)

14小马过河（第二课时教学设计）【教学目标】1、会写“愿”和“意”两个字。2、根据对话提示语分角色朗读，读出恰当的语气。3、通过多种形式朗读，深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。【教学重点】通过多种形式的朗读，感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。【教学过程】巩固字词，导入新课。（出示课后的词语）（引入：今天星期一，我们的好朋友小马迫不及待想跟说同学们打招呼了，看，他还带来了他的许多词语朋友，你们认识吗？）1、朗读字词：马棚驮着磨坊挡住为难伯伯很浅立刻突然马蹄既然试一试指生读，强调读音“磨坊、既然”；齐读（过渡：同学们的词语读的那么好，那课题能读好吗？）齐读课题，质疑课题。（预设：小马为什么过河？小马过河要去哪里？小马过河经历什么事？遇到谁？说了什么？结果怎样？）【设计意图：通过字词朗读，在巩固的基础上进而通过选词填空的方式学会运用，同时加深对课文内容的感知，形成宏观的整体框架，继而通过质疑引入新课内容的学习，层层深入，符合学生由浅入深的学习特点。】二、细读对话，感悟道理（过渡：同学们对小马过河有那么多疑问啊？那我们就赶紧打开课本去解开谜团吧！）听课文录音，边思考：小马为什么过河？小马过河要去哪里？小马过河经历了什么事？小马与老马的第一次对话（学习第1自然段）（过渡：听完了录音，不知道聪明的你们，有没有找到答案呢？下面我们就一一解开谜团——小马为什么要过河？）出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？我很愿意······）出示对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。（“连蹦带跳”）指导借助提示语有感情朗读。（师范读，生练习）指导书写“愿意”。先观察，再书写。小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。【设计意图：根据学生实际，设计浅显问题，引起学生兴趣；通过朗读技巧的指导，并做出示范，让学生在模仿读的过程中学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】小马与老牛、松鼠的对话（过渡：小马是一匹懂事的小马，驮着麦子飞快地跑啊跑啊，突然······）了解小马的第一次为难（学习第3自然段）（1）指生读，相机正音指导。（2）联系实际理解“为难”。（3）了解小马的特点——“不动脑筋、依赖别人”（过渡：小马觉得好为难，想过河过不去，想回去又已经离家很远。就像同学们在生活里一样，答应了小红周末陪她一起去图书馆，可是妈妈临时要带你去看望外公外婆。这个时候你是不是也感到很为难，不知道怎么办才好？现在的小马跟你一样为难了，他是怎么做的呢？）2.体会小马的第二次为难（学习第4-7自然段）（1）生读，生评。（2）师帮助合理想象有感情朗读老牛与小马的对话。（3）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。（4）分角色边演边读。（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）；松鼠认为河水很——，（板书：深）3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示探究题：老牛说水很浅，松鼠说水很深，老牛和松鼠是在戏弄小马、在骗小马吗？（生讨论交流）（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。（出示对比图）（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。）【设计意图：以问题解决的方式引入文本内容理解，利于系统连贯使学生形成整体意识；分角色朗读的方式利于引导学生加深对人物形象特点的理解，同时锻炼学生的有感情朗读能力；结合问题进行质疑探究，利于学生正确看待问题的方式。】小马与老马的第二次对话（学习第7自然段）（过渡：对啊，这么简单的道理，同学们都知道，可是小马呢？还是不知道怎么办。于是他只好······回家找妈妈）师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。分角色朗读老马的话，体会老马的教育。重点理解老马的最后一段话。指生读，相机指导有感情朗读（提示语：亲切）理解老马话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马有亲自动脑去尝试，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马学会独立，真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。）【设计意图：通过师生配合读、研读等方式深刻理解老马对小马的教诲，同时，以读促悟，深刻理解老马说的话的道理】体会小马悟出的结论（过渡：听了老马的话，小马决定······）齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，也不浅）生谈谈自己懂得了什么？（板书：亲自试试）课堂情景剧出演联系实际，拓展升华（过渡：小马通过这次过河懂得了遇到事情要自己亲自尝试的道理，他可高兴了，他就成立了帮助咨询站，专门帮助有困难的小伙伴。现在他收到一位小伙伴的邮件，让小马帮忙，现在你们都是小马，请你想想怎样才能帮上忙。）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。事例：《给小马的求助信》（分组讨论后汇报）【设计意图：创设情境，引导学生学以致用，同时，以情景剧的形式给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，深悟文章内涵。】四、课堂总结通过本节课的学习，我们懂得了遇到事情要自己亲自尝试的道理，就像画杨桃一样，要自己亲自感受才能知道别人说的话是对还是错。希望同学们都能多多动脑，亲自实践，学得更多知识。五、作业布置将故事讲给家长听，并和他们一起演一演。板书设计14.小马过河多动脑亲