《墙上的斑点》教学设计(辽宁省市级优课)

PAGEPAGE2教学设计授课题目《墙上的斑点》授课科目语文授课教师杨晓丹单位辽宁省鞍山市第十三中学内容分析1．地位概述：这篇课文选自高中语文课本选修《外国小说欣赏》第一单元。小说中有大量联想、议论和抒情的成分。小说承载着伍尔鞭的许多代表性思想及小说理念，是学生们了解意识流小说特点的经典之作。2．知识体系：教学重难点：1）掌握意识流小说的基本特征及本文的艺术特色。2）体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。学情分析知识底数：学生是学习的主体，高二年级学生，具备一定的小说阅读能力和分析内容内力。思维障碍：大部分孩子从没接触过意识流小说，还只会用一般的评鉴方法品评这篇小说，错误认为本文缺少阅读价值。知识障碍：不了解意识流小说的特点和作者的创作意图教学目标知识与能力掌握意识流小说的基本特征。理解作品诗意的语言风格和精巧的结构安排3、比较意识流小说与传统小说的不同之处。过程与方法1、问题探究法，密切联系作者创作年代及个人经历，以利于学生深入理解作者跳跃性思想流动中包含的对现实的深刻体会。2、对比讨论法，联系自身，感悟生活，获得思考和写作的动力情感态度与价值观体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。理解女性作家在社会禁锢中挣扎及对自由的强烈向往。教学重点掌握意识流小说的基本特征及本文的艺术特色。教学难点体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。教学方法比较法、合作探究法、讨论法、质疑法课时安排一课时教学工具多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课课文研读深入探讨总结拓展练习小结课后作业法国思想家帕思卡尔把人比成能思想的苇草，有什么深意？找要素1、本文的小说要素从一般小说的角度如何体现？时间人物地点情节析结构1、作者为什么不走过去看一下墙上究竟是什么？享受思考的过程2、主人公对于斑点为的联想和猜测共有六次，各小组分别派代表总结六次3、看似杂乱的意识流真是杂乱无章的吗？辐射追踪回环4、再看小说的时间、地点、人物、情节设计意义。5、总结意识流小说特点。三、品内涵1、有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心，缺乏社会性，你怎么看？（1）反对战争（2）反对规矩，渴望自由（3）生命的无常（4）向往诗意的和谐世界……2、把第9段“这个世界安宁而广阔……在装满白色的海鸟卵的鸟窠上空盘旋”一部分内容按诗行排列，让学生朗读后体会本文的语言特色。总结本文独特的创作理念和行文结构特点。结合我国同时期女作家张爱玲，谈谈当时女性作家的创作诉求。（联系两位女作家的生平经历）笛卡尔说：“我思故我在”，我们也有对现实的思考和判断，让我们也尝试用意识流小说的方法表达自己的思想，证明自己的存在！任选下列一个情境，发挥想象，说说你对此的联想和猜测：1、又是一个中午了，又是睡午觉时间了。抬头向前看，看见了一个圆，我顿时陷入沉思。2、我依然记得有一次走夜路的时候，走着走着忽然看见前方有一点绿色的光，是什么东西呢？思考人类区别于普通自然物的根本结合已学知识，初步感知小说和不同寻常之处。阅读课文，勾画相关词句，努力思考，分组讨论，得出新知结合文本，努力思考，细心总结，分析意识流小说和传统小说的不同之处。结合文本，思考分析作者在每一次联想中想要要表达的对现实的思考和内心的诉求。朗读，思考语言特色思考总结思考两位女作家创作中的相似之处，考虑现衫对人的巨大影响。结合课堂所学，用新知记录生活思考激发兴趣，由熟识内容引入新思考让学生体会本文思路、结构等方面的独特之处。自然产生疑问和学习兴趣。帮助学生初步了解文章层次结构。帮助学生快速掌握鉴赏意识流小说写作技法，提高语文素养。在对比中总结意识流小说特点及相对于传统小说的创作优势。引导学生透过现象看本质，在意识流小说丰富的联想中探求其与现实的联系。了解小说的丰富主题。让学生在朗读中体会本文语言结合了散文和诗的独特美感。。将本课内容穿线连接，引导学生掌握本课要点。让学生开拓思路，引导学生通过比较的方式考虑中西方文化的共通点，明确文学对现实生活的价值。引导学生尝试用一种全新的方式阐释自己的思考，激发写作兴趣，提高写作能力。板书设计墙上的斑点诗意的语言精巧的结构探寻辐射状现实的折射跟踪式内心的真实回环式蜗牛