《人类基因组计划及其意义》教学素材(江苏省市级优课)

关于科普说明文教学千篇一律化的思考江苏省马坝高级中学靖洪刚笔者最近参加了一个由李仁甫老师主持的生成语文教研群，群内安排了一次“以《说屏》为例探讨实用文本的教学情况”的教研活动，同行们都提出当前说明文尤其是科普说明文的教学状况不容乐观。中小学教材中虽然设置了一部分说明文的专题教学，但仍然存在着教师不教、学生不学的情况。从目前学校范围的教学实践来看，中小学科普说明文教学的重难点和教学模式大体都紧扣“说明对象特征、说明方法、说明语言、说明顺序”四大块，从小学到高中，从儿童到青年，特征语言方法顺序，颠来倒去反反复复，似乎除了这四块内容，说明文毫无知识含量和情感温度。教学呈现出千篇一律化，机械化，枯燥化。科普说明文知识性强、专业性强，但语言通俗易懂、深入浅出，同时也讲究趣味性，笔法灵活多变，妙趣横生，本应成为语文教学园地中的一朵红花，却遭遇如此尴尬的地位。探究其因，除了师生对科普说明文教学不够重视，认为其无关紧要，可学可不学外，因袭传统教学内容，缺乏创新的解读方式也是重要原因。鉴于此，笔者试图从多维角度提出对科普说明文的解读。一、立足于作者的写作意图解读文本。以往对科普说明文的教学主要是先理清文章结构，明确说明的顺序，再分析说明的方法，这些都是老生常谈，千人一面。何况有些文章的结构文脉相对复杂，并非一下子就能理得清，若要先从理清结构、明确顺序入手，势必会给学生思维带来负担，理不清，理还乱，非但不利于引导对内容的学习，还打消学生学习科普说明文的积极性。而紧紧抓住作者的创作意图，把主旨意图作为突破口来解读文本，要轻易得多。基于作者创作意图的解读，不再首先去分析说明的结构、顺序、方法等，而是直接从语言的意思本位跳跃到话语的意图本位，首先解决写作动机问题，即“为什么写”，然后才选择能实现其写作意图的内容和形式，即写什么和怎么写。比如《人类基因组计划及其意义》这篇科普说明文，我们可以尝试先设问作者为什么写了这篇文章，作者写的这篇文章是给谁看的？很显然，作者写这篇文章是为了普及科学知识，即让人们了解人类基因组计划的运行情况及其产生的不同意义，对象当然是普通民众，所以在语言上尽可能做到通俗易懂。那么作者在语言运用上如何才能实现其写作意图呢？从而回到对作品语言的赏析上面，分析的过程带有推理的意味，避免了平铺直叙式的讲学。二、从作品的审美角度解析文本。科普说明文不像诗歌、散文等文学形式充满趣感，有着浓浓的文学味。但科普说明文尤其是文艺小品文同样承担着语文学科美育的责任。新课标注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，科普说明文同样具有美育的功能。中学语文审美教育渗透在各种常用文体中，用审美的眼光来观察、用审美的心灵来感受，培养学生的审美情怀、人文情怀，科普说明文审美教育本是语文学科审美教育的题中之义。揣摩科普说明文中蕴涵的科学美与条理美、整饬美，用丰富的科学知识去开阔视野，美化心灵，体味严密的内在逻辑美，不失为解读科普说明文的有效途径。如《南州六月荔枝丹》融科学性、思想性、文艺性于一体，是一篇文质兼美的科普作品，具有很多审美因素。这些审美因素存在于内容中，体现为情感美、科学美，存在于形式中，体现为语言美、逻辑美、结构美等。细细读来，给人以如赏美景、如饮甘泉、如品美酒的感受，令人赏心悦目，流连忘返，爱不释手。刘叔成说：“美不仅是具体的、形象的，而且还具有很强的感染力。”以情感美为例，该文不仅是直接诉诸于人的理智，而且是诉诸于人的情感，激励人、愉悦人。作者在行文中或赞美、或关切、或嘲讽、或批判，其感情的波涛“如万斛泉源，随地而出”，几乎“来不可遏，去不可止”。能引起读者的共鸣，使他们受到教育和启发，形成正确的人生观、价值观，进而创造美的生活。三、从实践操作中解读文本。理论是苍白的，实践永远充满活力。在科普说明文教学中，如果把解读文本内容与实践操作联系起来，把实践活动引进课堂教学，一定能搅动沉寂的课堂，突破教学的瓶颈。实践活动教学能让人放松下来，融进特定的情境中去。人在愉悦轻松的环境中学习，比在头脑处于模式化、程式化、僵硬化的状态下学习更有效果。瑞士心理学家皮亚杰认为“教学不应仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展，儿童不应再是消极接受知识的容器”。若要改变这种现状，最好的办法就是让学生参与到实践活动中去。实践既是感知知识的源泉，又是思维发展的基础。实践活动不仅能促进学生直观形象思维，还能促进学生抽象思维，可使学生既动手又动脑，让学生在实践活动中加深对课文的理解。科普说明文在实践活动教学方面，更具有优势。引进实践活动教学科普说明文，必须要精心设计，有序组织。如教学《人民英雄纪念碑》，可以事先组织学生讨论制作被说明事物——人民英雄纪念碑的模型。通过制作模型，引导学生掌握纪念碑的组成结构和具体特征。再如教学《中国石拱桥》，可以制作桥梁模型，悬挂桥梁图片，实地观察等。学生在实践活动中学到的知识，远比在课堂中获取的多。学习是苦的，我们要努力了给予学生学习的乐趣；学习是难的，我们要努力了给予学生学习的便捷；学习是累的，我们要努力了给予学生学习的轻松。这就需要我们“尊重学科特点，尊重教材本身，尊重学生