二年级数学数学广角搭配教案模板

第第页二年级数学数学广角搭配教案模板2022二班级数学数学广角搭配教案模板1

教学目标：

1.知识与技能

引导同学利用已有的知识阅历自主探究出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的一般方法。

2.过程与方法

通过同学自主探究、合作沟通，培育同学的语言表达技能，分析技能。

3.情感立场与价值观

引导同学在议中学，激发同学学习数学知识的爱好。

设计理念：

本节课是在同学已掌控了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设同学喜爱的情境，激发同学学习的求知欲。然后让同学收集图画中的数学信息，放手让同学自己探究、感悟，引导同学积极参加知识的形成过程。再引导同学提炼信息，提出问题，解决问题，使同学感受了数学与现实生活的亲密联系，经受运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育同学对知识的迁移技能，解决生活中实际问题的意识和技能。

教法：

迁移法，观测争论、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：

1、能较娴熟地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与阅历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学预备：

多媒体课件

教学流程：

一、以旧引新，激发同学爱好。

1.对口令。

二七()六九()

()八五十六六八()

()八三十二九九()

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=()36÷6=()

30÷5=()24÷6=()

18÷6=()8÷2=()

3÷1=()12÷4=()

师：你们用的是什么方法求商的?

生:想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。

师:看来同学们基本掌控了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)

二、创设情境，合作探究新知。

1.师：同学们知道属于你们的节日吗?

生：(六月一日儿童节)

师：为了庆祝六一儿童节，小伙伴正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!

课件出示情境图

2.引导观测，收集信息

提问：图中的小伙伴在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在预备爱心气球。)

通过观测，你获得了什么数学信息?(指名回答)

(生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。)

3.梳理信息，提出问题

师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题?

(先让同学想一想，再同桌相互说一说)

4.同学汇报

指名汇报问题，老师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?”

三、合作沟通，探究新知

1.探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)

(1)请一人读题，提问：56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(同学独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)

(2)指名汇报(鼓舞同学说出不同的方法)

(3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

引导同学小结：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口诀想，就是()八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

师：我们平常在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么?(单位)一起说这道题的单位是什么?(面)今日我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清晰了吗?

2.(1)师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面?

怎么列式?

列出算式：56÷7=，能用乘法口诀求出这个算式的商吗?

让同学独立试算。

(2)沟通：说说你是怎么算出来的?

3.比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

(让同学明白，用一句口诀可以列出两个除法算式)

4.完成主题图中另外两个数学问题。

(1)男生一道，女生一道。老师巡察。

(2)说说你是如何求出商的?

5.小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。

三、反馈练习(课件出示)

1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、请大家完成书上49页做一做的习题。

(同学汇报)

师:通过这一组习题,你们又发觉了什么呢?

生:我发觉,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发觉真了不得!乘法和除法是一对形影不离的好伙伴，在以后的学习中将会继续学习。

3、巩固练习

(1)练习：小猴摘桃子(课件9)

师：其实，儿童节不仅是我们小伙伴们喜欢的节日，就连森林里的动物宝宝也喜爱出来看喧闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正预备上梯子的时候，才发觉梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不情愿帮帮小猴子?

(2)练习：小猪吹泡泡

出示课件10：小猪吹泡泡的情境

师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，假如你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。

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教学目标：

1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发同学的学习爱好和探究欲望。

教学重点：

能依据给定的一个方向辨别其它七个方向，经受知识的过程。

教学难点：

引导同学资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入

师：说一说上节课我们学过哪些方向?

同学回答

师：上节课我们学过的两个辨别方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

(指名活动)

二、新课

师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨别方向。

(板书课题)

师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

(指名回答)

师：图书馆在学校的什么方向呢?

同学：北面

师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

(板书：东北、东南、西北、西南)

课件出示方向板

找出八个方向点，将北方向给出，让同学写出剩下的七个方向。

课件再次给出第一幅情境图，让同学分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

通过例题讲解确定观测点，让同学知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点判断方向。

师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。

三、巩固提高

练一练第一题指名回答

第二题，第三题同学做，指名汇报

四、总结提升

通过本节课的学习你学会了什么?有哪些收获?

五、课后作业

下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录学校各个方向有什么，下课找同学汇报。

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一、复习引入课题：

1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词?

同学说一说。

2、在生活中我们又是怎样来辨别这些方向的呢?

同学做一做。

3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢?

老师课件展示四个方向，同学看一看。

4、今日我们继续学习“辨别方向”。

二、探究新知：

1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师预备带大家到笑笑的学校去参观。

老师课件展示学校及四周建筑物图。

2、请同学们认真观测画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最末老师要请同学们向全班汇报。

3、同学汇报观测到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。

4、怎样描述更清晰一些呢?

老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。

5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。

老师课件展示题，让同学说一说。

三、制作方向板：

1、老师展示方向板，同学观看。

2、老师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最末把纸摊开后再对角对折。在涌现的八条折痕上标出八个方向。

3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改进。

四、利用方向板：

1、在教室里辨别八个方向。

2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。

五、实践综合应用：

1、老师课件展示中国地图，同学观测。

2、请同学在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。

3、完成书上第23页的第1题。

4、同学看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。

5、老师课件展示图片，同学做游戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。

6、把同学带到操场上，让同学说一说学校内各方向分别有些什么。

六、全课小结：

1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗?

2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力。

七、作业：

请同学们依据今日学习的知识和自己每天放学回家所走的路径，设计出自己的回家路径图。

教学反思：

1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让同学自主探究、主动学习，并引导同学利用所学知识解决实际问题，形成技能。

2、教学设计时我积极关注同学的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导同学主动参加的情境，引起同学高度的爱好和留意力。

3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。

4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让同学感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。

2022二班级数学数学广角搭配教案模板4

一、引入课题。

播放《假如你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让同学听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨别方向。

二、调动原有阅历，感知现实中的新方向。

(一)、复习。

上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨别吗?假如到了一个新环境，你怎样辨别这些方向?(观测太阳、树木、利用指南针……)

(二)、探究新知。

1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)同学回答老师板书。假如有同学说出南东、北东、南西、北西，老师也应有意识地对应板书。

2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。

3、活动体验一：让同学尝试在教室里指一指东南方向，并思索：为什么把这个方向称之为东南呢?

同学可小组内沟通，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。

以同样的方法，让同学学会辨别东北、西南、西北三个方向。

(三)、深化体验。

1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。同学先自主找一找，再指名汇报。

2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说同学甲在同学乙的什么方向?同学乙在同学甲的什么方向?然后思索争论沟通：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使同学真实体验到方向的相对性。

二、生活阅历升华，探究地图新方向。

(一)、复习。

老师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。

(二)、探究新知。

1、借助同学已有的知识阅历，让同学在方向板上标出其余四个方向。同学可小组沟通合作、相互援助，老师巡察指导，最末汇报总结，展示自己制作的方向板。

2、出示课本第22页的教学挂图，让同学借助方向板辨别并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?

完成“认一认”。

3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向?

三、拓展应用。

1、指导同学完成第23页“练一练”的第1题。

老师先让同学说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?同学回答后，老师可适时对同学进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。

2、指导同学完成第23页“练一练”的第2题。

先让同学小组内互说，再全班沟通。

四、全课小结。

我们学习了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价?

2022二班级数学数学广角搭配教案模板5

教学任务分析：

学校数学二班级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简约的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。这节课的教学任务就是通过同学日常生活中的最简约的事例，让同学运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题，向同学渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过同学的合作沟通、相互沟通，也促进知识的互补和互联，培育同学的合作意识。

同学分析：

简约的排列组合对二班级同学来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，同学在一班级时就已经掌控了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少同学没有接触过，但是对于同学来说也不困难，这些实际状况，在设计本节课时，教学的重点应当偏重于让同学说一说有序排列、奇妙组合的理由，体会到有顺次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个同学都能有事可做。同时，依据同学的年龄特点在设计教案时也要做到设计同学感爱好的环节，敏捷处理教材。

教学目标：

1.使同学通过观测、猜想、试验等活动，找出简约事物的排列数与组合数。

2.培育同学初步的观测、分析、推理技能以及有顺次地全面思索问题的意识。

3.引导同学运用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4.培育同学的合作意识和人际交往技能。

教学重点：自主探究，掌控有序排列、奇妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

教学预备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。

教学过程：

一、以故事形式引入新课

师：同学们，今日老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好伙伴今日预备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢?

▲(同学可能涌现的答案有：①小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。)

▲当同学在回答以上方法时，老师依据同学的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。

师：大家想的方法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最末它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。

(教学设计意图：不拘泥于教材，创设同学感爱好的故事引入新课，引起同学的共鸣。同时又渗透了简约组合及依据实际状况合理选择方法的数学思想，起到了一箭双雕的作用。)

二、用开密码锁的方法进行数的排列活动

师：三只小动物到了企鹅博士家，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(老师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的聪慧，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出全部的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。)

师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?

(生略)

师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内沟通汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

▲同学先自己摆、记，然后小组汇总、排列、沟通，老师进行巡察并作适当指导。

(教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使同学在充斥爱好的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让同学在体验中感受，在活动操作中胜利，在沟通中找到方法，在学习中应用。这里先让同学独立思索，调动同学自主学习的积极性，再小组合作，让同学在宽松民主的气氛中，参加学习过程。同时从同学已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码涌现在全部的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)

师：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?

▲请几个小组的同学汇报找密码的过程。(略)

师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。

▲同学举手后，问没摆全的同学是怎么摆的，问全摆出的同学又是怎么摆的，同学涌现的状况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随意摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让同学去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。[小精灵

▲让刚才不是用第一种方法去摆的同学按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。

师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应当选择肯定的顺次去摆。

(教学设计意图：既然是数学活动课就该让同学充分地摆，充分地说，以“摆”来援助思，以“说”来表达思，在“摆”中发觉问题，在“说”中沟通问题，解决问题。)

三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。

师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，小动物们可兴奋了，它们激昂地相互握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个相互握一次手，一共握了几次手呢?”(老师边说边在小刺猬的头上打个问号。)

▲同学猜好后，老师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最末通过模拟得出：3人一共握了3次手。

师：排数时用了3个数字，握手