偏正短语及偏误分析讲义

PAGEPAGE1偏正短语

七彩的图画、快乐的生活、丰富多彩的生活、鲜艳的服装、飘扬的国旗、好听的声音、有趣的猴子、古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的粉墙、金色的草地、绿色的草地、可爱的草地、有趣的蒲公英、笔陡的石级、白发苍苍的老爷爷、淡淡的清香、勤劳的孩子、觅食的小鸭子、快乐的歌声、甜蜜的微笑、火热的劳动、高大的白桦树、粉红色的胸脯、深红色的胸脯、欢快的灰雀、诚实的男孩、阳光明媚的早晨、亲爱的同志、著名的地质学家、突兀的石头、平整的土地、遥远的秦岭、熟悉的人、过硬的本领、凛冽的寒冬、炎热的酷暑、高强的武艺、严明的纪律、缤纷的色彩、美妙的声音、心中的秋天、巨大的木轮、五彩缤纷的颜料、好闻的气味、香香的梨、甜甜的菠萝、香甜的气味、厚厚的衣裳、油亮亮的衣裳、丰收的歌、欢乐的歌、丰富的色彩、道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟、辽阔的音乐厅、绽开的谷粒、无穷的奥妙、紫色的小喇叭、艳丽的蔷薇、娇嫩的花瓣、强烈的阳光、干燥的空气、淡雅的花蕾、美丽的笑脸、密切的关系、白色的记号、遥远的家、陌生的景物、超常的记忆力、无法解释的本能、伟大的发现、清闲的工作、全新的世界、重要的成员、丢失的骆驼、走失的骆驼、巨大的宝库、自豪的心情、渊博的知识、渊博的学问、伟大的思想家、伟大的教育家、隆重的活动、丰富多彩的文化、精美的工艺、古老的艺术、独特的风俗、巨大的变化、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露、美丽的宇宙、雄伟的赵州桥、坚固的桥、美观的桥、精美的图案、美丽的水花、宝贵的遗产、热闹的场面、紧急的时刻、奔腾的江河、澎湃的大海、辽阔的草原、茂密的森林、宁静的山村、繁华的都市、迷人的景色、富饶的西沙群岛、风景优美的西沙群岛、特产丰富的西沙群岛、可爱的地方、五光十色的海水、瑰丽无比的海水、各种各样的珊瑚、威武的龙虾、好看的鱼、彩色的条纹、圆溜溜的眼睛、拣不完的贝壳、美丽的贝壳、颜色不一的贝壳、千奇百怪的贝壳、有趣的海龟、庞大的海龟、厚厚的鸟粪、宝贵的肥料、绿色的海洋、嫩绿的叶子、密密层层的枝叶、乳白色的浓雾、美丽的花坛、酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇、名贵的药材、厚厚的雪、又松又软的雪、又肥又厚的脚掌、巨大的宝库、美丽的风光、璀璨的明珠、著名的港口、出色的表演、清澈的池水、五颜六色的焰火、明亮的车灯、闪光的长河、迷人的风景、雄伟的三峡、秀丽的山水、壮观的秦马兵俑、神奇的石窟、富饶的物产、各种各样的问题、紧张的关头、危急的关头、好玩的东西、懦弱的东西、轻蔑的神气、荒凉的场地、厚厚的尘土、厚厚的堆积物、光洁的陶罐、朴素的陶罐、美观的陶罐、漂亮的鹿、匀称的身段、精美的角、别致的角、有力的长腿、美丽的角、难看的腿、热烈的掌声、持久的掌声、动听的声音、极大的鼓励、漂亮的礼物、如愿以偿的笑脸、重要的节日、陌生的女孩、调皮的孩子、好听的名字、聪明的头脑、滚滚的波涛、强烈的感情、优雅的音乐

好奇地听着、婉转地歌唱、欢蹦乱跳地歌唱、仔细地打量、奇怪地问、认真地挥舞、勇敢地作战、飞快地跑、快活地喊、拼命地奔跑、不停地转、舒舒服服地睡大觉、匆匆地来、匆匆地去、留心地观察、陆续地开放、悄悄地绽开、准确无误地回家、用心地观察、认真地思考、忿忿地说、不紧不慢地说、完整地保存、懒洋洋地蠕动、淙淙地流着、呼呼地刮过、高兴地说、傲慢地问、谦虚地回答、惊讶地说、高兴地叫起来、兴奋地说、正确地对待、默默地坐、慢吞吞地站、深深地鞠躬、如实地告诉、不假思索地说、激动地抱起、热烈地讨论、诚挚的祝福、羡慕地望着、仔细地看着、流利地背诵、天真地说、得意地转、刻苦地钻研、用心地学、不住地吆喝、小心地走着、费劲地走、绝望地叫起来

补语

打扮得绚丽多彩、热得耷拉着翅膀、热得吐出舌头、热得不知如何是好、显得特别高兴、累得倒了下去、吓得又踢又跳、画得多么传神、多得数不清、长得葱葱茏茏、封得严严实实、显得更苍翠、吓得哇哇直叫、说得很好、显得彬彬有礼、变得鸦雀无声、讲得很详细、听得很认真、羞得满脸通红、看得出神

动宾短语

带来快乐、汲取力量、充满快乐、交流感受、散发清香、进入梦乡、投入劳动、发现遗迹、震惊世界、停住脚步、受到启发、练就本领、练习武艺、得到支持、得到拥护、描绘秋天、充满憧憬、充满希望、寻找风筝、抖抖手臂、振动翅膀、撒下叮咛、掠过田野、送来歌吟、走进音乐厅、吹起喇叭、绽开笑脸、舒展花瓣、绽开花蕾、展示笑脸、结出种子、辨认方向、回到原处、打开纸袋、寻找方向、检查蜂窝、发现蜜蜂、迷失方向、浪费时间、看守大门、阅读书籍、玩出名堂、发现微生物、欣赏玩具、观看居民、打开宝库、了解故事、拜见老师、研究学问、佩服学问、敬重品行、受到尊敬、感受文化、开展活动、了解文化、参加建造、减轻冲击力、减轻重量、节省石料、雕刻图案、吐出水花、商量方式、搜集资料、抽出枝条、长出叶子、涨满春水、俯下身子、侧着脑袋、挡住视线、遮住天空、穿过树梢、积满白雪、没过膝盖、躲进洞里、装上轮子、安上履带、发明坦克、掘开堆积物、发现陶罐、捧起陶罐、倒掉泥土、支起耳朵、解决问题、让出座位、伸出双手、落下残疾、响起掌声、镇定情绪、讲述故事、鼓起勇气、面对生活、获得成功、试探心意、准备礼物、分发礼物、养成习惯、涌起波涛、请求援助、欣赏音乐、打开信封

打招呼、读课文、做游戏、看热闹、打哈欠、捉迷藏、叠花篮、守信用、做试验、做记号、采花粉、玩镜片、找骆驼、做买卖、走江湖、编故事词语归类

ABB

写人：笑呵呵、孤零零、懒洋洋、圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、乐陶陶、喜滋滋、笑嘻嘻、气呼呼

写景：静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜

AABB

严严实实、舒舒服服、确确实实、来来往往、清清楚楚、飘飘摇摇、祖祖辈辈、密密层层、痛痛快快、仔仔细细、丁丁当当、肥肥壮壮、吵吵闹闹、干干净净、整整齐齐

ABCC

白发苍苍、千里迢迢、风尘仆仆

AABC

彬彬有礼、恋恋不舍、头头是道

ABAC

自言自语、转来转去、挤来挤去、又踢又跳、各种各样、穿来穿去、又香又脆、又松又软、又肥又厚、又唱又跳、又说又笑、不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问、摸来摸去、糊里糊涂、游来游去、好声好气、无边无际、一模一样

包含反义词的成语

远近闻名、日夜兼程、黑白相间、轻重倒置、舍近求远、头重脚轻、积少成多、取长补短、舍本逐末、贪小失大、异口同声、左邻右舍、里应外合、小题大做

同部首的词语

坪坝、蝴蝶、铜钟、遗迹、继续、菠萝、杨树、娇嫩、遥远、宇宙、肌肤、设计、愿意、热烈、祝福、拥抱

四字词

一本正经、引人注目、手脚并用、惹人注意、随风飘动、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢、来回跳动、惹人喜爱、阳光明媚、闻鸡起舞、金秋时节、凌空飞起、翩翩起舞、大惊失色、半沉半浮、你挤我碰、频频点头、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现、准确无误、随意调节、学无止境、毫无保留、奔流不息、花草树木、世界闻名、回首遥望、双龙戏珠、名扬中外、形态各异、风景优美、物产丰富、瑰丽无比、高低不平、颜色不一、四脚朝天、酸甜可口、景色诱人、琳琅满目、应有尽有、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、夜幕降临、光彩夺目、五洲四海、璀璨无比、令人神往、难以招架、合二为一、大显神威、哇哇直叫、乱成一团、相提并论、和睦相处、没精打采、灰心丧气、狮口逃生、刻舟求剑、一摇一晃、不假思索、沉默不语、如愿以偿、目不转睛、恍然大悟、鸦雀无声、一动不动、欢蹦乱跳、翻来覆去、勤学苦练、千呼万唤、垂头丧气、争奇斗艳、风餐露宿、五光十色、成群结队、千奇百怪、物美价廉、五颜六色、高楼大厦、左抵右挡、蹦来跳去、兴高采烈、摇头晃脑

表示颜色的词

金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、淡黄、火红、粉红、橘红、桃红、紫红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、浅绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝、淡青、雪白、乳白、银白、灰白、苍白、枣红、鲜红、天蓝、浅紫、深紫cáng(躲藏)（收藏）（冷藏）

zhāo（朝阳）（朝气）

藏

朝

zàng(宝藏)（西藏）（矿藏）

cháo（朝向）（朝代）

zhuǎ(爪子)（鸡爪子）

xiāng（相信）（相同）

爪

相

zhǎo(前爪)（虎爪）

xiàng（相片）（照相）

dāng(当心)（当面）

mēn（闷热（很闷）

当

闷

dàng(上当)（停当）

mèn（纳闷）（苦闷）

yīng(应该)（应当）

kān（看门）（看家）应

看

yìng(答应)（一应俱全）

kàn（看见）（看书）

dā(答应)（答话）

jī（几乎）（茶几）

答

几

dá(回答)（报答）

jǐ（几个）（几位）

hǎo(好人)（友好）

dǎo（打倒）（倒地）

好

倒

hào(好学)（好奇）

dào（倒水）（倒车）

lè(快乐)（乐园）

shèng（盛开）（盛大）乐

盛

yuè(音乐)（乐曲）

chéng（盛饭）（盛满）

zuò(作文)（作业）liū（圆溜溜）（溜达）

作

溜

zuō(作坊)

liù（一溜烟）chéng(乘法)（乘车）jiǎ（假如）（假话）乘

假

shèng(一乘轿子）

jià（放假）（暑假）

（千乘之国)

chāi(出差)（差事）

chēng（称赞）（称呼）

差

称chèn（匀称）（称心如意）chā(差别)（差距）（时差）

chà(差不多)（差劲）（差得远）

luò(落水)（降落）（落叶）

xīng（兴盛）（兴旺）（兴奋）

落

兴

lào(落下毛病）

xìng（高兴）（兴趣）

diào(调动)（调查）

liáng（打量）（量身高）（思量）

调

量

tiáo(调整)（调皮）

liàng（重量）（质量）（数量）

shǔ(数一数)（倒数）（数不清）

huàng（摇晃）（晃动）

数

晃

shù(数学)（数字）（数量）

huǎng（明晃晃）（晃眼睛）

jì(系鞋带)（系扣子）

fā（发生）（发现）（出发）

系

发

xì(关系)（联系）（太阳系）

fà（头发）（发型）（理发）sā(撒播)（撒种）（撒落）

dū（首都）（都城）

撒

都

sǎ(撒手)（撒开）（撒娇）

dōu（都好）（都有）（都在）

juǎn(卷角)（花卷）（胶卷）

jiāo（教书）（教课）

卷

教

juàn(试卷)（卷子）（答卷）

jiào（教师）（教室）（教育）

sì(相似)（似乎）

nán（难过）（困难）（难处）

似

难

shì(似的）

nàn（灾难）（难民）

shě(取舍)（舍近求远）

yāo（要求）

舍

要

shè(宿舍)（左邻右舍）

yào（重要）（要强）（要点）

piāo(漂流)（漂泊）（漂浮）

qū（弯曲）

漂

曲

piào(漂亮)

qǔ（歌曲）（乐曲）（曲子）

sēn(人参)（参茶）

chǔ（处理）（处分）（处决）参

处

cān（参加）(参与)（参谋）

chù（到处）（好处）（长处）

zhòng(重要)（重点）（重量）

hái（还有）（还在）

重

还

chóng(重复)（重来）（重新）

huán（还书）（退还）（还给）偏误分析讲义Lado1957年提出的对比分析法理论认为：第二语言的学习过程是学习者从母语习惯向目的语习惯逐步迁移的过程。如果我们能够把所教授的目的语和学习者的母语在语音、语法、词汇等方面一一进行对比分析，就能够列出母语和目的语之间的相同和不同之处。相同或相似之处是学习者容易掌握的方面，在学习中会出现正迁移；不同之处则是学习的难点、教学的重点，在学习中会出现负迁移，即学生可能会出错。对比分析法建立在行为主义心理学和结构主义语言学的理论框架上。由此衍生的“听说法”在二战及战后二十年里成为语言教学的主流。“听说法”语法教学的顺序是根据学习者母语和目的语的不同，把两种语言中差别大的结构作为重点并按其难易程度进行安排，课堂教学方法则以反复操练和句型训练为主，旨在准确。但是对比分析法也有其致命的弱点：1）对比分析只对语言表层结构进行对比，且主要集中于语音、词汇、语法几方面，没有语义、语用、话语、文化等方面的比较，因此这种对比是不全面的。

2）对比分析最大的问题在于把学习着看做机械刺激的对象，不重视学习者的研究，只进行目的语和学习者母语的对比，单纯从两种语言本身的对比预测学习的难易，不可避免地造成预测的不准确性。

3）对比分析只研究L1对目的语学习的迁移作用，而L2学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自L1的干扰，学习者错误的困难和错误的来源是多方面的。语言差异与学习者可能遇到的困难之间不是简单的正比关系

如：全香兰《汉韩同形词偏误分析》（汉语学习2004,3）韩国语中有大量的汉字词,其中汉韩同形词所占比例相当大。比如,汉语水平等级大纲甲、乙两级2021个多音节词当中汉韩同形词就有1256个,占62%。因此,在韩汉翻译教学过程中我们发现,韩国留学生使用汉语词语时,韩国语的汉字词给学生提供了很多方便,可是另一方面由于某些汉字词在两种语言中使用情况有所不同,又容易造成负面影响。学语言，免不了会说错、写错。对待错误，可以有不同的态度。“有则改之，无则加勉”——错误要竭力避免；“吃一堑，长一智”——错误有积极作用；“金无足赤，人无完人”——谁也免不了会犯错误。行为主义心理学影响下，对待错误属于消极态度，有错必纠，体现在听说法、直接法中，遇到学生错误尽量纠正，让学生养成正确的语言习惯。而另外一种态度则是认为，错误在语言学习中是必然会出现的，通过不停的学习，其可以自然消失，因此可采取听之任之的态度，体现在教学法中就是交际法。（也称功能意念法、功能法，20世纪70年代起源于西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯，兴盛于美国，功能法的基本特征就是以语言的功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力。它面对错误的一个原则就是：强调内容表达，不过分苛求形式，只要不影响交际，一般性的语言形式错误是可以容忍的。Followme）所以Johnson（2002）说过：外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么。但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错的原因。错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息。这就好像是医生看病一样。对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息。——错误反映学习过程二十世纪五六十年代，占统治地位的语言学习理论是对比分析假说。六七十年代末七十年代初，随着认识的深入，研究者发现，用迁移理论不能解释学习者的全部错误，这样，人们逐渐对对比分析失去热情。更重要的是，对比分析的理论基础（行为主义心理学）也受到了很多批评。乔姆斯基不断提醒人们，语言能力是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激反应无法解释语言学习和语言运用的全部。研究者们认为，第二语言习得也是一个创造性的过程，在此基础上，逐渐形成了一种新的语言学习理论，就是偏误分析。Corder1971年提出的偏误分析理论（ErrorAnalysis），奠定了最初的第二语言习得研究的理论基础与研究方法。偏误指学习者在过渡性语言能力下所出现的语言错误，反映了学习者中介语所处的状态。偏误为第二语言习得研究提供了一个窗口，从中我们可以描述、解释中介语的语言现象，学习者的认知机制和在不同阶段的学习过程。偏误分析(erroranalysis)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的规律性错误进行系统分析，研究其来源，揭示学习者的中介与体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。偏误分析法的心理学基础：认知理论；语言学基础：Chomsky的普遍语法理论（将二语习得过程看做规则形成的过程，学习者不断从目标语的输入中尝试对目标语规则作出假设，并进行检验与修正，逐渐向目标语规则体系靠近。）

偏误分析法的发展过程：20世纪60年代末：外语学习者的语言错误引起学者关注（Corder,1967,Thesignificanceoflearnerserrors—学习者错误的重要意义)

20世纪70年代：偏误分析的鼎盛时期（J.C.Richards1974;J.Schachter1974;S.N.Sridhar1975;J.Schachter&M.Celce-Murcia1977;J.M.Hendrickson1978)(桂诗春1988；鲁健骥1984,1988,1994；戴炜栋2001）

区别“偏误”和“失误”。偏误分析的步骤：语料收集和选择偏误辨识（偏误：反映出学生的语言知识和能力不足；失误：偶然性、非系统性）（显性偏误：在形式上违反句法规则；隐性偏误：从一个句子内部看可能没有语法毛病，但放在上下文或语境里就有问题了）纠偏分类、描述（1）他把书放在桌子。（遗漏）

（2）国庆假期他再去了许多地方旅游。（误代）

（3）语言的使用，促进了人类的思维，使得大脑更加发达。（遗漏）

（4）我们班有十五个学生们。（误加）

（5）佐藤明天回国，关于田中，我就不知道了。（误代）

（6）开始学汉语的时我觉得很难过。（杂糅）

（7）他的见解独到而且深刻，常应邀到许多高校发表演讲，深受学生欢迎。（遗漏）

（8）不但他不接受批评，还要继续违反纪律。（错位）

（9）那件事被我忘了。（误加）

（10）请你等我二分钟。（误代）

（11）在年降雨量少于500毫米的地区不能种树，但只能种草。（杂糅）

（12）在景色优美的园林中散