三年级数学广角搭配二教案例文

第第页三年级数学广角搭配二教案例文三班级数学广角搭配二教案最新例文1

三班级数学(下册)教案：数学广角

教学预备：课件、小动物图片、“嘉年华”游乐园代币

教学过程：

一、借助熟识题材，渗透集合思想

1、奇妙设疑，直观感悟

(1)谈话：老师知道同学们有许多的爱好爱好，有的喜爱音乐，有的喜爱美术，有的两样都喜爱，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗?

(2)(指定小组)分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜爱，两边都签。

(3)全班一起统计喜爱音乐和喜爱美术的人数。

(4)(故作惊异)：咦，这个小组没有这么多人呀?问题出在哪儿呢?

(5)四人小组争论发觉：统计过程中有同学既喜爱音乐又喜爱美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

2、图示方法，加深理解

(1)(课件出示)先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

(2)让同学说一说图中不同位置所表示的不同意义。

(3)让同学列式求出喜爱音乐和喜爱美术的共有多少人。

(4)全班沟通，说说想法。

(5)师依据课堂实际状况适当小结。

3、运用集合思想解决问题

(1)情境出示课本P110第2题。

(2)同学独立思索并解决。

(3)同桌沟通，重点说说想法。

(4)反馈。(昨天和今日进货的重复部份用重点号显示)

二、在解决问题中体会等量代换的思想

1、(出示“嘉年华”游乐园代币)谈话：在“嘉年华”游乐园，一个代币5元，玩一次“摩天大旋转”要12个代币，玩一次“摩天大旋转”要多少钱?

使同学明白：5元能买一个代币，一个代币需要5元，两者是等量的，可以相互代换。

2、情境出示P109“做一做”：一只猪的质量和两只羊的质量相等，一头牛的质量和4只猪的质量相等，问两头牛的质量相当于几只羊的质量?

3、四人小组争论寻求解决问题的方法。

(假设有困难，可通过摆学具，比较简单找出相互之间的等量关系。)

4、师依据课堂实际状况适当小结。

三、敏捷运用数学思想方法解决问题

1、谈话：小动物在争论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活?

(适当给同学介绍“两栖动物”的常识，扩展同学知识面。)

2、(情境出示)谈话：小动物们要来个交换大行动，它们规定：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜?

3、谈话：动物们交换得正喧闹，几个图形也来了，它们分别是“○、△、□”。你能求出○、△、□所代表的数吗?(1)△+□=240(2)○+□=91

△=□+□+□△+□=63

△=?△+○=46

□=?○=?△=?□=?

四、小结。

1、谈谈这节课的收获。

2、小调查：生活中哪些地方要用到今日所学知识来解决。

教学目标：

1、使同学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简约的实际问题。

2、使同学在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

数学广角(二)109-111及练习二十四第3、4、5题。

教具、学具：卡片学具、课件。

师生活动

一、情景引入。

师：看，今日水果园里正在进行“体重”大比拼呢?(播放课件)我们先来看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的?

师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。(继续播放课件)看!天平又平衡了，这又说明什么?(引导同学说出：4个苹果重1千克。)

师：看到这样的情景，你想提什么数学问题?

让同学自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

(一)引导同学发觉问题，合作探究解决方案。

师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?(10个、12个、15个、16个……)

师：小伙伴不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

(留给同学充分的独立思索、小组合作及操作学具的时间，老师巡察，予以同学适当的启发与指导。)

小组汇报：这时大部分的同学喊出：16个。

师：你们是怎么知道的?怎么想的?

生1：由于：一个西瓜4千克(等于4个砝码)，1千克(1个砝码)等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克(1个砝码)换成4个苹果。西瓜重4千克(4个砝码)，总共要换4次，因此是16个。

(师依同学的回答，一边摆学具，利用直观的方式援助同学理解。)

生2：我们组认为：假如第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16(个)。

生4：……

(二)进一步体会等量代换方法。

师：小伙伴说得都对，(课件展示：1个西瓜等于16个苹果。)这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢?(课件)为什么呢?

让同学独立思索，同桌沟通，汇报结果。

生1：32个。

(可能有些同学会涌现这样的错误，老师要实时予以分析引导，再通过生生评析，援助其改正。)生2：8个。由于，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

生3：2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8(个)，所以1个西瓜和8个波萝一样重。

生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

师：(略小结。)

(三)应用新知，解决问题。

完成p109“做一做”

同学独立完成，老师巡察，个别辅导。讲评时，让同学说说是怎么思索的，最末师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换(计算)，最末求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导同学读题、分析关系，并尝试抽象地推导(计算)一下。假如同学抽象地想象有困难，可以让同学先用学具摆一摆。

2、完成练习二十四第4题。

提示：径直比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。

第2小题，

让同学在独立思索的基础上沟通争论，查找方法。

建议：径直用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×(○+△+□)=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。

教学目的：

1、让同学通过观测、猜想、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

2、培育同学有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使同学在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简约的代数知识做预备。

教学难点：

初步体会等量代换的数学思想解决一些简约的实际问题或数学问题。

三班级数学广角搭配二教案最新例文2

教学任务分析：

学校数学二班级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简约的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。这节课的教学任务就是通过同学日常生活中的最简约的事例，让同学运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题，向同学渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过同学的合作沟通、相互沟通，也促进知识的互补和互联，培育同学的合作意识。

同学分析：

简约的排列组合对二班级同学来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，同学在一班级时就已经掌控了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少同学没有接触过，但是对于同学来说也不困难，这些实际状况，在设计本节课时，教学的重点应当偏重于让同学说一说有序排列、奇妙组合的理由，体会到有顺次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个同学都能有事可做。同时，依据同学的年龄特点在设计教案时也要做到设计同学感爱好的环节，敏捷处理教材。

教学目标：

1.使同学通过观测、猜想、试验等活动，找出简约事物的排列数与组合数。

2.培育同学初步的观测、分析、推理技能以及有顺次地全面思索问题的意识。

3.引导同学运用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4.培育同学的合作意识和人际交往技能。

教学重点：自主探究，掌控有序排列、奇妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

教学预备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。

教学过程：

一、以故事形式引入新课

师：同学们，今日老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好伙伴今日预备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢?

▲(同学可能涌现的答案有：①小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。)

▲当同学在回答以上方法时，老师依据同学的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。

师：大家想的方法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最末它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。

(教学设计意图：不拘泥于教材，创设同学感爱好的故事引入新课，引起同学的共鸣。同时又渗透了简约组合及依据实际状况合理选择方法的数学思想，起到了一箭双雕的作用。)

二、用开密码锁的方法进行数的排列活动

师：三只小动物到了企鹅博士家，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(老师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的聪慧，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出全部的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。)

师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?

(生略)

师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内沟通汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

▲同学先自己摆、记，然后小组汇总、排列、沟通，老师进行巡察并作适当指导。

(教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使同学在充斥爱好的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让同学在体验中感受，在活动操作中胜利，在沟通中找到方法，在学习中应用。这里先让同学独立思索，调动同学自主学习的积极性，再小组合作，让同学在宽松民主的气氛中，参加学习过程。同时从同学已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码涌现在全部的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)

师：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?

▲请几个小组的同学汇报找密码的过程。(略)

师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。

▲同学举手后，问没摆全的同学是怎么摆的，问全摆出的同学又是怎么摆的，同学涌现的状况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随意摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让同学去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。[小精灵

▲让刚才不是用第一种方法去摆的同学按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。

师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应当选择肯定的顺次去摆。

(教学设计意图：既然是数学活动课就该让同学充分地摆，充分地说，以“摆”来援助思，以“说”来表达思，在“摆”中发觉问题，在“说”中沟通问题，解决问题。)

三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。

师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，小动物们可兴奋了，它们激昂地相互握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个相互握一次手，一共握了几次手呢?”(老师边说边在小刺猬的头上打个问号。)

▲同学猜好后，老师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最末通过模拟得出：3人一共握了3次手。

师：排数时用了3个数字，握手时是3个同学，都是“3”，为什么涌现的结果却不一样呢?(同学沟通后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。)

(教学设计意图：模拟小动物握手，让同学在实践操作中自己找出答案，培育同学的实践意识和应用意识，同时使同学感受到学习的乐趣。最末通过比较，找出区分，在区分中强化知识，此种学习方式充分表达了以同学为主体的思想。)

师：这时企鹅博士回来了，刚才它出去买了个数码相机，小刺猬、小鸡、小鸭看见了，特别想照相，企鹅博士说：“行啊，但是我要考考你们，假如能够回答出这道题，就给你们一起照相，只要顺次不重复，想照几张就照几张。好，题目是这样的：(老师出示：有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能?)”

小组合作填写表格。

汇报展示。

(涌现5+7=12,7+5=12时，老师问：这两个算式的得数一样吗?是属于同一种状况吗?那应当怎么办?)

得到结论：得数有3种可能。

照相环节

师：企鹅博士可是说到做到的哟，现在它要开始给这三只可爱的小动物照相了，大家帮他们排一排，看一看最多可以照几张?

小组合作

汇报沟通。

四通过练习，使知识得到巩固。

师：同学们说得都特别好。今日，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了很多的数学知识，大家兴奋吗?

师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧!

1.(出示实物投影)第97页“做一做”

(练习设计意图：通过做一做这个练习，不但使同学明白数学与生活的亲密关系，而且巩固了所学知识。)

2.第98页的做一做。

(练习设计意图：这个练习如时间不够可以让同学在课外完成。这个设计是让学有余力的同学能结合今日所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让同学对今日所学的知识有所回味，起到课后延伸与进展的作用。)

五小结：

师：这节课你学得兴奋吗?为什么?

(小结设计意图：并不要求同学肯定要讲出学到什么知识，只要同学对今日的课有所体会，不管这个体会是兴奋的还是难过的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要同学有所收获，这节课就是胜利的。)

三班级数学广角搭配二教案最新例文3

教学内容：

三班级下册第八单元教材第101、102页例1、例2

教学目标：

1、使同学通过动手操作找出简约事物的排列数，体会思维的有序和全面性;让同学掌控搭配的方法，体验分类、分步计数及数形结合的学习方法。

2、让同学通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探究数的排列，事物的搭配方法

3、让同学体会数学与生活的亲密联系，经受数学化的过程，感受符号化思想。

教学重点：

使同学找到简约事物的排列数，体会搭配的方法。体会有序思索的价值

教学难点：

使同学找到简约事物的排列数，用适当方式表达出搭配的过和与结果。

教具预备:

数字卡片、衣服图片、课件

教学过程

一、情境引入

师：利用课件播放动画片《喜洋洋与灰太狼》主题曲。生：和着音乐边唱边做动作师：同学们知道动画片《喜洋洋与灰太狼》中谁最聪慧?

生：喜羊羊师：请看喜羊羊来到了我们的教室(课件出示喜羊羊图片)，下面我们就和喜羊羊比比谁更聪慧

出示题目用数字卡片1、7、3、9，看能组成多少个两位数。

生：写一写由数字1、7、3、9组成的两位数师：让同学汇报自己写的结果，课件出示喜羊羊写的结果

师：你们和喜羊羊一样聪慧。

引入：今日这节课我们继续学习数学广角——搭配(二)

二、探究新知

师：喜羊羊邀请我们去羊村玩呢!但门上有一把锁，你们需要pj密码才能进入大门，有信心吗?请看pj密码的要求。出例如1

(一)、教学例1

题目：

1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?以小组为单位，合作完成，同时思索下面的问题。

(1)怎样摆能保证不重不漏?

(2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的?

(3)用什么方法记录既清晰明白又不重不漏?

2、同学以小组为单位探究，老师巡察、指导。

3、汇报：

(1)根据肯定的顺次来摆就能保证不重不漏。

(2)按数位摆：

十位假如是1，可以摆出10、13、15;

十位假如是3，可以摆出30、31、35;

十位假如是5，可以摆出50、51、53。

师：为什么你们不把0写在十位上呢?

(3)根据肯定的顺次记录，就能保证不重不漏，清晰明白。

课件出示打开的大门图，恭喜同学们顺当解开了密码看喜羊羊和他的伙伴正排队欢迎我们呢。课件出示排队练习题。再完成教材101页做一做第1题。

(二)、教学例2

漂亮的美羊羊看到我们表现真棒，于是她要我们去参与一个舞会，但他遇到了一个难题，你们情愿帮她解决吗?她不知道怎样搭配衣服，同学位算算她一共有多少种穿法呢?(每次上装和下装只能各穿一件)

课件出示衣服图

小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿?

思索：怎样记录不同的穿法比较清晰?

汇报：方法1、

方法二、图形表示法

方法三、数字表示法

鼓舞同学想出多种符号表示法

想一想：一共有多少种不同的穿法?

同学说出自己组不同的算法。

老师强调：只要有顺次地搭配连线，就能保证不重不漏。

练习：我们来到了舞会现场，小动物们为我们大家预备了丰富的食品，但要把问题答对了才能吃哟，你们有信心吗?

课件出示礼物搭配图。

师：向同学渗透数学思想教育

三、拓展练习

最末聪慧的村长给全班小伙伴出了一道最难的题，你们有信心解决吗?

课件出示衣服、裙子、鞋的搭配题。

开放性题目：学习了今日的知识，你能设计有关午餐搭配的题目吗?动手试试吧

生：自己运用知识

四、总结

同学们通过今日的学习你有什么收获?

生回答

五、课件出示老师结语：在日常生活中我们遇到问题要有序、全面地思索问题。做到不重复不遗漏。

五、板书设计

数学广角——搭配(二)

排列数组合图

三班级数学广角搭配二教案最新例文4

教学内容：

义务教育教科书(人教版)数学三班级下册101页例2搭配问题。

教学目标：

1、同学通过动手操作、观测分析，掌控查找简约事项的组合数并用符号表示的方法;培育同学的观测、分析技能，养成有序、全面地思索问题的意识和习惯.

2、让同学经受从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和化.

3、体验生活中到处有数学知识，培育学数学、用数学的爱好.

教学重点：

有序地找出简约事项的排列数

教学难点：

有序地找出简约事项的排列数

教具预备：

多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片

教学过程：

一、创设情景、导入新课

(课件出示)同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我们学校去参与县里面举办的我的中国梦演讲竞赛。可是，小欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢?为穿哪套衣服而苦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗?

二、合作探究，学习新知

1.(课件出示)：一件牛仔上衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

你会建议小欣穿哪套衣服呢?(同学自由说，请同学说)

2.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，假如一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配?(同学思索)

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位争论一下，都有怎样的搭配方法?

同时思索：怎样搭配才能做到不重复不遗漏?

3.小组争论沟通，老师巡察指导。

4.汇报。找同学来回答他们的搭配过程。

(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思索：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系?(同学思索回答)2×3=6(种)(板书)

5、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏!(同学回答：连线)

想一想连线时应留意什么?这样做有什么好处呢?(同学回答完后，再课件演示有顺次地搭配→才能做到不重复、不遗漏)

6.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小欣

搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配(板书课题)

通过有顺次的搭配可以为我们解决很多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发觉并解决更多的数学问题呢?

三、巩固新知，联系生活，解决问题。

(课件出示)：早餐里都有哪些饮料和点心?假如饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢?

(1)下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。同学沟通，老师巡察指导。

(2)汇报。老师强调，按肯定的顺次搭。

三班级数学广角搭配二教案最新例文5

一、教学目标

1.通过观测、操作、试验等活动使同学初步掌控有序搭配的方法与策略。

2.让同学经受从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和化，具有初步的符号感和数学思索。

3.让同学体验到生活中到处有数学知识，培育学数学、用数学的爱好。

二、教学重难点

教学重点：找出简约事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学预备

课件、衣服卡片、可拉动纸条。

四、教学过程

(一)创设情境，引入新知

1.创设情境，激发爱好。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手王丽入围。

老师：同学们，王丽同学为了这次竞赛，做了细心的预备。

课件出示：

老师：她预备了几件上衣?几件下装?

同学沟通。

老师：她想请大家帮忙，假如一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿?一共有多少种穿法?

2.理解情境，猎取数学信息。

老师：依据这组信息，你会怎样搭配?

预设：①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙;

老师：依据这些信息，究竟有多少种不同的穿法?

3.揭示课题。

老师：同学们有不同的想法，到底能搭配成几套呢?看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今日我们就来讨论搭配中的问题。(板书：搭配问题)

(二)操作感悟，自主搭配

1.学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让同学拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

老师巡察，实时收集同学摆卡片过程中涌现的状况：(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和;(3)记录无序。

2.汇报展示，说一说。

请同学板演，展示搭配的过程。

3.师生沟通，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

预设三：能说出全部的六种方法。

(三)感悟有序，体会简洁

老师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家共享是如何进行搭配的?

1.对比感知，有序思索。

请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能涌现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发同学产生不同的想法，建立同学之间的互动学习方式，进行争论补充，初步建立有序思索的思维方