幼儿结构游戏

第五章结构游戏结构游戏常常被人们称为培养建筑师、工程师的游戏，与角色游戏、表演游戏并称三大创造性游戏第一节

结构游戏概述一、结构游戏的内涵（一）结构游戏的概念结构游戏，也称建构游戏，是指儿童利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏。常见的搭积木、插雪花片、堆雪人等都是结构游戏。结构游戏和角色游戏的异同结构游戏与角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中连结在一起。（二）结构游戏的特点1.多种多样的材料是结构游戏的物质基础2.幼儿对材料的操作与造型是结构游戏的支柱3.建构过程具有创造性4.结构成品具有艺术性

二、结构游戏的类型（一）从建构物造型上分按照建构物造型，结构游戏可以分为两种，一种是单一建筑物建构，一种是组合建构物建构。1.单一建筑物构建：如房子、火车、小桥这种类型的结构游戏主要适合小班幼儿2.组合建筑物构建：一般搭建的作品包含两个或两个以上的物体形象。这种游戏主要适合中班和大班的幼儿。（二）从创造程度上分1.模拟构造模拟构造指幼儿模仿结构实例或者结构实例图片的构造活动。特别适合小年龄班2.命题构造3.自由构造自由构造是指幼儿按照自身意愿进行的创造性构造活动，其主要目的是培养幼儿的独立性，让他们自由想象与创造。（三）按照游戏材料分专门的结构游戏材料，如积木、积塑、积竹、磁力棒等；自然的结构游戏材料沙水土石雪泥等；废旧物品和半成品的结构游戏材料瓶子、罐子、纸盒、挂历、绳子等。1.积木建筑游戏用各种积木排列、组合、垒高等2.积塑构造游戏用塑料制作的各种形状的块、片、粒、棒等部件，接、插、镶嵌成各种物体或建筑模型3.拼棒游戏小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等4.拼图拼板游戏拼图拼板游戏是用纸板、塑料或其他材料制成散块，并按规定的方法进行拼摆的一种游戏。5.穿珠串线编织游戏穿珠串线是指将线穿过各种小环、珠子、细管等6.玩沙玩土玩水玩雪游戏三、结构游戏的教育价值《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”（一）结构游戏可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力（二）结构游戏对发展幼儿智力有特殊作用，结构游戏是培养建筑师和发明家的游戏（三）结构游戏可以培养幼儿良好的意志品质和合作精神（四）结构游戏可以提高幼儿的审美能力和美的创造力（五）结构游戏有助于培养幼儿的生活情趣及对生活的热爱第二节结构游戏的基本技能根据构造的不同方法，幼儿结构游戏的操作技能有接插、镶嵌、排列堆积、粘合、穿珠和螺旋五种一、接插、镶嵌的基本技能玩具有胶粒、齿型积塑、雪花片、积塑片、插塑块等，这类玩具大多由塑料制成，也有木料的。（一）连接

指两个结构元件互相接插，形成一个整体（二）填平

用结构元件插入另一结构元件的空缺部分，使之形成一个平面，是一种辅助性的技能。（三）组合

一个物体由很多部分组成，因此往往需要各部分分共制作，然后将各部分连成整体。二、排列、堆积的拼搭技能只能用排列、堆积、拼搭的方法进行连接，拼搭是积木结构游戏的重要技能。（一）排列1.延长、铺平

这是积砖之间横向连接的方式。每一块积砖的左右两边都可以放置另外一块积砖使其延伸，在延长排列时要求将积砖铺平、对齐。2.围合排列

指用积砖将空间进行围合，使里外不通。围合使建筑物在空间上有一定范围，构建房屋、围墙、池塘等都需要这种围合。围合时可选用相同积砖，也可使用不同积砖。3.间隔排列

指积砖之间有规则的间隔排列。可以是大小间隔，形状间隔，色彩间隔，也可是相同积木横竖位置的间隔排列。一般是两种积木间隔，也可是三种或更多积木的复杂间隔。这种技能一般用于构建栅栏、道路等。4.拼图排列

指用积砖排列成一种平面图形。由于积砖呈几何图形，因而根据几何图形之间的组合关系，可拼搭成各种形状。5.对称排列

在中心线(轴)两边的积砖旋转180º后形态、大小、颜色能完全重合的排列为对称排列。中心线(轴)两边的积砖如果形态和大小一样，而位置不相对的则为不对称排列。对称排列能使人产生平衡、均匀的感觉，它是结构造型中重要的排列方式。对称排列的关键在于掌握中心线两边物体的空间方向。（二）堆积1.加高

指积砖之间向上堆放的连接。加高堆积的难点是保持堆积物的平衡与稳定，掌握堆积物的重心是实现平衡与稳定的重要条件。（附图）2.盖顶

指用积砖(或板)，将平面排列的积砖由上而下地遮掩。盖顶后的物体在高度上有了范围。盖顶的积砖或板可超过排列的积砖。（附图）3.台阶

指逐渐增高呈阶梯状的积砖堆积。拼搭台阶结构有两种方法，既可由里向外搭，也可由下向上搭，但关键是要将积砖A的位置放准确。（附图）4.砌墙

指积砖加高时各层进行有规律的交替排列。先在最下面一排延长铺平排列；第二排加高排列时，积砖a放在第一排A、B积砖中间，积砖b放在B、C积砖中间，顺次交替排列；第三、第四排的结构方法分别与第一、第二排一样；依次类推。砌墙式结构能使结构物产生平衡感。（附图）5.间隔堆积

指积木之间有规则的间隔堆积。包括大小间隔、形状间隔、色彩间隔等，也有用相同积砖横竖堆积的间隔，其中既有两种积砖的简单间隔，也有更多不同积砖的复杂间隔。围合连接花型插十字插一字插整体组合插法：根据建构需要，将各种技能进行组合。

三、粘合的技能粘合也是构造活动的一种方式。它是指使用粘合剂将结构元件进行连接，组合成用一般方法无法结构的各种结构物体。1.粘合结构元件的拼搭设计先构思结构物的造型，提出构造方案；继而选择与构思相符的结构元件，并找出粘合点；最后选择出合适的粘合剂。2.粘合将选择好的结构元件，按照构造方案的要求进行拼搭。对于那些无法直接拼搭，而必须用粘合方法拼搭的部分，即设计图上标明的粘合点，用事先选定的粘合剂加以固定，最后，再对结构物加以必要的装饰。3.粘合剂的使用选择粘合剂时要注意粘合剂的质量。如橡皮泥不能遇水或粘上灰尘，使用时间过长、反复使用次数过多的橡皮泥粘性就较差。另外，要特别注意安全，粘合剂不能具有腐蚀性或者刺激幼儿的眼睛、皮肤。四、穿、编的技能穿、编是结构活动的方式之一，它是生活中穿鞋带、打鞋结、扣钮扣、梳编头发等生活技能在游戏中的再现，也是手工艺术造型活动的内容。幼儿园常玩的穿编游戏有串珠、穿线花板、纸编、绳编、编织等。（一）穿孔结构技能穿孔结构技能指用线、绳、布条等材料去串连在有孔的珠、管、环结构元件。使之形成某种造型。1.穿珠2.穿珠方法单线连续穿法双线(或多线)分合穿法单线循环穿法单线交叉穿法（二）编织即把绳、线、布条、柳藤条等细长的东西交叉组织起来，其基本方法有下面几种：1.辫子编织法

将三根绳头先合并打结，然后按日常生活中编辫子的方法编织。2.穿插编织法

将编织条穿入编织原件中，或以编织条相互交叉穿插编织。也可在底板上刻出平行的槽，然后用编织条横向穿插，做成各种图案。3.圆心编织法

先用细长条若干交叉成同一中心的骨架，单双均可，然后用一细长条围绕中心上下交叉编织。4.打结编织法

先以一根线为基础，然后将另一根对折，围绕前一根线形成套结。此外，还有双绳套节等。第三节结构游戏的组织与指导一、结构游戏的目标结构游戏是幼儿自主自愿进行的游戏活动，深受幼儿喜欢，它能促进幼儿情感、能力和认知等发面的发展。1.情感目标对结构游戏感兴趣，能积极主动地参与结构游戏；按照意愿大胆尝试建构；能与伙伴分享结构材料，能与伙伴合作进行建构活动；爱护欣赏自己和别人的建构作品；大胆介绍作品，有成就感；具有认真、细心、耐心的结构游戏态度和从事活动的目的性、计划性。2.能力目标学习不同的建构方法建构物体造型；学会看简单的平面结构图；围绕主题进行建构；会合理选择、利用结构材料并添加辅助物，有创造性；正确取放结构材料，学习正确评价自己和伙伴的游戏情况。3.知识经验目标认识结构材料并感知材料特征，熟悉各种材料的操作方法；掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的简单知识；掌握接插、拼搭等构造方法，以及关于物体构造时的空间方位、重心与平衡等知识；根据生活经验提出主题并进行建构活动。二、结构游戏的基本环节与指导方法（一）结构游戏前，做好准备工作1.丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象首先，教师可带幼儿到大自然中去观察。其次，教师可组织幼儿观察日常生活中的实物和图片。2.引导幼儿认识结结构材料，掌握基本建构技能3.提供结构游戏的时间、材料和活动场地提供相对充足的时间组织幼儿相互合作开展相对复杂的结构游戏，也可以充分利用入园、离园等时间开展小型的结构游戏。结构材料是结构游戏的物质基础。向幼儿提供的结构材料，应当种类丰富而有层次。如积木、积塑、竹制品、金属材料、木塑的结构玩具，以及常见的沙、水等自然材料。同时，还应准备一些构造用的工具如小铲、小桶、小锤、螺丝刀，以及辅助材料、胶泥、胶水、袋、线、树枝，各种盆、瓶、碗、半成品和一物多用的成品。在幼儿使用这些材料前，教师应向幼儿说明这些材料的名称、性质、形状和用途，并教幼儿如何使用结构材料，如何爱惜与保护结构材料与玩具。4.建立游戏常规（1）教师应与幼儿共同商讨使用结构材料的常规，引导幼儿遵守规则，学习整理和保管游戏材料。例如：材料轻拿轻放，需要多少材料取多少材料，剩余材料及时归还；积木类材料（特别是大型空心积木）不能搭得过高，以免倒塌对他人造成伤害等。游戏结束后，将结构材料分类摆放好。（2）引导幼儿不干扰别人，爱护建构成果。例如：让幼儿知道应选择距离材料较近，但又不影响他人取放材料的位置上进行搭建活动；搭建过程中如需走动，应轻声慢步；不要撞到别人的建构物；使用同伴的材料要经过别人允许；撞到别人的建构物要道歉等。（3）提醒幼儿在游戏的过程中团结合作。游戏中，有时会发生一些意外情况，教师应引导幼儿一起讨论解决的办法，培养幼儿的合作意识。如需要搭建大型的建筑物时，可以请别的幼儿来帮忙，大家共同设计和搭建，当同伴意见不统一时，会与同伴协商，体验合作成功的乐趣。（二）结构游戏中，教师应善于观察，进行有针对性的指导1.把握介入幼儿结构游戏的时机立即介入点拨?暂缓介入?什么方式介入?表5-1教师介入幼儿结构游戏的时机2.掌握指导幼儿结构游戏的方式、方法具体包括：材料的增添、主题的引发、技能的指导教师可间接指导，也可直接指导一般下教师应以同伴的身份参与游戏，在交流中自然地进行指导（四）游戏后，适时组织分享和评价活动游戏结束后，教师应适时组织幼儿开展分享活动。分享的内容有作品展示与讲解、建构活动过程回顾等。其中建构活动过程的回顾可以有效地提高幼儿解决问题的策略水平和元认知水平，应当给与足够的重视；制作过程中的体验和成功的喜悦有利于培养幼儿对结构游戏的持久兴趣，应作为游戏后分享活动的主要部分。在分享活动中，教师要尊重和爱惜幼儿的建造成果，切不可因为建造得不好而轻率毁掉，这样做的后果是伤害孩子的自尊心和创造性，影响极坏.

当你看到孩子搭建出以下造型时，你会怎么说？

避免诸如“好棒”、“了不起”、“真好”、“真可爱”等笼统的评价，直截了当的问话方式，自己给幼儿的作品取名字等详细描述你所看到的，如使用了哪些积木、用了多少积木，所用的积木是不是一样，他使用的积木的摆放位置，这些积木是如何连接的，这些积木式如何保持平衡的，你喜欢这个积木作品的哪些特点等等比较两个幼儿的作品时只说差异而非判断好坏。三、学前儿童结构游戏的年龄特点与指导（一）小班幼儿结构游戏的特点与指导1.特点小班幼儿没有一定的结构目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件以个人建构为主，合作意识差2.指导（1）教师首先要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看；也可以带领他们参观中、大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。（2）为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。结构元件应每人一份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活动。（3）在游戏中指导幼儿的结构技能，并鼓励幼儿尝试结构各种简单物体。（4）教师要经常有意识地让幼儿说出自己所结构的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象给以适当的命名。引导幼儿理解和明确建构的目的，发展幼儿的想象力，使主题逐步稳定。（5）建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。（6）教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。（二）中班幼儿结构游戏的特点与指导1.特点中班幼儿的结构目的性较前期明确，并且逐步有了简单的结构计划。开始对结构成果感兴趣已经能够独立地结构一些较为复杂的物体，也会按主题进行结构他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏2.指导（1）教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的结构活动奠定基础。幼儿的结构活动是他们对周围生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强幼儿对事物结构造型方面的了解。（2）培养幼儿设计结构方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图等。（3）着重指导幼儿掌握结构技能，并用这些技能去塑造各种物体。（4）着重指导小组的结构活动（3——4人），教会他们如何共同讨论，制定方案，进行分工，组合结构半成品等技能，友好地进行游戏。（5）组织幼儿评价结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造，促进结构游戏水平的提高。（6）举办展览，供幼儿评价和欣赏。（三）大班幼儿结构游戏的特点与指导1.特点这一时期的幼儿，已经有一定的独立建构能力，事先能进行一定的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强，他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的结构活动，勇于克服困难，直到达到结构目的为止。2.指导（1）丰富幼儿结构游戏造型知识和生活印象，并启发幼儿为结构活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富和发展。（2）指导幼儿的集体结构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量结构步骤及方法、分工协作、确定各部分之间连接部位和连接方法，使大家创造性地共同结构一个复杂结构物。（3）重点指导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。（4）教育幼儿重视结构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。（5）引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，这种结构活动是以部分孩子小型结构活动为基础的。在游戏过程中，教师应不断鼓励幼儿进行创造性思维，并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可以亲自参加幼儿的构造活动，以完成结构任务。第四节几种常见结构游戏的指