2023学年完整公开课版骨干教师

骨干教师的专业素养与发展趋向新乡市教研室王新年

序：教师队伍的结构分析

一、骨干教师的成长路径

二、骨干教师的专业素养

三、骨干教师的发展趋向现实状态理想状态

序：教师队伍的结构分析学科带头人（引领）骨干教师（主力）一般教师（规范）人民教育家（高峰）1、办学品质与人才支撑。办学现状取决骨干教师的心态办学水平依赖骨干教师的努力办学品质依靠骨干教师的奉献办学前景指望骨干教师的进化

序：教师队伍的结构分析2、教师队伍的基本类型适应岗位的规范型关爱学生的慈母型省市大课的竞赛型学有特长的专家型富有经验的管理型合作进取的团队型肯于钻研的思考型知识渊博的学者型循循善诱的导师型沟通心灵的知音型开拓局面的创新型素质全面的领导型

序：教师队伍的结构分析1、骨干教师的定义。师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，被大家公认的，具有较为丰富的教育经验，承担较重的工作量，对教研有一定兴趣和较为突出的能力，对青年教师起示范带头作用，能支撑学段的学科教研工作的优秀代表。（1962年教育部文件）名校要靠一批骨干教师来支撑。

一、骨干教师的成长路径12、骨干教师的作用师德：堪为人师（榜样作用）教研：学识见解（咨询作用）科研：成果突出（带头作用）工作：勇于担当（支撑作用）集体：团队精神（凝聚作用）人格：人文素养（示范作用）

一、骨干教师的成长路径13、骨干教师的成长路径（1）自我发展的目标定位你想成为什么样的教师，取决于你自己的选择以及付出的努力；你能成为什么样的教师，取决于你自己的修炼以及学习悟性；你最终能成为什么样的教师，取决于你自己的心态以及工作状态。

一、骨干教师的成长路径1（2）职业前景的规划设计案例：我的畅想（2007至2017年）精细研读一百篇课文并积累大量的助学资料研读语文业务论著一百部阅读专业杂志一千本并积累索引目标发表教学论文一百篇以上出版个人专著二至三本做学术报告一百场“语文潮”网上教学设计微讲座一百个、“映潮评课”一百个——《致语文教师》余映潮

一、骨干教师的成长路径1（3）课程改革的努力实践心诚：爱岗敬业，诚信友善，严于律己，宽以待人眼疾：目光敏锐，视野开阔，立意深刻，境界高远口实：言行一致，坦诚待人，交流艺术，沁人心脾耳灵：俯下身子，倾听呼声，沟通需求，兼听兼容腿勤：联系学情，了解学趣，指导学法，提升学旨脑活：深度思考，灵动思维，批判思维，创新追求情真：善待差异，宽容差错，理解差别，研究差距

一、骨干教师的成长路径1（4）有效导学的精品课例《中国化的马克思主义——毛泽东思想》（解释）中国化：东西方文化交融的产物（古代——近代——现代——当代）（指导）思想：客观存在，反映在人的意识中，经过思维活动而产生的结果，对客观现实和未来问题理性思考后的理论成果。（点拨）思想家：对客观现实的认识有独创见解，并能自成体系的人。

一、骨干教师的成长路径1矛盾引起社会动荡（事件）现实促进人类思考（人物）理论指导社会实践（革命）观点形成理论体系（成果）

一、骨干教师的成长路径（总结）思想理论形成的一般规律：1

思想坚定发展的力量思想凝聚团结的力量思想汇集奋斗的力量思想提供信仰的力量

一、骨干教师的成长路径（拓展）思想的力量1经历一段抗争史实践一段探索史书写一段传奇史感知一段国情史代表一段光荣史感悟一段梦想史

一、骨干教师的成长路径（评价）感悟毛泽东1中国革命马列化（建党目标）马列主义中国化（实践智慧）中国道路特色化（改革开放）中国特色理论化（系列成果）

一、骨干教师的成长路径（理解）中国革命的必然要求1指导伟大实践倡导优良学风考量科学态度提供精神支撑拓展研究领域丰富马列宝库

一、骨干教师的成长路径（感悟）毛泽东思想的价值1（5）教学现象的深度反思师讲与生讲的区别，自学与导学的引领；设问与追问的点拨，学问与学答的差异；问题与主题的考量，体验与体会的指导；感觉与感悟的体验，互动与灵动的期待。

一、骨干教师的成长路径1（6）专业成长的基本指向常规教学的问题发现，课题解决的教研反思；学识积累的专业阅读，思想碰撞的教学研讨；课题跟进的导学设计，课程研发的教学创意；个性特长的优势发挥，教学特点的潜能拓展；核心素养的课堂呈现，立德树人的根本任务。

一、骨干教师的成长路径11、善于学习，提升专业素养，占据课改高地。（1）教师学习的特点既有学习速度的竞争，又有能力转化的竞争，既有深度理解的差距，又有感悟生成的差异，具有个体学习的自觉，又有组织学习的激励，既有成人学习的特点，又有职业学习的要求。

二、骨干教师的专业素养2（2）理论学习的价值思路开阔，思维缜密；思考深刻，思想敏锐。（3）善于学习的指向向书学，与智者对话；向人学，与同行交流；向事学，与实践总结；向网学，与时代同步；向己学，与心灵沟通。

二、骨干教师的专业素养2（4）理论学习的意义没有理论素养的教师是一般的教师，没有理论指导的实践是盲目的实践，没有理论感悟的研究是无效的研究，没有理论浸润的人生是苍白的人生。

二、骨干教师的专业素养22、善于提问，促进思维灵动，突破思维障碍（1）有效提问的要领（不会问，不敢问，不让问）掌握切入点，调动求知欲；把握解答矩，设计问题链；寻找支撑点，提供方法论；指向主旋律，回应价值观。

二、骨干教师的专业素养2（2）有效提问的指向生活联系处，情感体验处，比较异同处，思维困惑处，观点碰撞处，见解争鸣处，问题拓展处，研究纵深处，主题呈现处，思想交汇处，反思共鸣处，学识生成处。北美独立与拉美独立

二、骨干教师的专业素养2（3）有效提问的策略化点为线，调动有意关注；化难为易，实施梯度引导；化直为巧，促进深度思考；化繁为简，达成触类旁通；化动为静，提升思维品质；化知为能，思悟导学特征。

二、骨干教师的专业素养23、善于呈现：适应学生认知，强化教材研发（1）教材呈现（二度理解：显出、露出）

二、骨干教师的专业素养2通过声音、文字、图像、动漫、演示、实验、实物、模型等形式，将学习内容或要表达的意义展示给学生，使其能接受，感知、感悟到教师要表达的学习信息的方法和途径。（2）教材呈现的形式（二度研发：教好与学好）故事呈现，调动学习兴趣；图画呈现，创设学习情境；生活呈现，联系人生经历；情景呈现，再现文本内容；活动呈现，渗透学法指导；思维呈现，引领学习探究。

二、骨干教师的专业素养2（3）课堂呈现的要诀（二度设计：教学与导学）适应进度，把握节奏；提示问题，引导思路；板书设计，演示结构；提炼小结，归纳要点；逻辑推导，主题拓展；课程研发，深度理解。

二、骨干教师的专业素养2（4）教学案例：三图教学（二度创作：教材与素材）绘图阅读：图文转换，形象思维绘图对话：揣摩心态，体验情感绘图作文：情景交融，主题拓展

二、骨干教师的专业素养24、善于比较：培养思考习惯，碰撞思维火花（1）比较学习的价值导向格言：立足自信走出去，着眼比较请进来判断自己的认知起点，鉴别自己的学识见解得出自己的评价结论，养成自己的职业自觉

二、骨干教师的专业素养2（2）比较学习的行为指向验证自己的理解，衡量自己的学识做出正确的选择，探索科学的奥秘（3）比较郑和下西洋与新航路的开辟探险的动力支撑迫切的社会需求难得的历史机遇随后的大国崛起

二、骨干教师的专业素养25、善于调动：激活主体意识，形成深度参与（1）建构主义的基本观点以学生为中心来组织、设计、评价教学学习效能：重在把知识转化为能力学习策略：参与、思考、建构价值取向：批判思维、创新思维教师角色：组织者、设计者、引领者

二、骨干教师的专业素养2满足要求调动求知渴望制造需求调动学习热情创造追求调动学习期待

二、骨干教师的专业素养2（2）教学调动的基本方法6、善于引导：搭建学术台阶，促进深度思考（1）认知规律由浅入深，由表及里，由近而远，由易到难（2）导学要求常人求知，止于答案；中人求知，至于因果；高人求知，探索规律；伟人求知，指导实践。

二、骨干教师的专业素养2（3）引导形式目标引导，明确学习任务与分工；问题引导，促进深度参与与思考；能力引导，提高学习效率与效能；激励引导，树立人生志向与导向。

二、骨干教师的专业素养2（4）教学案例人生不是赢在起点，而是赢在终点，人生不是赢在起点，而是赢在转折点，只有你选择努力，人生处处都是转折点。

二、骨干教师的专业素养27、善于转化：生成学识见解，形成核心能力（1）能力分类（培训）基础能力：阅读、写作、表达、设计（反思）职业能力：沟通、协调、管理、激励（修炼）核心能力：总结、反思、探索、发现（自觉）终身学习能力：与时俱进，职业自觉，专业成长，文化自觉。

二、骨干教师的专业素养2（2）学习转化把知识转化为学识，贵在提炼；把兴趣转化为志趣，贵在修身；把学习转化为能力，贵在实践；把问题转化为问道，贵在思考；把要求转化为需求，贵在自律；把感受转化为感悟，贵在智慧。

二、骨干教师的专业素养2格言：读万卷书，贵在思考，否则，你只是一个两脚书橱；行万里路，重在观察，否则，你只是一位快递小哥。8、善于批判：改变思维方式，培育创新品质批判性思维：基于全面了解，秉持中立原则，考虑多种可能，强调综合考证，拒绝思维定势，作出正确判断。事实考证、数据论证、事例辩证

二、骨干教师的专业素养2案例：落后就要挨打！9、善于反思：唤醒主体意识，坚持专业写作（1）教学反思对教学问题进行主动、持久和周密的思考，在习以为常、自以为是或不以为然的教学情景中，发现探究课题，提高专业能力，拓展专业视域，修炼专业品格。

二、骨干教师的专业素养2（2）反思要诀教学问题的针对性，学法指导的实效性，面向全体的适应性，因材施教的启发性，学识见解的新颖性，批判思维的深刻性问题设计的系列性，主题拓展的鲜活性，创新思维的挑战性，教学预设的生成性。

二、骨干教师的专业素养2（3）反思的指向同过去的“我”比进步同现在的“我”比特长同公开的“我”比坦诚同私下的“我”比发展

二、骨干教师的专业素养210、善于创新：提炼实践智慧，引领导学创意（1）创新要求创新意识：与众不同；创新精神：追求卓越；创新能力：精益求精；创新品质：集思广益。（2）创新类型理论创新、制度创新、对策创新、技术创新、心态创新。