小学教师如何从事课题研究

小学教师如何从事课题研究？

名人论科学报告提纲课题的申报研究的步骤报告的撰写123一、课题的申报1、我们需要什么样的课题研究?

提倡“草根化”课题研究，有助于打破科研神秘化，可以让更多的第一线教师、教育工作者参与到教育科研活动中来。提倡“草根化”课题研究，有助于建立起教育科研理论与教育实际之间有效的链接与沟通，建立起教育专家与基层教师之间的链接与沟通。提倡“草根化”课题研究，更重要的是有助于基层学校教育科研活动能够成为一种普及的、群众性的活动，成为一种非常有效的校本化的教研活动。我们这里提倡“草根化”课题研究，强调的是做课题研究的一种精神：如野草般强盛的生长力和生命力；如野草般深深扎根于土地的踏实与坚定不移；如野草般生生不息，绵绵不绝的努力和顽强的追求。2、课题从哪里来？北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。其研究内容表现为“实践性”特征。所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。宁国中学省级以上课题立项情况一览表序号课题名称级别立项时间负责人备注1校内考试技术的分析与研究(子课题)国家级1996年李为民已结题2运用电教媒体，加强学生综合素质省级1997年李为民

吴云驾省三等奖3优化教学过程及学科教学质量评价的研究省级1998年汪秋明未结题4中学生课业学习的思维障碍及其矫正的研究省级1999年汪秋明

江胜根市二等奖5高中英语听力教学现状及对策省级2000年周惠省二等奖6学校选修课程的开发与实施研究省级2003年陈光辉

吴云驾省二等奖7高中阅读教学中学生主体性培养的研究省级2003年钟时珍

汪秋明已结题8关于职高与普高学生心理健康现状及干预策略比较研究省级2005年吴云驾

谢树芳09年已结题9现代教育技术与学科整合研究省级2006年李为民2010年结题10物理实验在探究式教学中的地位和作用研究省级2007年黄乐

蒋孝生验收中11新课标下高中历史课堂教学策略研究省级2007年吴云驾

方礼华验收中12新课程理念下政治课堂教学策略的研究省级2007年陈光辉

周友金省三等奖13新课程背景下的高中英语学生学业评价研究省级2007年周惠已结题课题从哪里来？（一）教育教学实践中出现的困惑点（疑难点）。

例：

1.农村教师教学创新能力培养的研究；

2.新课程课堂教学有效性的研究；

3.新课改九年义务教育评价制度和评价方式的研究。

(二）教育教学理论和实践中的空白点。

例：

1.中小学生开展社区服务的途径和方式的研究；

2.山区小学立美育人的研究；

3.多元智能理论在课堂教学中的应用研究；

4.建构主义理论关照下的在中学数学课堂教学研究。（五）相近学科的结合点

例：

1.当前高考改革背景下文科综合教学改革的研究；

2.小学多学科整合学习中培养学生语文能力的研究；

3.接受美学介入高中文学作品教学的实验研究。（六）教育遗产整理的集合点。例：

1.孔子教育思想与教育方法的研究；

2.苏霍姆林斯基关于人的全面发展的教育理论研究；

3.中外教育家关于“全人教育”理论的研究。3、课题的性质——行动研究行动研究——边做事情，边想问题行动研究——研究“有效”的行动对策略的制定和总结是研究的重点所在改进行动是研究的真正目的4、选题的四大原则

☆必要性:指选题要具有研究的理论价值或实践价值。必要的，如——“高中选修课开设与评价的研究”“地方课程资源开发和利用的研究”“农村小学生学法指导研究”等。不必要的，如——“关于语文课导入语设计的理论研究”；“关于家长和孩子的关系研究”☆科学性：指选择不与教育教学原理相违背的问题。

科学的，如：——“学生自我监控能力培养的研究”不科学的，如：——“大题量训练与提高学生解题速度的研究”“小学低年级开展半程马拉松训练的研究”。☆可行性：指研究承担的单位和课题组必须具有完成所选课题的主客观条件。

可行的，如：略。不可行的，如：“建构主义理论引入农村小学语文教学的研究”（课题主持人并不懂建构主义理论）。“在山区农村小学开设计算机课程的研究”。（此小学只有几台计算机）☆创新性：

理想层面——

指选题要有突破、有创见。要具有时代感，研究的内容、角度要新，要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题选择那些有争议的尚无定论的问题。

现实层面——

中小学教师课题研究只要达到这样两个目的：一是要结合自己的教育教学实践，突破自己现有水平，使自己的教育教学水平有一定提高；二是给教育教学带来前所未有的效益，给学生带来较大的进步。课题论证要求：

课题研究目的明确、概念清楚、思路清晰、假说成立、方法科学、步骤分明，论证充分，说服力强。二、研究的步骤确定领域提出问题做些事情收集资料个人课题研究了解已有研究成果从原始文献中得出自己结论通过自己研究形成自己观点和创造性成果1．文献研究（搜集、整理、分析与综述）掌握查阅文献资料的方法，逐步积累自己的资料目录。（1）围绕课题研究的“问题”，确保所搜集的文献与本课题研究直接相关；（2）对各种文献进行疏理、分类、划线、摘记。（3）对文献进行认真阅读、仔细回味、反复推敲，达到：①用自己的语言把作者的观点说清楚；②进一步丰富和深化对研究问题的认识；③初步形成一些基本观点和看法。研究的步骤——领域确定1.哪个领域的问题——基于课题的分析学校发展的问题课程开发或教学条件开发的问题学科教学的问题学生的发展问题教师的管理问题科研的管理问题研究的步骤——领域确定2.领域的着眼点——自身工作实际A.研究的分析单位个人群体组织社会产品及人际关系B.研究的指向状态——意向——行为研究的步骤——领域确定3.领域现状的分析研究的步骤——领域确定研究的步骤——问题提出问题提出的三步曲：必要可能可行研究的步骤——问题提出2.要把问题演变成假设研究需要假设——研究过程实际上就是证明假设的过程。我们都有假设——假设人人有，事事有，只不过很多时侯是无意识而已。假设的三种可能——正比、反比、无关。假设是问题的延伸，是课题名称的操作性表述。研究的步骤——方法的选用常用的研究方法：经验总结法：教育观察法：用眼睛思考教育调查法：用事实说话案例研究法：从解剖麻雀入手教育实验法：控制条件找因果文献研究法:从考察课题的历史出发行动研究法:在研究中工作，在工作中研究研究的步骤——收集、分析资料已经发生正在发生尚未发生需要借助工具感知可以直接感知有别的经历者的感知创造条件，促使其向预定方向发生事件时间识别特征收集资料的方法有文献记载文献法实验法观察法测量法无文献记载，但有人经历或知道调查法收集资料的方法研究的步骤——资料整理《构建高中历史新课程教学评价体系的研究》目录一、结题申请报告1二、课题组成员名单及个人简介2三、结题报告3～12四、开题报告、各阶段实施方案、工作总结1.“构建高中历史新课程教学评价体系的研究”开题报告2～62.“构建高中历史新课程教学评价体系的研究”实施方案7～103.前期准备阶段和实验研究阶段工作总结（2006年度）2～64.理论升华阶段（2007年1月至6月）实施方案1～55.理论升华阶段（2007年1月至6月）工作总结6～96.深化总结阶段及结题工作（2007年7月至12月）实施方案6～97.深化总结阶段及结题工作（2007年7月至12月）工作总结6～9五、各阶段公开课安排、《课堂教学评价表》（一）各阶段公开课安排及《课堂教学评价表》的说明6～9（二）《课堂教学评价表》（第一稿）9（三）《课堂教学评价表》（修订稿）9（四）《课堂教学评价表》（第三稿）9（五）实验研究阶段公开课安排表9（六）理论升华阶段公开课安排表9（七）深化总结阶段公开课安排表9六、主要研究成果（一）子课题1“高中历史新课程的教学评价方式研究”研究成果汇总10～351.关于高中历史新课程改革的几点思考（林桂平）1～32.现状与对策：从问卷调查看高中历史课程改革（林桂平）4～93.改革传统教学评价模式适应历史新课改（晋元力）10～134.浅论构建高中历史新课程课堂教学评价体系的基本原则（林桂平）14～185.试论新课程下提高历史课堂教学的实效性（方会琴）19～226.兴趣与历史课堂教学的实效性（崔志慧）23～247.浅谈如何提高历史课堂教学的实效性（王德芹）25～268.新课程理念下的素质能力化课堂教学评价初探（晋元力）23～249.高中历史新课程专题史教学的设计策略（林桂平）36～5410.历史新课程教学评价方式的研究（王德芹）36～5411.（林桂平）（二）子课题2“新课改背景下的高考历史命题改革”研究成果汇总36～5412.文明史观走进高考的典型（林桂平）27～3213.用新课程改革的理念实现科学备考（林桂平）27～3214.新课程高考命题思路透视与复习策略谈（林桂平）36～5415.新课改理念在高考命题中的渗透及启示（林桂平）36～5416.素质教育与高考改革（牛畅）36～54（三）子课题3“新课程教学评价体系对教师业务素质的新要求”研究成果汇总55～6917.方会琴18.浅论新课程改革背景下的历史教师五个“转变”（崔志慧）………………36～5419.浅论高中新课程改革与历史教师的业务素质（张鸣）……36～54（四）子课题4“探索研究性学习在高中历史新课程教学评价体系中的地位和作用”研究成果汇总……………………55～6920.曹志文21.浅谈档案袋评价法在高中历史研究性学习中的作用（冒德山）……………36～5422.中学历史教学活动课的德育渗透初探（潘海）……………36～54三、报告的撰写报告结构写作规范引用规范课题研究报告的一般模式（1）课题提出的背景；（2）课题研究的目的和意义；（3）已有研究成果；（4）课题研究的内容、目标；（5）课题研究的实施过程（程序文明）（6）课题研究的主要结论1、调查报告的撰写（分题目、前言、正文、总结、附录五部分）：题目：简明扼要地反映主要问题（原则上就是研究题目），必要时可以加副标题，以补充主标题未能包括的重要信息。前言：主要是交待调查的目的、意义、任务和方法，首先说明要调查的是什么问题，开展调查的原由和背景，调查的条件和内容。然后说明调查的基本情况，如时间、地点、对象、范围、取样及调查的方式方法等。正文：主要评述和分析调查的内容。通过文字、图表、统计数字等把主体内容用定性、定量的方式准确地描述出来。在观点和材料的处理上，可以先列出材料，通过分析和讨论，最后得出结论；也可以先摆出观点和结论，然后用材料来说明，但以前者为常用。结论：归纳、概括